鲁教版三年级下册科学教案9.docx
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鲁教版三年级下册科学教案9
1小车的运动
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、通过实验引导学生认识到科学探究要尊重证据；能让学生根据实验探究去验证，意识到合作交流的重要性；培养学生乐于探究的意识.
2、让学生初步认识拉力和推力，知道力是有大小有方向的
3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
教学重点：
认识拉力和推力。
教学难点：
认识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的。
课前准备：
玩具小车毛线木块木板铁圈秒表
活动过程：
1、游戏导入
（1）组织游戏
老师组织学生做游戏：
让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
（2）交流反思：
谈话：
你在游戏中有什么得到了什么启示？
学生：
使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：
推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：
这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动
活动一：
探究推和拉都是力
（1）提出问题：
推力和拉力除了能使静止的
运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？
小组交流、讨论。
教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。
引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。
全班交流。
教师谈话：
谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家.
3、拓展活动
讲述：
力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？
我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？
还是推力和拉力吗？
如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！
板书设计：
1.小车的运动
1、认识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的
2、认识拉力和推力
教学反思：
2鞋底花纹的启示
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
2、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
教学重点：
影响摩擦力大小的探究,了解摩擦力与我们生活的关系。
教学难点：
影响摩擦力大小的探究,了解摩擦力与我们生活的关系。
课前准备：
布，线，小汽车
活动过程：
（一）谈话导入：
师：
很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?
谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？
从玩滑梯中
你能得到哪些启示？
（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。
）
（二）探究活动：
1、体验摩擦力
（1）谈话：
刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。
其实我们周围到处是与"滑梯表面"差不多的面，比如：
桌面、地面、黑板面等等。
下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。
活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。
（2）学生自由活动、组内交流。
（3）交流发现
教师小结：
一个物体在另一物体表面运动时，产生一种阻碍物体运动的力，我们称它为摩擦力。
3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系
师：
你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？
活动评价：
拓展活动：
4、讨论摩擦力
师：
我们知道摩擦力在我们生活中是不可缺少的，现在我们就来讨论一下摩擦力的好处坏处
（小组讨论摩擦力的好处和坏处）
小组汇报
（三）拓展问题
师：
如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？
（小组讨论）
（四）小结
师：
同学们这节课学会了什么？
板书设计：
2.鞋底花纹的启示
体验摩擦力
交流发现
讨论摩擦力
教学反思：
3跷跷板
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
3、认识天平及使用。
教学重点：
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
教学难点：
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
课前准备：
支架、杠杆尺、直尺、钩码、天平、蜡烛、设计表格。
活动过程：
一、观察现象，提出问题
师：
同学们玩过跷跷板吗？
在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生？
师：
跷跷板两边不平这样的现象叫做不平衡；有时两边一样高，是平的，那是平衡的现象。
二、猜想假设，尝试解释
师：
大家提得问题都很有研究价值，总之，大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。
那我们猜一猜，到底是怎么回事？
师：
看来，跷跷板保持平衡与两边的重量有关。
除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。
师：
看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？
师：
刚才，大家的讨论很积极，猜的都还有一定的道理。
怎样才能证明这些猜测对不对？
生：
做实验.
三、制定计划，实验探究
师：
请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察平衡尺，大家有什么发现？
从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左
边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。
这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。
我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？
（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？
你想怎样做？
其他同学的想法和他一样吗？
好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。
刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎么样，使杠杆平衡呢？
四、思考结论，表达交流
五、联系生活，知识应用
1.同学们，这节课你有什么收获？
你觉得哪个同学表现最好？
你觉得自己表现怎么样？
除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好？
2.这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中你的收获会更大
板书设计：
3.跷跷板
物重左右一样
不一样距离
教学反思：
4弹簧里的学问
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重点：
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教学难点：
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
课前准备：
搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
活动过程：
1、谈话导入：
同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流
活动二：
了解生活中的弹力现象
1、教师谈话同学们通过探究，知道了什么是弹力，其
实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流
3、教师根据学生交流进行总结.
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”
板书设计：
4弹簧里的学问
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
活动二：
了解生活中的弹力现象
教学反思：
5有趣的磁铁
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1．能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
教学重点：
知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
教学难点：
知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
课前准备：
磁铁
活动过程：
一、课前准备
师：
同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？
（学生自由汇报）
二、观察交流，导入
通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题，发现很多科学道理。
今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。
（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？
（学生回答，板书课题）
师：
你们玩过磁铁吗？
你是怎么玩的？
（学生交流自己的玩法）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？
三、开放空间，自由探究。
师:
同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。
师：
请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？
如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。
（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）
活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
（学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。
）
四、生活应用，课后拓展
举例说明磁铁在日常生活中的应用。
（学生举例）
师小结：
通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。
课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
师：
对于磁铁，你还有什么疑问吗？
板书设计：
5有趣的磁铁
知道磁铁的基本性质
了解生活中磁铁的应用
教学反思：
6空气在哪里
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1.能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。
教学重点：
知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。
教学难点：
知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。
课前准备：
笔、天平、水槽、集气瓶、气球
活动过程：
一、教学引入：
师：
同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？
“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”
学生猜谜。
师：
你们知道空气在哪里吗？
（板书课题）
学生交流。
师：
今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。
二、探究活动：
活动一：
找空气
师：
刚才说空气无处不在，那这个瓶子里有空气吗？
生：
有。
师：
你能想出让人信服的办法来证明一下吗？
生交流。
师：
同学们已经想出了好几种方法来证明，请大家用你的方法来证明给你的同学看。
生操作。
师：
通过刚才的实验，你们有什么收获？
生交流：
集气瓶里有空气，空气占据着空间。
活动二：
空气的特点
师：
咱们了解了空气无处不在，那、你们知道空气是什么样子的吗？
生交流：
空气是看不见摸不着的
师：
你是通过哪种感觉器官知道的？
生：
眼睛
活动三：
空气有重量吗？
师：
刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气，那么它有重量吗？
学生根据经验猜测。
师：
怎样证明我们的猜测呢？
让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！
学生在组内交流自己的想法，并将这些想法整理出来。
师：
试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。
你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。
师：
你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？
学生交流。
师：
好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。
活动二：
空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？
师：
继续开启聪明的小脑袋想想看，能不能让空气从一个杯子跑到另一个杯子里呢？
学生在小组中交流设计思路，并动手实践。
师：
请同学们仔细观察，看老师是如何来做的？
教师演示实验过程。
课堂小结：
师：
这节课，你对自己的表现感觉如何？
让我们来交流一下你们的收获，好吗？
学生互相交流。
师：
水里面有空气吗？
其他星球上有空气吗？
有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动吧。
板书设计：
6空气在哪里
空气占据着空间
教学反思：
7热空气
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1.使学生知道空气受热后会上升的原理，了解热空气的实际应用。
2、培养学生的实验操作能力、归纳概括能力、以及运用知识解决问题的能力。
教学重点：
使学生认识空气受热，体积膨胀，与同体积的了冷空气相比重量减轻从而上升的道理。
教学难点：
使学生认识空气受热，体积膨胀，与同体积的了冷空气相比重量减轻从而上升的道理。
课前准备：
小风车
活动过程：
㈠、导入新课：
（出示一拉罐制的小风车）
1.你有办法使它转动起来吗？
2.学生举出方法，并试一试。
（有同学会想到把点燃的蜡烛放在风车下方，如果没有同学想到老师做这种方法）
3.提问：
看到何种现象，你有什么想法或问题？
4.学生提出自己的疑惑。
㈡、学习新课：
1、设计实验、发现问题。
指导学生自行设计实验探究热空气为什么会上升是本课的教学难点。
为了顺利的突破这一教学难点，教师应做到：
一、提供足够的探究时间和宽松的探究氛围便于学生独立的进行研究。
二、提供足够的又结构的实验材料。
由于常温下的空气和热空气都是无色透明的气体，要知道它们的体积是否发生变化，应借助一些物体来研究。
为此，我为学生准备了塑料袋、小纸蛇、小纸轮等实验材料，帮助学生对热空气进行研究，难点就迎刃而解了。
分组实验观察纸蛇（小纸轮）转动实验，汇报实验现象，学生提出不懂的问题。
分组研究塑料袋上升实验，汇报实验现象学生提出不懂得问题。
2、师生讨论、解决问题
在学生获得了一定的感性认识的基础上引发学生思考并讨论以下问题：
纸蛇（纸轮）为什么会转动？
是谁让它转动？
塑料袋为什么会上升？
是谁让它上升？
熟料袋上升到一定的高度为什么不继续上升？
通过以上想象你认为空气受热后哪些方面发生变化?
3、归纳概括、得出结论：
在学生充分研讨的基础上，教师引导学生将感性认识上升到理性认识，逐步引导学生概括出热空气的性质。
空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。
㈢、巩固、应用
1.谈话：
你知道热空气有哪些应用吗？
2.放录像——热气球升空的过程及原理
3.实验：
演示孔明灯升空的实验
六、布置作业：
利用热空气上升的原理，制作一个孔明灯。
板书设计：
7.热空气
体积膨胀
比同体积冷空气轻
教学反思：
8风的形成
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、能利用各种工具动手制造风，感知风的存在。
2、能用简单的器材做简单的风的成因模拟实验，并在实验中理解自然界中风的成因。
教学重点：
理解自然界中风的成因。
教学难点：
通过教学让学生了解：
猜测-——实验——搜集整理信息——归纳结论——进行交流的科学探究过程。
课前准备：
可乐瓶、小刀、火柴、蜡烛、蚊香、鸡毛、气球、泡沫液等
活动过程：
一、现象入手，直奔主题
师：
风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
你都在哪些方面发现了风？
又从哪些方面看到了风？
教师引出科学问题：
原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，风是从哪里来的呢？
大家想不想解开这个谜？
今天，我们就一起来研究这个问题：
风从哪里来（出示课题）
二、自主合作，科学探究：
通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的。
1、造风、感受风的存在。
探究引导：
我们教室里有风吗？
你能不能利用你周围的材料制造出风？
学生造风：
用嘴吹气球、吹鸡毛、吹泡泡，用扇子扇、开窗引风等。
继续引导：
刚才的造风活动，共同的特点是什么？
示范：
吹、扇。
吹的是什么？
空气。
空气有什么变化吗？
学生猜测感受：
风是空气的流动形成的。
2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的，与什么有关？
师：
大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？
与哪些条件有关系呢？
提出自己的猜想和假设。
小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。
小组讨论：
风是怎样形成的。
（小组同学各抒己见）
学生交流：
同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。
3、设计实验，验证猜想是否正确
设计实验：
观察桌上的实验材料，你发现了什么？
你怎样利用这些材料设计这个实验呢？
小组同学先互相商量一下。
学生交流自己的设计思路：
谁来交流交流你的想法？
（学生交流时，教师示范）。
注意实验操作的安全性、有效性。
然后小组开始探究实验、科学观察、做好记录。
学生汇报。
（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？
（烟向箱子里冒）这说明有没有风？
（有风）
（2）风是怎么来的？
点燃蜡烛后，箱内的温度有什么变化？
箱内外的温度有什么不同？
（3）实验说明，在什么条件下可以形成风？
（有冷热不同时）。
我们做的是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？
学生相互交流。
教师小结：
风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
三、知识拓展，解决问题。
小组同学交流学习所收集到的有关风的资料，从中找出自己认为有价值、最感兴趣的问题，如：
什么是山谷风、海陆风？
月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”等等，以此引领学生，在全班交流，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识，从而达到解决问题的目的。
板书设计：
8、风的形成
风的形成与气温有关：
热地方的空气轻，压力小，
冷的地方空气重，压力大，
压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
教学反思：
9地球的大气层
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、会查阅书刊及搜集、整理、分析信息资料的过程。
2、愿意合作交流，意识到保护大气层的重要性。
3、认识大气层对地球及地球上动植物人的意义通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响。
教学重点：
了解大气层对地球的意义。
教学难点：
认识大气层对地球及地球上动植物人的意义通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响。
课前准备：
资料
活动过程：
一、导入新课：
问：
在我们周围有什么？
空气
这个空气的厚度大约有多大？
这一层空气只是地球周围的一部分，它的高度不过十几千米，宇宙火箭很容易就穿越过了这个高度，这时再回顾地球，蓝天却已跑到我们的脚下，似轻烟，似薄雾，更仿佛是一层蔚蓝色的软纱裹在地球的表面。
二、学习新知
1、我们所看到的这个裹着地球的蓝色面纱，是由稠密的空气组成的，是阳光在其中散射的表现。
2、小组交流资料：
3、全班交流
问：
假如没有了大气层我们的地球会怎样？
小组讨论
汇报交流
三、研究大气层的圈层
看大气层的污染图片交流有关大气污染的知识。
认识臭氧层对地球生物的保护。
板书设计：
9、地球的大气层
大气层包围着海洋和陆地
氮和氧分为对流层、平流层、中间层、热层、逃逸层
教学反思：
10土壤里有什么
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。
2、知道土壤里含有许多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。
3、意识到土壤和动植物之间的密切关系；愿意亲近土壤。
教学重点：
能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
会描述、记录自己的观察结果。
教学难点：
在实验前进行猜测，并能自己设计实验验证猜测。
建立土壤是个混合物的概念。
课前准备：
资料
活动过程：
一、情境创设
1、谈话：
同学们茂密的森林、广阔的草原、成片的庄稼，五颜六色的鲜花，使大地变得生机勃勃，你想过没有，是什么孕育了这些植物？
人们把能生长植物的土叫做土壤。
2、课前老师让你了解有关土壤的知识，谁愿意把自己知道的告诉大家？
土壤为什么能够种植植物?
它里面到底有什么呢？
这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题）
二、探究活动
1、观察并猜测土壤成分
（1）课前老师让大家采集一些土壤，下面我们就来观察一下你采集来的土壤。
观察前老师可是有要求的，一起来看大屏幕。
出示观察要求指名读。
（2）学生观察并汇报观察结果
师：
谁愿意把你们小组的发现说给大家听？
生汇报师及时板书
（3）、土壤里有没有我们用眼睛看不到的物质呢？
你认为还会有些什么？
总结：
刚才我们对土壤的成分进行了猜测，怎样证明土壤里是否有这些物质呢？
2、实验验证
（1）选择研究内容
先在小组内讨论：
你们想验证那种土壤成分。
（2）分发实验器材。
现在各小组根据自己的研究内容来领取实验器材。
并在小组内讨论实验方案。
（3）学生汇报实验方案，师生一起完善
汇报砂时提醒：
老师给一点建议，把土要加到烧杯的三分之一左右，充分搅拌后要静置一段时间。
（学生说到养料的验证提醒时间有限老师可以帮着把一些不溶于水的东西过滤出来。
出示实验提示
（4）学生完成实验，填写实验记录
（5）汇报实验结果
三、总结通过刚才的研究我们知道了土壤不是一种单纯的物质，它含有（指板书学生答）其实关于土壤还有很多的秘密等着我们去发现，你还想了解哪些有关于土壤的知识？
比如土壤的形成。
出示拓展活动。
板书设计：
10土壤里有什么
水空气腐殖质
沙黏土养料（无机盐）
教学反思：
11土壤的种类
课型:
新授
课时:
1
教学目标：
1、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其它们信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、想知道、爱提问，尊重证据，愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。
3、知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。
教学重点：
知道土壤的种类，能用简单器材作简单的观察试验，并做实验记录。
教学难点：
能用简单器材作简单的观察试验，并做实验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
课前准备：
资料
活动过程：
一、创设情境，感知问题。
1、师：
课前，同学们到不同的地方采集来了许多土壤，还做好了采集纪录；有些同学还查阅了关于土壤种类的资料。
接下来，我们就先在小组内交流一下你的发现。
2、学生交流自己的发现与感受，并展示自己采集的土壤。
3、动员学生，继续探究有关土壤种类的问题。
二、探究体验，解决问题。
1、各种土壤有什么不同特点？
（1）提出问题。
同学们从不同的地方采集
升级会员 