雷雨.docx

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雷雨

雷雨

一、教法建议

【抛砖引玉】

1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。

因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。

特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

【指点迷津】

1.关于戏剧

戏剧是一种综合的舞台艺术。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；

按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；

按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）

2.本文以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。

同时，作者以象征的手法告诉人们：

在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3.本文的情节结构

本文可分两部分。

第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

第一层主要写他们过去的矛盾。

侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

4.本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。

课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。

这是根本利益的冲突。

（2）周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。

根本利益的冲突。

（4）鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

（5）鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。

根本性质的冲突。

5.本文的艺术特点

（1）个性化的对话语言。

（2）紧凑集中的戏剧结构。

作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

（3）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

二、学海导航

【学法指要】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

提示：

既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.读下面几句话，回答问题。

周朴园：

（指窗）窗户谁叫打开的?

鲁侍萍：

哦。

（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。

）

周朴园：

（看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪）你站一站。

这段动作描写的作用是什么?

提示：

为了推动情节发展。

鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

3.读下面的一段话，回答问题。

周：

梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?

（①）

鲁：

她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。

大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

（②）

周（汗涔涔地）哦。

鲁：

她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周：

（抬起头来）你姓什么?

鲁：

我姓鲁，老爷。

周：

（喘了一口气、沉思地）侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

鲁：

这个现在还活着。

周（惊）什么?

（③）

①对周朴园的这番话应如何理解?

提示：

这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

提示：

嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

提示：

梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

4.阅读下面一段话，回答问题。

（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁”）

周：

（惊愕）梅花?

①

鲁：

旁边还绣着一个萍字。

周：

（徐徐立起）哦，你，你，你是——②

鲁：

我是从前伺侯过老爷的下人。

周：

哦，侍萍!

（低声）是你?

③

鲁：

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

周：

（忽然严厉地）你来干什么?

④

鲁：

不是我要来的。

周：

谁指使你来的?

⑤

鲁：

（悲愤）命，不公平的命指使我来的!

⑥

周：

（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁：

（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。

我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周：

你可冷静点。

现在你我都是有子女的人。

如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

（1）①处周朴园“惊愕”是因为：

提示：

侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

（2）②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

提示：

周的恐慌的心理。

（3）③处表现周朴园的什么心理和性格?

提示：

表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

（4）④处“你来干什么?

”该如何理解?

提示：

周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

（5）⑤处周为什么要问“谁指使你来的?

”

提示：

周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。

表现了周的奸诈多疑的性格。

对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

提示：

由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

5.体味本文的潜如词。

潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。

潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。

它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。

鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。

这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?

”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：

三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?

他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?

而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?

鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。

当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：

“你站一站。

”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：

真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!

这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。

动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。

终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!

是你?

”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。

三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。

而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

6.体味人物性格的复杂性。

《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。

周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。

在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。

尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。

但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。

所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。

周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。

她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。

但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。

她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：

“老爷，你想见一见她么?

”“（望着朴园，泪要涌出。

）”这似乎又有点软弱。

但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。

刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

【妙文赏析】

风筝

终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。

站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。

哦，那是一只高飞的风筝。

那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。

忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。

父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞翔。

老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。

风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。

当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。

此时，风筝似乎说：

“放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!

”

天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。

唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。

风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。

夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，未来也属于我……

翱翔在天空上的感觉，真好!

赏析：

这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。

可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪——“一身的疲惫也已经消散”——富有哲理。

另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。

【思维体操】

仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。

（不超过60字）

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

答案提示：

（参考）如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

三、智能显示

【心中有数】

学习本文掌握两点：

1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

【动手动脑】

系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?

”“谁指使你来的?

”“好!

痛痛快快的!

你现在要多少钱吧!

”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”对周朴园的评价、分析最恰当的一项是（）

A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：

金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。

这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

答案提示：

B

教学目的：

1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用

2了解戏剧作品的特点：

尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言

3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。

重点和难点：

1、 认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言

2、 了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶

教学方法：

1、 预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：

戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。

2、 课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征

3、 最后指导学生分角色朗读课文

课时安排：

三课时

布置预习：

1、 结合注释

（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。

请将这一幕话剧分成两“场”，并概括其内容。

如有课文剧，可让学生观看。

2、 了解戏剧中的人物之间的关系

3、 试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性

4、 查字典给生字生词注音释义

词语补释:

拜望：

原是敬辞，指探望。

文中含讽刺的意味。

涔涔：

形容汗水不断地下流。

谛听：

仔细地听。

谛:

仔细。

恩怨：

恩惠和仇恨。

文中偏指仇恨。

见地：

见解。

交涉：

跟对方商量解决有关的问题。

文中含有办成事情的意思。

惊愕：

吃惊而发愣。

 昧心:

违背良心。

昧:

mèi昏，糊涂，不明白。

弥补：

把不够的部分补足。

伺候：

在人身边供使唤，照料饮食起居。

无赖：

刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

贤慧：

指妇女心地善良，对人和蔼。

郁热：

闷热。

郁:

积聚而不得发泄。

怨愤：

怨恨愤怒。

作者简介:

   曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

剧作震动了当时的戏剧界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

板书设计 （见《优化设计》第四册第三单元）：

   曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。

代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。

建国后，又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。

                          第一课时                     

一、导入  新课  

同学们，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。

雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？

 （明确：

作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。

）                                                                                                                     

二、《雷雨》的标题和情节 

   雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。

怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。

出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。

鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄弟。

于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

三、检查预习 

   1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？

明确：

夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

2、把这幕话剧分成两场。

明确：

第二幕：

周鲁两家的冲突                         

     第一场：

三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶

   残和罪恶。

     第二场：

写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。

通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。

第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：

第一层主要写他们过去的矛盾。

鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。

第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。

板书戏剧内容，使学生了解戏剧的故事情节。

板书设计 ：

                                             过去的矛盾 

    第一场：

三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面         

                                      现在的矛盾 

          第二场：

鲁大海与周朴园、鲁侍萍、周萍会面 

            周朴园←→鲁侍萍       

     冲突                      

          周朴园←→鲁大海         

三、研习第一场的第一层 

   1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层

3、 戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？

明确：

交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。

4、 鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？

明确：

鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。

5、 在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？

既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时

候，她“望着朴园，泪要涌出”？

鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗？

明确：

她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。

前后也不矛盾。

隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。

四、布置课外作业  

1、 复习旧课

   2、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？

第二课时                                    

一、            分角色朗读第一场的第二层 

二、            研读分析 

1、 周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊

恐万状？

   明确：

因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。

他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

2、 周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？

周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？

明确：

说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。

周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。

到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。

其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。

因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。

”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

   4、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？

明确：

他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？

”“谁指使你来的？

”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。

板书设计 ：

  周朴园：

惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇 

  鲁侍萍：

悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严） 

三、            角色朗读戏剧的第二场 

四、