教材分析.docx
《教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教材分析.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教材分析
二年级语文下册教材分析
一、教材编排
二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。
教材体系开放而富有活力，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。
教学目标明确而富有整体性。
教材继续围绕专题以整合的方式设计了八组教学内容，它们依次是：
春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组课文包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。
同上册一样，多音字随文注音，用方括号标出。
生字在当页文下列出，生字注的是本音，在文中的具体语句中，有的要读轻声或变调。
本册教材在编排上有以下一些新特点：
１、本册共有32篇课文。
同上册课文相比，第一：
它少了专题识字课。
第二：
为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。
它们是：
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
２、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
“写一写”的安排
单元
主题
口语交际
第一单元
春天里的发现
春天里的发现（写一写）
第二单元
奉献与关爱
伸出我们的双手
第三单元
爱祖国，爱家乡
夸家乡（写一写）
第四单元
用心思考，勇于创造
我们的小制作
第五单元
热爱自然，了解自然
奇妙的动物世界（写一写）
第六单元
培养优秀的品质
大家都来帮帮他
第七单元
要正确看待问题，善于思考
看图编故事（写一写）
第八单元
走进科技的世界
身边的科学本学期的收获或暑假里的打算（写一写）
３、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。
“我知道”、“宽带网”的安排
单元
我知道
宽带网
一
2《古诗两首》 白居易
春天的花及城市的市花
二
6《雷锋叔叔，你在哪里》 雷锋
三
12《北京亮起来了》 北京
我国的民族，省、自治区、直辖市
四
14《邮票齿孔的故事》 邮票
五
19《最大的“书”》 化石
大自然的奥秘
六
21《画家和牧童》戴嵩和我国现代画家
七
28《丑小鸭》 安徒生
八
29《数星星的孩子》 张衡
我国的科技成就和著名科学家
这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。
设计“我知道”的目的是：
给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
二、教材特点
１、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。
“导语”之后的课文、部分课后练习、园地中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动等都是围绕本组的专题安排的。
这样的安排体现了《课程标准》提出的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
２、创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
“我知道”是基于课文语内容而进行的拓展，“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的。
这两个栏目以不同的形式，表达同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：
结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。
如，第三组专题是：
爱祖国、爱家乡，在“语文园地”中的“宽带网”介绍了我国部分少数民族，列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外还引导学生了解不同的民族服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省（自治区）、四个直辖市和两个特别行政区都在哪里。
3、教材更具有时代感，更帖近儿童生活。
本册教材有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关心他人的《泉水》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》，还有介绍科学知识的《恐龙的灭绝》等。
体裁有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。
教材洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪。
４、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
课后练习一般是4道题，每课后面都有的题目是：
我会认、我会写、读一读（或读读背背），体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同，有的要求背诵全篇，有的只要求背诵自己喜欢的部分。
值得注意的是本册教材增加了默读这一训练内容。
在部分课文的后面做了安排。
多数课文后面安排了词或句的练习。
词句的练习有的侧重于词语的理解和运用，如第4课《小鹿的玫瑰花》课后的“我会读”：
“渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了”等练习。
有的侧重于词语积累和拓展，如第6课《雷锋叔叔，你在哪里》课后的“读读记记”：
“弯弯的小路 长长的小溪”等练习。
在部分课文后面，还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的合作探究式的学习。
如第10课《葡萄沟》课后的：
“想想为什么说葡萄沟是个好地方。
”就是这样的练习。
此外还安排了与学习内容相关的延伸、拓展的语文实践活动。
５、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。
（１）编写角度由服务于老师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教材由“教本”转变为“学本”。
如以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容。
（２）注重引导发现，鼓励探究学习。
体现在“我的发现”栏目中。
（３）教材尽可能多地为学生提供展示的机会。
体现在“展示台”一栏中。
（４）倡导学生合作学习。
（５）教材的体现开放性和弹性，增强适应性。
如鼓励学生通过多种渠道自主识字；附六篇选读课文；部分课后练习不作统一要求。
三、学习目标
１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
２、会认400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
４、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
７、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
８、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
９、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。
学习写日记。
１０、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学重点、难点：
教学重点：
１、会写300个字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
２、认识400个常用字，读准字音,结合词句了解意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在阅读中主动积累词语。
教学难点：
１、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
２、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
３、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
学习写日记。
五、教学中要注意的问题
（一）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。
每组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置，中间有铺垫、后面有展示、交流。
因而教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。
如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：
“咱们建议老师组织一次春游活动吧！
”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：
“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。
”这些内容的安排，实际上都是为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。
由此可以看出教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
教师备课时，在准确把握教材编写意图的基础上，创造性地使用教材。
比如“语文园地五”的展示台，就可以将展示自己的日记这个内容加进去，再比如，第一组课文，由于我们在学习时还没有进入春天，安排学生活动内容时，就可以根据实际情况进行调整。
教师备课时要胸怀全局，进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。
（二）关于识字、写字教学。
教学中要遵循识写分开、多认少写的原则，认400个字，是下限。
鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。
鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。
１、识字教学
（１）要引导学生预习课文，探究规律，自主识字。
学生在预习课文时，要求学生用笔将课文中的生字词标出来。
这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。
这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。
在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
如：
编写字谜：
波涛水东流（寿）；头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏（眨）……
（２）引导学生通过小组合作，展示自我，识字过关。
在教学中，一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。
首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。
然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。
检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。
教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。
识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。
（３）在文本情境中识字。
初读识字——针对生字较多的课文。
比如第7课《我不是最弱小的》等课文的识字量很大，有十四五个，这就务必要求学生在初读课文时根据课文的故事情节读准字音，看清字形。
利用已有的经验多种方法思考、记忆、分析字形，如“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……
随文识字——针对生字较少的课文。
比如第15课《画风》等课文的生字只有四五个，对学生阅读整篇文章没有太大的影响，我们就可以在讲解课文过程中随文识字，若遇到较难记的字，进行重点讲解。
如第18课中的一个“垂”，这个字不但难记，还难写，这就要求老师手把手，一笔一画地教。
自主识字——针对语文园地归类识字。
每个语文园地里都安排了归类识字。
有形近字，反义词、厨具名称，这些生字都有规可循，有律可找，放手让学生自己大胆去发现，通过加一加，换一换等方法自主识字，从而培养学生的识字能力，识字习惯，为中高段打下扎实的基础。
（４）形式多样，内外兼收，加强巩固。
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。
最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。
形式多样，主要指各种识字游戏。
内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。
阅读中识字，是巩固识字的最好方法。
这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求
在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。
要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。
①游戏巩固。
开火车、猜字谜、背顺口溜、送信、叫号、找朋友、摘苹果、钓鱼、添砖加瓦、穿衣戴帽。
低年级学生喜欢做游戏。
在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
②生活巩固。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：
同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。
引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。
③自制生字袋识字。
教学中，只有采用多种多样行之有效的形式把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，做到“要我学”为“我要学”。
让学生学得主动、学得快乐，做到自主学习，才能有效提高语文素养。
在识字教学中才有事半功倍的效果。
（５）循序渐进，允许差异，反复识字。
汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。
对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。
生字学习本来就是长期的、反复的过程。
２、写字教学
（１）继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。
（２）加强对课文中易错字的书写指导。
本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，
首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。
如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。
那“染”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？
教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。
染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：
表示次数多。
然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：
将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。
学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸”了。
其次，不要负性强化易错字。
如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。
（３）要继续加强教师板书的示范指导。
在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
另外，为避免疲劳，要分散写字，写字的量不要过多，多注意质量。
（三）关于阅读教学。
１、以读为本
“读”是语文学习和教学的基本方法。
教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。
教学中提倡学生要多读课文。
预习的时候要“五读”，就是要将课文读五遍：
第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。
学习课文要多读。
学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。
如第一单元的几篇课文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。
读书中学会积累教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。
学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。
２、阅读教学要重视朗读的指导。
阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
在本册学习中应该注意以下问题：
第一、重视老师的范读。
第二、选择恰当的读书类型
①以读促思型：
指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。
②声情并茂型：
指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）
③熟读成诵型：
指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）
第三、选择恰当的读的时机：
①整体感知时读
②学习重点时读
③遇到难点时读
④引导感悟时读
⑤升华情感时读
第四、在体验感悟中学会朗读
采用直观的、具体的方式去体验，如通过：
演一演，读一读，悟一悟，议一议等感悟人物的人文情感。
３、重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
（四）关于口语交际教学
１、有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
２、注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
３、关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
４、教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。
５、教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容
如学习《我们的小制作》，我觉得可以这样设计：
布置。
首先课前就先要布置学生动手去做小制作。
交流。
上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。
在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？
评比。
再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？
谁说的清楚、明白？
（五）开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践内容要与教材内容有一定的联系。
形式可以是游戏、唱歌、猜谜语、开故事会、朗诵会、演课本剧等，也可以是教师带领学生，走出学校，走进自然、走进社会，使学生在生活中学习语文、运用语文。
（六）关于写作教学
１、主要方法：
①读写结合，降低难度：
写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
②加强写段，平稳过渡：
加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
③宽容欣赏，珍视童真：
用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
④语言规范，表达新意：
注重语言的正确、规范和表达上的新意。
２、教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
比如：
看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的照片、图画写文字说明；
读后感、仿写。
六、各单元教材分析
第一单元春天里的发现
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排。
主要由《找春天》、《笋芽儿》、《古诗两首》、《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
要引导学生在春天的课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去想象春风、春雨、春花、春草像什么。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
教学目标：
１、能正确认读本组的47个字，会认、会写、会用本组的39个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文。
３、运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。
４、积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。
５、积极参与找春天的活动，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
识字，理解和积累新的词汇，背诵课文。
教学难点：
《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》两篇课文情感目标的理解和达成；培养背诵古诗的兴趣。
第二单元奉献与关爱
本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》、《雷锋叔叔你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。
这是一组用爱心串起来的文章。
除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都是新课文。
各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。
《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。
《雷锋叔叔你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵、外化行动。
《我不是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。
《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
教学中，要引导学生在读诗读文中，积累好词佳句，还要留心在生活中积累语言。
要通过不同形式的朗读，让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集、积累反映爱心的诗文，积极地参加故事会、朗诵会等活动，并把感想落实到行动上，学会关爱别人、愿意帮助别人。
教学目标：
１、能正确认读本组的58个字，会认、会写、会用本组的33个生字
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过读文、学文感受到爱激发学生的爱心。
４、积累本组课文的优美篇章句段，并把它们背下来。
５、积极参与“爱心”活动，在活动中感受爱、付出爱，在活动中学语文、爱语文。
教学重点：
识字、写字，理解和积累新词。
增加语言积累。
教学难点：
第7和第8两篇课文内容的理解和对课文所蕴含的情感和事理的领悟与体验。
第三单元爱祖国、爱家乡
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排。
主要由《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》和语文园地三组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。
教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，自主学习，了解家乡、赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
教学目标：
１、正确认读本组的56个生字和会认、会写、会用本组的48个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读本组课文，背诵自己喜欢的部分。
３、积累本组课文中的好词好句，运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际等方
升级会员 