教科版小学科学四年级上册34单元教案表格.docx
《教科版小学科学四年级上册34单元教案表格.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学科学四年级上册34单元教案表格.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教科版小学科学四年级上册34单元教案表格
教科版小学科学四年级（上）
教
学
设
计
2013年9月
旗峰小学 李信昌
课题
3.1听听声音
教学目标
1、学生知道我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、学生能运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、学生在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
重点
1、学生知道我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、学生能运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
难点
学生在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学准备
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
教学过程
二次备课
一、引入
师：
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？
你想研究关于声音的哪些问题？
"
二、探究内容
（一）倾听周围的声音
1、从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
（1）打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？
有什么不同吗？
这些声音是由什么物体发出的？
（2）你还听到过哪些声音？
（3）小组讨论：
这些声音有什么不同呢？
我们是怎样听到声音的？
2、反馈交流：
无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
3、小结：
在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：
一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：
出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：
这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？
能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：
选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：
刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗？
5、分组实验3：
根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录在表格中。
6、交流汇报。
课题
3.2声音是怎样产生的
教学目标
1、学生知道声音是由物体的振动产生的。
2、学生能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、学生在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点
1、学生知道声音是由物体的振动产生的。
2、学生能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
难点
学生在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学准备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程
二次备课
一、引入
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？
这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：
出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1、分组实验一：
（1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
（2）观察：
手指有什么感觉呢？
水面有什么变化？
水面的变化是怎么产生的？
（3）交流反馈：
手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验二：
（1）木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
（2）观察：
发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？
如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？
皮筋的振动与发出的声音有关吗？
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？
这种现象与声音的产生有关吗？
拨动钢尺时，我们看到了什么？
这种现象与声音的产生有关吗？
4、小结：
当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
声音就是由物体振动而产生的。
课题
3.3声音的变化
教学目标
1、学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。
音高是由物体振动的频率决定的。
2、学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3、学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重点
1、学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。
音高是由物体振动的频率决定的。
2、学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
难点
学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学准备
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
教学过程
二次备课
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：
出示钢尺：
你能想办法使钢尺发出声音吗？
----注意：
拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
3、要求：
轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录下表。
4、小结：
轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？
能用声音高、较高、较低、低来描述吗？
记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
4、反馈交流：
交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
四、分组实验2：
观察橡皮筋音高的变化
1、如何使橡皮筋发出声音呢？
出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2、把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。
比较：
橡皮筋发出的声音有什么变化?
如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
3、交流反馈：
皮筋松，振动慢，发出的声音低。
皮筋紧，振动快，发出的声音高。
振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
课题
3.4探索尺子的音高变化
教学目标
1、学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：
越长音高越低，越短音高越高。
2、学生能探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3、学生养成乐于观察，勤于动脑的习惯。
重点
1、学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：
越长音高越低，越短音高越高。
2、学生能探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
难点
学生养成乐于观察，勤于动脑的习惯。
教学准备
一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
教学过程
二次备课
一、引入
1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？
请同学上来试试。
2、如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？
以小组为单位，制定一个简单的研究方案：
（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化
（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？
预测的理由是什么？
（3）实验的过程中需要注意什么？
（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。
）
2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：
3、整理数据：
通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？
还能发现什么？
三、课后延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？
课题
3.5声音的传播
教学目标
1、学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、学生能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
3、学生认识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
重点
1、学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、学生能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
难点
学生认识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学准备
音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
教学过程
二次备课
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？
在声音的传播过程中，声音会改变吗？
今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：
由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
2、小游戏：
平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。
老师给大家带来了简易小电话。
出示实验装置，分别介绍。
分组活动：
“土电话”的研究
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？
让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
出示材料：
相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？
----小组讨论交流
3、反馈小结：
一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。
换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。
记录前先做好预测。
4、分组活动，并填写好表格
小组交流、反馈：
实验结果与你预测结果一致吗？
最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
2、抽取玻璃罩中的空气，思考：
声音变化了吗？
为什么？
课题
3.6我们是怎样听到声音的
教学目标
1、学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
2、学生能通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。
3、学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。
重点
1、学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
2、学生能通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。
难点
学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。
教学准备
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙
教学过程
二次备课
一、引入
物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：
出示耳朵的结构图。
师介绍耳朵的各部分，请学生推测：
外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？
2、鼓膜是怎样振动的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
（1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。
出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：
尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。
（2）分组实验：
一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
（3）交流反馈：
当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
（1）分组活动：
当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。
从以上实验中我们可以发现什么？
（2）交流反馈：
发声强，鼓膜振动厉害。
发声弱，鼓膜振动微弱。
距离近，鼓膜振动厉害。
距离远，鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。
那么耳廓有什么作用吗？
你能设计实验证明吗？
交流反馈。
五、总结：
我们究竟是怎样听到声音的？
课题
3.7保护我们的听力
教学目标
1、学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、学生能通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
3、学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
重点
1、学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、学生能通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
难点
学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学准备
录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等
教学过程
二次备课
一、引入
耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？
----出示课题：
保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音：
课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？
2、小组讨论：
生活中有哪些声音属于噪音？
噪音给你带来怎样的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？
----小组讨论。
2、分组活动：
做一个发声罐，使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？
小组讨论
4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？
为什么？
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗？
为什么？
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？
3、介绍电子扩音器
课后反思
课题
4.1身体的结构
教学目标
1、学生知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、学生能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
3、学生在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
重点
1、学生知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、学生能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
难点
学生在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
教学准备
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教学过程
二次备课
一、引入：
动物的本领和它们的身体特点有关
1、提出问题：
人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、说说动物的本领和它们身体的特点有关系。
3、引出课题：
人有哪些本领？
人为什么这样有本领？
今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：
如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：
①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：
③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
3、观察身体的内部。
上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
三、课的延伸
问题：
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
课题
4.2骨骼、关节和肌肉
教学目标
1、学生知道到身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、学生能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
3、学生能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
重点
1、学生知道到身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、学生能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
难点
学生能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学准备
人体基本结构图、骨骼模型等。
教学过程
二次备课
一、引入
我们的的里有一个支架，这就是骨骼。
骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。
骨骼能独立运动吗？
有哪些组织与骨骼协调工作呢？
二、观察上肢的运动
1、拿重物：
（1）学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。
感受肌肉在运动中的变化和作用；
（2）观察方法及观察目的
（3）分解观察上肢运动，降低观察难度。
（4）借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。
2、记录我们的观察：
（1）用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。
（2）交流
（3）与相关资料比对
（4）通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。
3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体：
（1）对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。
（2）经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
（3）再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。
三、课后延伸
想想参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。
课题
4.3跳动起来会怎样
（一）
教学目标
1、学生知道人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2、学生能合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
3、学生养成愿意与同学相互交流的习惯，能够在合作中完成实验活动。
重点
1、学生知道人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2、学生能合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
难点
学生养成愿意与同学相互交流的习惯，能够在合作中完成实验活动。
教学准备
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
教学过程
二次备课
一、引入
当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？
二、测量心跳和呼吸
1、
（1）播放一段有关运动的录像。
（2）汇报交流：
运动后身体发生哪些变化？
（3）提出问题：
为什么会出现这种反应？
今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2、探究运动前后呼吸次数的变化
（1）测试运动前的呼吸次数
（2）测试运动后的心跳和呼吸次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流：
运动后的呼吸次数。
⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？
三、呼吸为什么加快
1、提出问题：
我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？
2、体验活动：
反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？
3、试着解释为什么会这样。
在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。
并引出问题“呼吸为什么会加快”。
4、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。
课题
4.4跳动起来会怎样
（二）
教学目标
1、学生知道体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、学生能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量
3、学生感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
重点
1、学生知道体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、学生能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量
3、学生感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
难点
学生
升级会员 