普罗米修斯地故事.docx

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普罗米修斯地故事

《普罗米修斯的故事》教学设计

 教材分析：

《普罗米修斯的故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮忙人类能够过上温暖、幸福的生活，不吝经受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

教学目标：

以语文课程标准为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。

知识与能力：

一、学会生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流畅、有情感的朗诵课文。

二、品读重点文句，展开想象，理解课文内容。

进程与方式：

以“自读——感悟——体验——探讨”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的进程。

情感、态度和价值观：

凭借对课文的朗诵与感悟，了解普罗米修斯为人类取火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教材重点：

一、普罗米修斯的英雄行为表此刻哪些方面？

通过深切理解课文内容引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表此刻三个方面，也就是课文的前三个部份“富有同情心”、“热心帮忙人类”、“面对惩罚，毫不屈服”。

二、要引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。

教学难点：

通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。

在交流的进程中，老师应特别注意引导学生感悟文中第18自然段中的重点文句，鼓励学生发表自己的独特观点。

教学进程：

师：

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时期洗澡文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

生：

是普罗米修斯！

师：

今天咱们再一次走进希腊神话的神秘故事当中让咱们去感受普罗米修斯留给咱们的深刻印象和他带给咱们心灵上的震撼。

回忆一下普罗米修斯的英雄行为表此刻哪几个方面？

那么哪件事留给你的印象最深呢？

好，请同窗们找出来读一读。

那么，在这段话当中，普罗米修斯受到了哪些惩罚：

a、被铁链栓在山崖上；

b、暴风成天在他身旁咆哮；

c、冰雹敲打着他的面庞；

d、凶猛的大鹰在他身旁尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。

你从那些词语更能体会的普罗米修斯所受的惩罚。

1．拴那个词能体会到他失去自由无法动弹

2．成天：

长年累月不停止

3．敲打：

使劲的敲，让他得不到安歇

4．凶猛的大鹰，无情的撕裂，超级残忍的是常人无法忍受（学生每体会一个词，就来读一读）

对，把这些词语融入到文章里，就更能体会到文章所表达的思想情感。

这种方式就是：

融入文章中读，抓重点文句想。

一会咱们还要用到这种方式。

（板书）

师：

是呀！

普罗米修斯被拴在那，失去了自由，如此的惩罚他是无法躲避了。

受到了这些惩罚普罗米修斯感到超级痛苦，可是他仍然顽强的经受着。

师：

那同窗们在生活中你感受到过哪些疼痛吗？

（同窗们说）

师：

同窗们你们说的这些疼痛咱们有的是能够躲避的，有的是能够忍受的，而普罗米修斯所受的痛苦却是常人无法忍受的咱们再一路感受一下

（播放录像）

师：

看到普罗米修斯如此痛苦你们必然能体会到他那时的情景，能体会到他坚决的信心和顽强的意志。

请同窗们拿起书把你体会到的情感融入到文章中读一读。

师：

同窗们读的真好，那么你明白吗？

宙斯给予的惩罚不单单是这些，还有比这更残酷的呢？

（出示人教版的普罗米修斯课文中的一段）

“为人类造福，有什么错？

我能够忍受各类痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种？

”

（指导学生朗诵，读出标点符号的魅力。

）

师：

是呀，普罗米修斯说到了，他也做到了。

你能从这一段当中找到普罗米修斯是如何做的吗？

师：

好，就是这一句，大家齐读。

同窗们你们以为这一段中那些词更能表现出普罗米修斯那顽强的意志，并说说你的理由。

（温习学法）

再读读。

师：

普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句后悔的话。

同窗们普罗米修斯做过什么事，在文章的哪部份能找到，请你告知大家。

生：

为人类取火种。

在文章的第二部份。

（板书“火”

师：

那他为何要为人类取火种呢？

请小组的同窗讨论交流，找出原因。

没有（     ），只好（    ）；

没有（      ），只好（    ）；

没有（       ），只好（    ）；乃至（       ）…… 

师：

是啊！

同窗们这时你就住在又潮湿又黑暗的山洞你有什么感受？

这时你讥饿难耐却只有带着血丝的生肉，你感觉如何？

这时你处在伸手不见五指的黑暗中，找不到回家的路。

你有什么感觉？

是啊！

多可怜呀！

就在这时，普罗米修斯看到了，他说什么？

（人类必需有火！

）而宙斯却如何？

（不给就是不给）这足能够看出普罗米修斯那颗正义、无私的心。

此刻他想：

“只要有了火，”普罗米修斯说，“人们就（           ）。

”

所以，普罗米修斯说“人类必需有火！

”

师：

听到这句话，我感受到了普罗米修斯是那样充满信心，充满力量。

师：

同窗们有美好的愿望，就会有行动；有付出的尽力，就会有收获。

普罗米修斯在坚决的信念支持下，终于为人类送来了光明，送来了希望。

人类自从有了火，发生了翻天覆地的转变。

（学生默读课文，找出与之相符的内容。

）

师：

读了这一部份，你的心情如何？

生：

高兴

师：

普罗米修斯带给人类的是什么？

（生回答）

师：

那普罗米修斯带给人类的仅仅是烧熟的食物和温暖的地方吗？

那他带给人类的究竟是什么？

幸福，是一代人的幸福吗？

是世世代代的幸福，正是普罗米修斯令人类从黑暗走向光明，从茹毛饮血的蛮荒时期走向了飞速进展的现代文明。

你们说普罗米修斯是不是人类最伟大的朋友，是，那个曾经把火带给人类，令人类离开了苦海，教会人类怎么生活的伟大英雄，现在：

（出示幻灯片）生齐读

师：

（幻灯）是呀！

生活在那个世界上的每一天，他都饱尝着惩罚带给他身心的伤害，当人们对每一天充满希望的时候，只有他自己看不到未来的光明，这种痛苦将伴随着他度过每一分、每一秒。

但是有是那样遥遥无期。

师：

同窗们，普罗米修斯为人类做出了那么大的奉献，现在还绑在那，你感觉公平吗？

那么，若是是你看到了普罗米修斯在那受苦受难你会如何做？

是呀，如此伟大的英雄，不但咱们看不公平，就是太阳车神驭手老赫利俄斯，也看不公平，小鸟和仙女也看不公平。

最后，海格立斯这位大英雄救了普罗米修斯，让他从头取得了自由。

师：

同窗们，普罗米修斯的形象已深深印在咱们的脑海中，他为人类做出的奉献让咱们感动超级。

这篇课文通过人物的故事、语言、行动让咱们看到了普罗米修斯的伟大创举，让咱们感受到他正义、勇敢、坚决、执著的优秀品质。

他是咱们心中的英雄，也是天神当中的英雄，是一名英雄之神。

（板书总结） 

同窗们作为后代的咱们此刻享受着光明与温暖，领略人世间的幸福与欢乐，今天你学了这一课，你想对普罗米修斯说些什么？

      啊！

巨人，是你给人类带来火种，

　　　　送来光和热，

　　　　送来人类新的纪元！

　　　　虽然上天和你蓄意为敌——

　　　　高山险峻、铁链加身，

　　　　烈日如火、暴雨如注——　　　　

       但繁重的铁链只能锁住你的躯体，

　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

       莫非这仅仅是物质的火种吗？

　　　　不，你给予咱们的，

　　　　是生生不息的精神火种！

　　　　勇敢、顽强、博爱、无私，

　　　　这就是你－－－普罗米修斯！

学生练笔。

师：

（提升主题，拓展奥运。

让学生了解奥运圣火与普罗米修斯的火有关系）普罗米修斯的火，正义、勇敢、坚决、执著的火，燃烧了千百年的火；就让咱们手拉手，肩并肩将这伟大的火种传递下去，让普罗米修斯的精神永放光芒，让普罗米修斯的圣火在奥运的上空永久燃烧……（放录像） 

《普罗米修斯的故事》说课

《普罗米修斯的故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯为了帮忙人类能够过上温暖、幸福的生活，不吝经受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

通过本单元的学习，能够让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和踊跃作用，感受文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。

以《语文课程标准》为依据，结全本课课文内容特点，咱们制定了本课的教学目标：

一、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。

二、品读重点文句，展开想象，理解课文内容。

3、了解普罗米修斯为人类取火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重点：

普罗米修斯的英雄行为表现及其精神的内涵。

教学难点：

通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。

本节课是《普罗米修斯的故事》的第二课时阅读课，咱们承接第一课时学生对普罗米修斯英雄行为的熟悉，以诗句设问的形式直接引入课题，带学生走入文本。

在深切理解课文内容的进程中，咱们以“火、祸、福”为线索，以读代讲，以情促读。

在学习第18自然段时，抓住关键文句在表达情义方面的作用，教给学生一种念书方式“融入文章中读，抓重点文句想。

”为使学生更深切地感悟普罗米修斯的英雄精神，咱们补充人教版《普罗米修斯》一课中鹫鹰啄食其肝脏和普罗米修斯坚决的话语两处文本材料，请学生谈体会、有情感朗诵，加深对课文的理解。

然后，回到前文普罗米修斯为何取火、火给人类带来的庞大转变部份，此处引导学生联想“只要有了火，人们就可以够做哪些事？

”进而体会到火给人们带来的幸福生活，赞颂普罗米修斯的英雄行为。

最后，拓展阅读，补充朗诵诗歌，升华情感。

具体策略体此刻以下几点：

细读一处文本。

一篇文章总有那种牵一发而动全身的点，抓住这一点咱们就可以瞻保全篇，整体把握。

本课教学重点是感悟普罗米修斯的精神，而这种伟大精神最动人之所在是普罗米修斯为人类获取火种而蒙受的苦难，即文章第18自然段。

因此教学设计中，咱们以此内容为切入点，把普罗米修斯的苦难这点做足做透，为后文在学生心中树立起普罗米修斯的英雄形象做好情感铺垫。

以朗诵为手腕。

语文教学要以读为本早已成为共识。

读不仅是情感的一种体验和表达，也是理解的一种手腕。

本课教学设计中运用了多种形式的读，包括自由读、指名读、齐读、引读等，而且注重了读的层次和对读的指导。

不仅有读好一个词、一句话的训练，更有深层次的读好标点的训练。

让读成为学生走进人物心里的桥梁。

渗透学习方式。

课标中提出“在阅读中会阅读。

”即学习方式的掌握不是靠教师生硬教给学生的。

而是在师生一路阅读中学生感受和领悟的。

本文“抓住一个词、一段话体会一片情”即学生抓住关键文句来理解文章内容的阅读方式的形成绩遵循了这一原则，在学生汇报中引导学生捕捉关键词。

然后再总结方式，再到学生应用方式，就专门好地表现了由感悟、明理到实践应用的形成进程。

表现了知识由学到用的进程。

适时补充与拓展。

这里既包括文本的补充也包括对学生思维的拓展。

正如前面所讲，苦难是普罗米修斯精神的表现，补充材料能够学生对这种苦难有更深的熟悉，达到深深撞击学生心灵的作用。

普罗米修斯话的引入，生动地揭露了是什么原因能使其忍受这种苦难，通过对句式的分析使普罗罗米修斯的精神深深地印入学生的脑海。

学生思维的拓展体此刻充分利用文章的留白处，通过具有开放性问题的设计，给予学生广漠的思维空间。

适时补充与拓展，如此的设计可使文本变得加倍丰厚，真正达到了拓展学生思维，升华学生情感的作用。

总之，通过本课的学习，学生在深刻感受文中主人公所表现出来的英雄主义精神的同时，更会掌握阅读的技能和方式，积累丰硕的语言，经历丰硕的情感体验，真正达到多维度、全方位的提升。

普罗米修斯的故事评课

这是一篇神话故事，本课篇幅较长,要想在一课时让学生把握理解全文难度较大.齐杰老师在学生深切理解教材的基础上,一改以往的教学模式,直接深切挖掘重难点，以清楚的线索”火”“祸”“福”把打破常规的课堂贯穿下去，顺理成章的完成教学任务。

这堂课其特点有