新版鄂教版三年级语文下册第三单元教案.docx
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新版鄂教版三年级语文下册第三单元教案
新版鄂教版三年级语文下册第三单元教案
7儿童和平条约
教学目标：
1、注意多音字“给”的读音。
随文学习本课的关键词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。
鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。
教学重难点：
1、朗读课文，背诵课文。
了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平的美好心愿。
2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
一、激情导趣，揭示课题
1、（板书：
条约）同学们，你们知道“条约”吗？
结合预习说说你对“条约”的了解。
2、解释“条约”：
国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。
3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：
儿童和平条约。
（板书课题、齐读课题）
4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。
（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？
儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。
（2）儿童和平条约签定的原因和时间？
1986年为联合国“国际和平年”。
这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。
其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。
同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。
代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。
（出示人物图片）
（3）儿童和平条约里都写了什么内容？
二、通读全文，整体感知
1、过渡：
儿童和平条约里都写了什么内容？
带着我们的好奇心走进课文。
2、根据自学提示，初读课文。
（1）自由读课文：
读准字音，读通句子。
（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。
3、小组内互帮互学，交流自学情况。
4、分段指名读课文，集体正音。
注意：
多音字“给”在本课的读音。
5、默读课文，了解主要内容。
（1）默读。
要求：
边读边想，条约有些什么内容？
（2）组内交流。
要求：
试着关上书说一说。
（3）指导学生概括条约内容：
向往和平——珍爱和平、维护和平——创造和平
三、再读课文，理清脉络
1、快速浏览课文，梳理课文条理。
（1——4自然段）向往和平
（5——9自然段）珍爱和平、维护和平
（第10自然段）创造和平
2、交流：
儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？
（相机板书：
和平）
3、过渡：
我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。
如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。
下节课我们再进一步学习条约。
四、指导书写
1、小组内自由识记、书写生字。
2、抄写词语。
第2课时
一、复习导入
导语：
上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：
希望世界和平！
这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。
二、入情入境，细读感悟
1、学习1——4自然段：
向往和平
（1）过渡：
和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民向往的生活；和平，世界人民共同的心愿！
作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。
”
（2）自由读1—4自然段，说说你从中知道了什么？
有什么不明白的地方？
（3）相机出示句子：
“我们要消灭一切！
”鼓励学生质疑：
“这一切”指的什么？
（4）默读1——4自然段，勾画相应词语，小组交流：
联系实际说说你对这些词语的理解。
（5）拓展想象：
除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？
（一切与和平相悖的事物）
（6）集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。
（指导朗读）
（7）播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：
战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。
多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！
看到这样一个动乱的年代，你在想什么？
想说点什么？
（消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平）
（8）情感朗读。
可以引读。
2、学习5——9自然段：
珍爱和平、维护和平
（1）过渡：
消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？
让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。
（2）点读5——9自然段，其他学生思考：
和平世界是一番怎样的景象？
我们是怎么做的？
（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。
（4）我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。
带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。
（5）拓展联想：
除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？
又会有什么责任和义务呢？
仿说句子：
（谁）给予我们（什么）———我们将（怎样做）
3、学习第10自然段：
创造和平
（1）承上启下：
没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！
人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。
让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！
（2）自由读第10自然段。
思考：
我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？
（3）只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界！
让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！
齐读第10段。
三、回归整体，拓展延伸
1、过渡：
远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。
请同学来说说学习本课的收获。
2、小组合作：
有感情地朗读课文，试着背下来。
3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。
感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。
8太阳，你好！
教学目标
1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。
2、整体感知课文内容，整理文章的条理。
3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
教学重难点
1、读通课文，自学生字词
2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
教学准备
1、生字卡片。
2、歌曲《种太阳》
3、教学挂图。
教学过程
第1课时
1、创设情境，导入新课，激发兴趣。
1、出示拟人化的太阳公公的图片：
同学们，看到这幅图，你会想到什么？
（太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们；太阳公公出来了，我感觉很暖和；想起了《种太阳》这首歌……）
2、教师相机播放歌曲《种太阳》：
那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。
二、要求导读，整体感知，掌握生字词。
1、出示要求，学生自由读课文。
（1）画出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
有不理解的地方，可在旁边作记号。
2、出示生字卡片，检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指名读，其他正音。
（2）根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。
（3）再次出示生字卡片，齐读。
3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
4、反馈分段情况。
三、学习课文第一部分。
1、师：
太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。
他会看见什么呢？
（如河流、大海、森林、人类、动物等）他又听到了什么呢？
（如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑）
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？
2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。
3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。
4、师生交流后，齐读第一至六自然段。
5、学生用以下句式练习说话。
当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把（叫）————，让——————。
6、指名反馈。
7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
8、拓展思维：
同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？
9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
10、师生交流：
太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢？
四、小结。
同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。
好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。
五、作业。
1、抄写本课生字新词。
2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。
第2课时
一、作业展示，导入新课。
1、导入：
通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。
可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。
上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。
2、学生展示作品。
小结：
同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。
今天我们继续学习课文。
二、学习第七自然段
1、出示第七自然段，指名读。
其他思考：
世界世界上哪些东西是美的？
世界上哪些东西是丑的？
2、指名反馈。
（美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平；而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。
）教师相应地展示图片。
3、小结：
是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。
但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。
三、学习第8——14自然段。
1、出示提示，引导学生自主合作学习。
读一读，完成练习，并回答问题：
（1）太阳爱————的人们。
（2）太阳最爱的，是————。
生长在太阳下的————，他全都爱。
（3）“所有的孩子”指哪些孩子？
（4）“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。
“寄托”是什么意思？
为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上？
2、学生合作学习，思考讨论。
3、集体反馈。
4、指导感情朗读。
（读出渴望和平、向往和平的感情。
）
5、小结：
因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。
所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。
请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。
6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。
老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。
四、总结全文
1、学生有感情地朗读课文。
2、总结：
太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。
因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。
太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。
让我们共同努力！
五、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成课同步练习。
9检阅
教学目标：
1、会认7个生字。
会写10个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学课时安排：
2课时
教学过程：
一、读文解题，感知全文
1．板书课题：
检阅
试问学生：
什么是“检阅”？
2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
3．交流：
现在你知道什么是“检阅”了吗？
4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。
随机读词：
博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
1．学生再读课文把课文读正确、读流利。
并思考：
队员们发生了什么事?
2．汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：
鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？
难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？
还有没有其他的原因？
你想说什么呢？
（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
）
大家都想表达这一个意思，对么？
好。
下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。
谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。
多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：
哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
①哪些词让你感觉到博莱克棒？
（根据学生回答，抓重点词指导朗读。
）
②想象当时博莱克在想什么？
透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
（体会人物心情，引导有感而读。
）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？
（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。
好！
同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐读：
这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：
这个小伙子真棒！
（二）、走进儿童队员
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？
没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。
3．交流。
预设情况如下：
生：
我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：
从哪感受到大家的为难？
生：
从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：
一个队员说：
“这是一件棘手的事。
”说明很难办。
生：
我从这一段感受到的：
“劝他不去？
要不把它放在队尾？
……怎么跟他说呢？
”
师：
是啊，这一段有6个问号，多为难哪。
谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：
这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？
相信他会理解的，还用为难么？
生：
不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：
哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。
这可怎么办呢？
队长，队长在哪里呢？
你可是儿童队的核心啊！
你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。
）
师：
好！
队长在这里，想说什么呢？
生：
队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。
）
师：
这么好的主意怎么说的声音这么小？
来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。
同学们踊跃尝试！
师：
队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：
太棒了！
这才叫儿童队呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：
你好像是在朗诵，不是说话呀！
一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：
他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：
队长的主意真高！
师：
也有的说——
生：
不愧是队长！
博莱克一定会高兴的。
师：
还有的说——
生：
真是一个绝妙的主意！
师：
大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？
我怎么不知道？
谁来帮我解决这个疑问？
生：
队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：
让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：
说得好！
让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。
让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：
在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。
再次指导朗读这个句子）
5.师：
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
四、走出故事，升华认识。
1．教师诵读最后一节。
2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？
（通过想象说话，升华课文主题。
融人文性与工具性于一体。
）
五、巩固积累，指导书写。
重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”
六、课外练笔，引申主题。
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们也一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道：
……（请替他把日记写下来）。
（2）读了这个故事，我想说：
......
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