人教版一年级下册数学第二单元教案.docx

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人教版一年级下册数学第二单元教案

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年2月28日

一次备课

二次备课

课题：

十几减9

学习目标：

1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

重点难点：

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”的思维过程。

教学过程：

【情景导入】

圣诞这天，一

（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。

请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？

生：

有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

我们先去看看小朋友怎样买气球好吗？

生：

好！

【新课讲授】

1.出示教材第10页例1情景图。

这幅图是什么意思？

生：

小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。

根据这幅图，能写出什么样的算式？

生：

15—9=

2.探索十几减9的计算方法。

15-9等于几应该怎样算呢？

请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。

如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。

学生尝试计算，小组交流。

汇报、交流计算过程和方法。

生1：

通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。

（请学生在投影仪下摆。

学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：

10-9=1，1+5=6）

生2：

我不摆学具，想9加几得15？

9+6得15，所以15-9=6。

（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：

9+（6）=15，15-9=6）生3：

我是这样想的。

15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。

（教师板书第三种算法）

生4：

我是用画图的方法计算的。

先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。

所以15-9=6。

同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。

你认为哪些方法比较简便呢？

生1：

我认为第一种方法好。

生2：

我认为第二种方法简便。

师小结：

第一种方法叫“想加算减”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第二种方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。

这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。

3.强化算法。

十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？

（学生边说教师边板书）

【课堂小结】

今天你学会了什么？

十几减9的算法。

；

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年2月28日

一次备课

二次备课

课题：

十几减8、7、6

学习目标：

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

重点难点：

1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

教学过程：

【情景导入】上节课我们去公园看了一

（1）班的小朋友买气球的情况，下面我们来看看他们买风车的情况，好吗？

生：

好！

【新课讲授】

出示教材第13页例2情景图。

图中的小朋友在做什么？

从图中我们能知道什么？

生：

熊猫一共做了12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？

根据图意，应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢？

生：

用减法算，算式是12-8=□。

2.探索十几减8的计算方法。

（1）独立尝试，合作探究。

如何计算12-8=□？

请先开动小脑筋想想办法，再在小组内交流。

学生独立尝试、交流。

（2）汇报、展开，交流算法。

学生汇报的算法可能有：

1破十法：

10-8=2,2+2=4，所以12-8=4。

2想加算减：

8+4=12，所以12-8=4。

3连减法：

12-2=10，10-6=4，所以12-8=4。

4把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，所以12-8=4。

3、用以上的方法让学生讨论解决例3情景图。

【课堂小结】

同学们，今天我们学会了什么？

（十几减8、7、6）

像十几减7、6这样的题目，我们该怎样计算呢？

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年2月28日

一次备课

二次备课

课题：

十几减5、4、3、2

学习目标：

1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点：

熟练、正确地进行口算。

教学过程：

【复习导入】

1.口算

12-9=12-7=12-8=

14-8=16-9=17-9=

13-6=14-7=11-9=

15-7=17-8=15-9=

学生独立完成后，集体订正。

订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。

2.揭示课题：

这节课我们继续学习十几减几。

（出示课题）

【新课讲授】

1.教学例4。

（1）出示例4的六道题目。

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。

你会算吗？

（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示：

12-5=。

谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1：

我用“破十法”算的。

10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

生2：

我是用“想加算减”法算的。

想：

5+7=12，所以12-5=7

②出示11-4=。

谁会算？

生3：

10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。

生4：

还可以用“想加算减”法算。

4+7=11，所以11-4=7。

③出示12-3=。

这道题可以怎样算？

生5：

10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。

生6：

还可以这样算：

因为3+9=12，所以12-3=9

2.归纳、总结。

计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般用两种方法：

一种是想加算减，另一种是破十法。

你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。

【课堂作业】

1.完成教材第17页“做一做”。

2.完成教材第18页练习四的第1、4题。

【课堂小结】

提问：

这节课学了十几减几的减法？

你怎样计算这样的减法？

让每个学生自言自语地说。

然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括出十几减几的两种一般方法：

①想加算减；②破十法。

同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

【课后作业】完成练习册中本课时对应练习

；

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年2月28日

一次备课

二次备课

课题：

解决问题

（1）

学习目标：

1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

重点难点：

会根据题意，解决简单的实际问题。

教学过程：

【情景导入】

1.复习

（1）口算。

2+9=8+7=6+9=

11-2=15-7=15-6=

12-9=15-8=15-9=

（2）填空。

5+□=138+□=16□+9=18

□+7=126+□=127+□=14

2.引入课题。

下面我们去看一看一

（1）班和一

（2）班同学进行踢球比赛的情况。

【新课讲授】

1.创设情景，提出问题。

出示例5情景图。

仔细观察图，你知道了什么？

生1：

一共有16人来踢球，已经来了9人。

生2：

有一队踢进了4个球。

生3：

要求“还有几人没来”。

2.探究解决问题的方法。

要求“还有几人没来？

”应该用什么方法列式计算呢？

请先独立思考，再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题，小组内交流。

汇报、交流。

谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没来？

”这个问题的。

生1：

我用减法计算，算式是：

16-9=7（人）。

为什么用减法？

生1：

因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

算式中的16、9和7分别代表什么？

生2：

16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

3.检验解答的正确性。

刚才我们用16-9=7（人）算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？

谁能想办法验证一下？

生1：

因为7+9=16（人），所以还有7人没来是正确的。

生2：

因为没来的7人加上9人等于16人，所以解答正确。

这种用加法验证的方法很好。

以后我们在解决问题时，算出答案后，要养成检验的习惯。

【课堂作业】

1.完成教材第20页“做一做”。

2.完成教材第22页练习五的第1题。

【课堂小结】

提问：

这节课你学习了什么？

有什么收获？

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年2月28日

一次备课

二次备课

　　　课题：

解决问题

（2）

学习目标：

1.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。

2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。

重点难点：

1.理解解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。

2.正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。

教学过程：

【情景导入】（出示解题）

【新课讲授】

1.观察例6情景图，理解题意。

出示例6情景图。

从图中你知道了什么？

2.探究解决问题的方法。

学生动手操作。

下面请同学们小组合作看着自己摆的圆片比一比，比的时候思考下面3个问题：

（1）谁跟谁比？

（2）谁多谁少？

（3）多的那排圆片分成几个部分？

是哪几个部分？

汇报、交流。

根据我们的推理过程，思考怎样列算式？

板书：

12-7=5（个）。

3.研究“求一个数比另一个少多少”的问题。

想一想：

小雪比小华少套中几个呢？

生：

小雪比小华少套中5个。

请学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程。

根据刚才的推算，应该怎样列式呢？

生：

12-7=5（个）

4.比较、小结。

小结：

求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算。

【课堂作业】

1.完成教材第23页练习五的第5题和7题。

2.完成教材第23页练习五的第6题。

【课堂小结】

提问：

今天你学会了什么？

小结：

求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。

一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。

；

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2020年2月28日

一次备课

二次备课

课题：

整理和复习

学习目标：

1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能力。

2.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。

重点难点：

学会用“破十法”和“想加算减”法计算20以内的退位减法。

教学过程：

【情景导入】

1.知识梳理。

这一单元结束了，回忆一下，本单元我们学习了什么？

小组先回忆、讨论一下。

学生分组整理解决。

汇报、交流，小结。

【复习讲授】

1.复习20以内的退位减法。

（1）20以内退位减法的整理。

①找规律，填表。

要求：

仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

②学生汇报填表结果。

③说一说为什么这样填，你是怎么想的？

④讨论：

看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的，你还发现了什么规律？

⑤你还能发现什么规律？

（2）各小组用事先准备好的算术片重新排一个表，进行展示交流。

学生汇报，集体订正。

脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。

（3）利用退位减法表复习。

①把差是6的算式一组一组地说出来。

②差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

③你还能说出一组差是几的退位减法？

2.复习解决简单的实际问题。

（1）出示教材第24页第2题。

（2）讨论：

从图中你知道了哪些信息？

要解决什么问题？

用什么方法解答？

（3）交流汇报。

（4）小结：

要求：

“小丽比小林多得了几朵”，就是求12朵和9朵的差，用减法计算。

算式：

12-9=3（朵）

【课堂作业】

1.完成教材第25页练习六的第1题。

2.完成教材第25页练习六的第2题。

3.完成教材第25页练习六的第3题。

4.完成教材第25页练习六的第4题。

【课堂小结】

今天我们复习了什么？

谁愿意来说说，通过今天的复习，你在这节课里有什么收获？

；

教学反思：

一次备课

二次备课

内容及简析：

本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

教学目标:

【知识技能】使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

【数学思考】了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

【问题解决】能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

【情感态度】通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点：

了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点:

能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

教具准备:

课件。

课时安排：

约3课时。

第一课时

教学内容：

课本P2例1数据收集整理

（一）

教学目标：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析，根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、情境引入

教师引导提问：

同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？

师：

有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

（课件出示红、黄、蓝、白）

二、互动新授

1.讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：

刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应怎样调查呢？

你有什么好的方法？

（2）出示统计表。

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

2.从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（1）从统计表中你能看出全班共有多少人？

怎样计算？

（2）喜欢什么颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

三、巩固拓展

1.完成教材第3页“做一做”。

2.完成练习一的第1题。

四、全课总结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

课堂作业

《练习册》

板书设计：

数据收集整理

（一）

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

第二课时

教学内容：

课本P3例2数据收集整理

（二）

教学目标：

能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教学准备：

课件。

教学过程：

情境引入

师：

今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

课件出示评选条件：

数学成绩优秀。

数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

互动新授

学习用记录的方法收集、整理数据。

收集数据。

提问：

用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？

为什么？

课件出示小精灵的话：

可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数量？

完成统计表。

姓名

张三

李四

票数

教学例2。

（1）同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

课件出示投票结果。

（2）填写统计表，分析数据。

姓名

王明明

陈小菲

票数

15

22

根据统计结果，应该选谁参加比赛？

有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？

巩固练习

练习一的第3题。

全课总结

这节课最让你高兴的收获是什么？

课堂作业

《练习册》

第三课时

教学内容：

课本P4～6巩固练习

教学目标：

通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

教学重点：

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

分析、提出合理化建议。

教学准备：

课件。

教学过程：

引入新知

完成练习一的第6题。

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

从统计表中，你发现了什么？

有什么建议？

探究新知

1.完成练习一的第4题。

（1）小组内分工，分发记录单。

种类

面包车

大巴车

小轿车

摩托车

辆数

（2）这个路口10分钟内通过的哪种车最多？

哪种车最少？

2.完成练习一的第5题。

讨论：

图书室要新买一批图书，你有什么建议？

巩固迁移

完成练习一的第7题。

课件出示条形统计图。

哪天卖出的《电视报》的数量最多？

哪天最少？

你还能发现什么？

你能提出什么建议？

全课总结

你觉得本节课有哪些收获？

感觉自己表现得怎么样？

教学反思