配套K12送元二使安西 实用公开课已修改教案.docx

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配套K12送元二使安西实用公开课已修改教案

送元二使安西实用公开课已修改教案

　　四年级上册第六单元

　　学情分析：

　　四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。

王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？

肯定是有它独树一帜之处。

根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

一、教学目标

　　1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。

　　2．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

　　3．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　二、教学准备

　　1．教师制作多媒体课件。

　　2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

三、课时安排：

一课时一、激情入境，导入新课

　　1．师：

在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。

谁有知心朋友？

　　指名谈和知心朋友在一起的感觉。

　　师：

朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。

假如，有一天，于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

指名回答。

　　2．师：

是啊！

我们现代人是这样，古人，也是这样。

在古时候啊，于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

生根据自己的积累回答。

　　3．师：

这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。

让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。

那里，有两位朋友，正在惜惜离别。

今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》。

　　4．师：

看课题，同学们课前已经预习过了课文。

老师检查一下预习情况。

谁知道使是什么意思？

安西是个什么地方？

师补充:

安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.

　　5．师：

这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。

打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境

　　检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

　　1、师：

读完了吗？

我们来看这两个字“朝”、“舍”它们在诗中怎么念？

指名认读。

　　师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

师：

好，把这两个字放回诗中多读几遍。

边读边想：

读着读着，你仿佛看到了什么？

3．指名回答。

　　估计：

生：

小雨，柳树，客舍，酒宴。

　　4．师：

嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。

你再来读读前两句。

结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？

　　师：

这是你自己理解的，真了不起。

5．师：

谁还想读？

指名美读。

　　6．师：

渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。

旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？

让我们带着这感觉一起美美的读一下。

　　生齐读。

　　7．引导学生背这两句。

指名背诵。

　　了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

　　1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。

从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

2．师：

我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？

大概有3000多里。

我们来看这段文字

　　那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

　　3．师问：

元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？

估计：

皇帝下的命令谁敢不从？

　　4．师讲解：

唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。

从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。

朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。

这份情可谓重矣！

　　此时，他们来到了一家小客栈里。

正在惜惜相别。

让我们来看诗的后两句。

一起读一下。

　　5．生齐读。

抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

　　1．师：

“好一个“劝”字啊！

我们想一下这是谁在劝？

说说你的理。

　　生回答师：

只是王唯在劝吗？

先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？

师引导学生说课前准备的话。

2．师：

我们来演一演当时的情景。

师生对话。

　　师：

王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

　　师：

皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。

只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。

兄弟在这里谢你了！

　　师：

我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….

　　3．师：

这是他们在互相劝。

是啊！

朋友之间有多少知心话要说啊！

又有多少说不完的话啊！

而现在两位情深意重的好友就要分手了。

让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。

生齐读

　　3．师：

就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。

什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。

那就更进一杯酒吧!

读。

　　4．师：

窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？

这哪是雨啊！

那分明就是点点离人泪啊！

古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。

此时，他们还有心看窗外的美景吗？

让我们再读这一句。

　　5．一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

　　6．师：

这两句中有一个生字：

君。

谁能组词？

　　三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

　　1．让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。

师放音乐生默读古诗。

2．学生展示读古诗。

　　四、走出文本，回归现实，练习写话

　　1．这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》广为传唱。

尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。

想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。

　　2．师：

对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。

用在自己的文章中，可以为你的文章添色。

五、尝试背诵，拓展延伸。

1．背诵《送元二使安西》。

　　同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。

　　2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。

　　六、布置作业，发散思维。

　　1．口语交际：

除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？

说一说。

　　演一演。

　　2．小练笔：

试着把这首诗改写成为一篇记叙文。

五、总结升华

　　师：

人间自有真情在，人间自有知音人。

除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。

用你的心去感受人间真情吧！

课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

　　板书设计：

　　20、古诗两首送元二使安西劝更友情

　　作业：

　　1.展开想象描绘一下“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”的画面。

　　2.“柳”同“留”谐音，所以在古人的送别诗中经常出现“柳”字，如本诗中的“柳色新”就蕴涵离别之意。

你还能举出这样的诗句吗？

　　3.这首诗是送别诗中的名篇，尤其是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无

　　故人。

”两句更是久被传唱，请再写出两句与此句意境相似的诗句。

4.阳关故址在金甘肃省敦煌县西南，在古代是丝绸之路的必经之处，也是许多边塞经常涉及的地方，请写出一句含“玉门关”的诗句。

5.口语交际：

除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？

说一说，演一演。

　　6.小练笔：

试着把这首诗改写成为一篇记叙文。

　　四年级上册第六单元

　　学情分析：

　　四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。

王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？

肯定是有它独树一帜之处。

根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

一、教学目标

　　1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。

　　2．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

　　3．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　二、教学准备

　　1．教师制作多媒体课件。

　　2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

三、课时安排：

一课时一、激情入境，导入新课

　　1．师：

在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。

谁有知心朋友？

　　指名谈和知心朋友在一起的感觉。

　　师：

朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。

假如，有一天，于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

指名回答。

　　2．师：

是啊！

我们现代人是这样，古人，也是这样。

在古时候啊，于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

生根据自己的积累回答。

　　3．师：

这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。

让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。

那里，有两位朋友，正在惜惜离别。

今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》。

　　4．师：

看课题，同学们课前已经预习过了课文。

老师检查一下预习情况。

谁知道使是什么意思？

安西是个什么地方？

师补充:

安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.

　　5．师：

这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。

打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境

　　检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

　　1、师：

读完了吗？

我们来看这两个字“朝”、“舍”它们在诗中怎么念？

指名认读。

　　师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

师：

好，把这两个字放回诗中多读几遍。

边读边想：

读着读着，你仿佛看到了什么？

3．指名回答。

　　估计：

生：

小雨，柳树，客舍，酒宴。

　　4．师：

嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。

你再来读读前两句。

结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？

　　师：

这是你自己理解的，真了不起。

5．师：

谁还想读？

指名美读。

　　6．师：

渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。

旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？

让我们带着这感觉一起美美的读一下。

　　生齐读。

　　7．引导学生背这两句。

指名背诵。

　　了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

　　1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。

从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

2．师：

我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？

大概有3000多里。

我们来看这段文字

　　那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

　　3．师问：

元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？

估计：

皇帝下的命令谁敢不从？

　　4．师讲解：

唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。

从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。

朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。

这份情可谓重矣！

　　此时，他们来到了一家小客栈里。

正在惜惜相别。

让我们来看诗的后两句。

一起读一下。

　　5．生齐读。

抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

　　1．师：

“好一个“劝”字啊！

我们想一下这是谁在劝？

说说你的理。

　　生回答师：

只是王唯在劝吗？

先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？

师引导学生说课前准备的话。

2．师：

我们来演一演当时的情景。

师生对话。

　　师：

王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

　　师：

皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。

只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。

兄弟在这里谢你了！

　　师：

我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….

　　3．师：

这是他们在互相劝。

是啊！

朋友之间有多少知心话要说啊！

又有多少说不完的话啊！

而现在两位情深意重的好友就要分手了。

让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。

生齐读

　　3．师：

就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。

什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。

那就更进一杯酒吧!

读。

　　4．师：

窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？

这哪是雨啊！

那分明就是点点离人泪啊！

古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。

此时，他们还有心看窗外的美景吗？

让我们再读这一句。

　　5．一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

　　6．师：

这两句中有一个生字：

君。

谁能组词？