葡萄沟教学反思.docx

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葡萄沟教学反思

葡萄沟教学反思

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篇一：

葡萄沟教学反思

　　一、围绕“好地方”展开教学

　　课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？

”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

激发了学生再次朗读的兴趣。

　　二、充分朗读，感受“好地方”

　　抓住重点句子，引导学生充分朗读。

如：

“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　三、巧妙对比，凸显“好地方”

　　在引导学生朗读感悟句子：

“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？

课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。

通过对比，孩子们很快发现：

“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。

孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。

孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。

”

　　在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”之后，教师有意识地问孩子们：

“这么热情好客的陌生的老乡，你遇到过吗？

”孩子们都摇摇头，教师说：

“老师也没有遇到过。

但是，如果我们到葡萄沟去，就能碰到。

”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：

“葡萄沟真是个好地方。

”

　　四、遗憾之处

　　字词教学，节奏过慢。

课堂上，请一名学生当小老师带读，由于是借班上课，对学生朗读词语的习惯不太了解，孩子们对“小老师读一遍，全班学生跟读一遍”方式也很不适应，很多孩子都习惯性地朗读两遍，很不整齐，最后不得不按照他们的习惯“小老师读两遍，全班学生跟读两遍”。

由于这一环节时间浪费较多，后面的说话训练只能忍痛割爱。

本来设计时，还想让学生说说，热情好客的维吾尔族老乡见到我们会说些什么？

引导学生说说老乡们说的话，这既是对学生口语表达的训练，想象的拓展，更是对句子理解的补充。

　　篇二：

葡萄沟教学反思

　　上完本课，本人有一种成功的感觉。

本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己欣赏的词、句、段进行勾画，有兴趣的还可以作旁批。

也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。

　　课时，本人准备了葡萄、葡萄干。

当可口的葡萄展现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。

我笑着说：

“是吗？

接着又从包里掏出葡萄干。

”说：

“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。

”板书课题：

《葡萄沟》。

趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡视了一周，有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。

我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。

我有意叫了班长田青苗，她说：

“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？

’”听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

　　孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。

有个男孩把小手举得高高的，说：

“老师，我也知道一个问题。

”我忍不住笑了，说：

“请！

”那孩子说：

“课文的最后一句是总结句。

‘葡萄沟真是个好地方。

’”我高兴极了，孩子们是真的读懂了课文。

接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。

这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是认真的，而且是动了脑筋的。

　　根据孩子们的自学情况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。

从而激发学生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。

听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

　　在课堂里本人做到了和学生语言的整合。

教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。

就这样师生间无拘无束，进行平等地对话。

创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。

这个环节，让孩子”感悟“这是一个过程。

从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性”以读为主，以人为本“。

课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。

读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。

深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。

　　练习到家。

学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。

为此，本人在作业的练习中作了弥补。

　　总之，如果说，本课是成功的，那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。

通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的兴趣，有助于教师机智灵活应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。

　　篇三：

葡萄沟教学反思

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。

本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕”葡萄沟真是个好地方“展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受”好地方“。

围绕总结句”葡萄沟真是个好地方“展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

　　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。

如：

”五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

“”茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

“”到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

“”要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

“通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。

通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇”五光十色“引起了我的注意。

如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。

”五光十色“除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。

通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

　　本课的遗憾之处是：

文本解析的不够透彻。

在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。

让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

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