30天进步20名的秘诀.docx
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30天进步20名的秘诀
30天进步20名的秘诀
●第一次月考，他的成绩排在班级第32名；
●第二次月考，他的成绩排在班级第12名；
●期末考试，他的成绩排在班级第3名；
他，是怎样的一名学生？
为何能够在这样短的时间里取得这样快的进步？
他在30天进步20名的秘诀到底是什么？
让我们一起走进他的心灵独白，揭开谜底——
我叫徐军剑，来自我国四大美女之一的西施故里——浙江省诸暨市的一所普通高中。
我从小比较贪玩，所以成绩一直不是很好，今年考上了一所普通高中，入学成绩排在全年级三百多名。
在开学典礼上，校长说了一句话“良好的开端是成功的一半”对我的启发很大。
以前我辜负了大好光阴，现在上高一了，可不能再吊儿郎当了。
我决心洗心革面，希望通过三年的努力，考个好大学，为老爸争光，也为自己争口气。
理想是丰满的，现实是骨感的。
虽然我很努力，但是，第一次月考成绩“涛声依旧”——班级排名第32名，年级排名337名，好郁闷呀！
在月考分析会上，班主任不知从哪里请来了一位浙大的专家，给我们讲了一堂课《提高成绩的六大秘诀》，想不到这堂课改变了我的命运。
还记得上课的部分片段——
亲爱的同学们，你们想不想提高成绩？
专家问。
想！
全班同学异口同声。
你们想不想考取一所好大学？
想！
全班同学异口同声。
现在我教你们一个方法，只要你们按照我这个方法做，坚持三年，即使考不上清华北大，考个浙大没有一点问题。
我心里暗想，讲台上的这个家伙挺能吹的，忽悠人的水平绝对一流，浙大岂是那么好考的吗？
专家继续忽悠，学习方法有成千上万种，我今天讲的这个学习法是其中的一种，它的最大优点是有效。
任何学生，无论是初一学生，还是高三学生；无论是成绩好的学生，还是成绩差的学生，只要坚持使用一段时间，成绩就可以明显提高。
但是它有一个缺点，那就是非常简单，以致于很多老师和学生不屑一顾。
为此，我们要提醒你们一点——大道至简，越是好的东西用起来越简单。
这种学习法真的很不错，全国已经有几十所学校上万名学生在使用，成绩提高明显，你们如果有兴趣，不妨试一试。
是真的吗？
我的胃口一下子被吊起来了，我竖起耳朵仔细听。
这个方法很简单，只有6个字——“找漏洞，补漏洞”。
假如你是一名高一学生，从开学的第一天开始，每天每门学科找到3个漏洞，把它们记录在百宝箱（一个小笔记本，据说是国家专利产品）里，然后把它们补上，一年就可以弥补1000多个漏洞，坚持三年就是3000多个，请问这门学科高考你可以考几分？
这个方法确实有点简单，但似乎蛮有道理，如果真的能够做到，说不定高考能够考个高分，我在心里盘算着。
请问在座的各位同学，谁能做到？
专家问。
我们是理科班，主课有6门，语文、数学、英语、物理、化学、生物，1门课一天3个问题，6门课就是18个问题，难呀，难于上青天！
专家连问三遍，无人应答。
又问三遍，还是无人应答。
我是在忍不住了，破口而出：
“我能做到！
”
话刚说出口，就后悔了，说起来容易做起来难呀。
不过既然说出口了，就要说到做到。
为了面子，我豁出去了！
果不其然，专家反问我，如果你做不到怎么办？
我就从四楼的教室跳下去。
不行！
你没命了，我也要坐牢。
我在操场罚跑10圈。
你有心脏病吗？
大概有点。
万一你的心脏病发作，我也活不了。
这样不行，那样也不行，你说咋办？
我反将他一军。
很好办，凉拌！
只要你有一天没有做到，我就叫班长用墨水把你的脸涂黑，只露出两只眼睛，俗称“熊猫眼”，第二天早上六点半站在校门口，对所有进出校门的师生鞠躬敬礼，并且大声说：
“我叫徐军剑，来自高一十七班，我没有兑现我的承诺，我失败了，请大家原谅！
”
我的妈呀，这岂不是要我的命吗？
坚决不答应！
这不会要你的命，但是，会让你很没有面子。
你是答应，还是不答应？
这时全班同学起哄，说什么君子一言，驷马难追，要做好汉，不要做孬种。
我实在顶不住了，只要咬咬牙答应了，哎，这也许就是大人们所说的冲动的惩罚吧！
各位同学，你们猜猜看，我后来有没有被班长画成“熊猫眼”？
NO！
NO！
NO！
因为我做到了！
全班58名同学只有——我——一个人做到了！
我每天在百宝箱里至少记录并且落实了18个问题，整整一个月，差点累趴下！
你们知道这样做了以后产生什么结果吗？
第二次月考，我的成绩排在班级第12名；期末考试，我的成绩竟然排在班级第3名。
这就是使用百宝箱的神奇魔力！
如何提高后进生的学习成绩？
（本文根据QQ聊天记录整理而成）
浙大徐老师：
杨老师，您好！
请问《提高成绩就这样简单》一书您看了吗？
河北杨老师：
上周就收到了，已经浏览了一遍，写得还不错。
浙大徐老师：
您觉得这本书对学生有帮助吗？
河北杨老师：
我看了很受启发，应该对学生有帮助。
浙大徐老师：
既然您觉得不错，可否向学生推荐一下？
河北杨老师：
不好意思，我们这里的教育主管部门查得很严，我不敢向学生推荐。
浙大徐老师：
哦，您可否把这张宣传单发给学生，让学生带回家给家长签字，自愿报名买书？
河北杨老师：
实在是抱歉，如果学校领导知道我在做这件事，肯定会批评我。
浙大徐老师：
那就不为难你了，请问你班期中考试成绩怎么样？
河北杨老师：
这次考试还不错，全年级有15个平行班，我班的班级平均分排在第5位，比上次进步多了。
浙大徐老师：
上次是什么样的情况？
河北杨老师：
上学期期末考试，我班排名为14名，年级倒数第2。
浙大徐老师：
进步蛮大的，要祝贺你，快要临近期末考试了，加油！
河北杨老师：
谢谢！
做老师的，最大的压力就是来自考试成绩排名，尤其是班主任。
每次大考结束，我就吃不好，睡不好，整天提心吊胆，总是担心考不好。
虽然学校没有搞排名，但是教务处会把每次考试各班各门学科平均分、优秀率、及格率放在一张表格里，成绩优劣一目了然。
考得好自然心安理得，如果考得不好，在试卷分析会上，领导虽然不点名批评，但是会让你无地自容，如果成绩退步比较大，校长还会亲自找你谈话，学生、家长也会抱怨你、看不起你。
心里特别难受。
浙大徐老师：
看来当看老师的也挺不容易的。
河北杨老师：
是的，教师这碗饭并不好吃。
这次虽然考得不错，主要原因是有几门学科复习得比较充分，考得非常好，期末考试是全县统一命题，不知道成绩怎么样。
浙大徐老师：
还有一个多月就要期末考试了，你要尽快动手，想办法抓全班同学的整体成绩，先抓两头，后抓中间。
河北杨老师：
是的，抓尖子生不用花很多力气，可是抓后进生就费力了。
浙大徐老师：
但是后进生又不能不抓，他们由于成绩很差，会拖班级的后腿。
河北杨老师：
您说的很对，如果我班少几个后进生，我班的平均分就会提高一大截，这帮学生真的让我很头痛。
浙大徐老师：
你有没有想些办法提高他们的成绩？
河北杨老师：
我班的后进生分为两种类型，一类是学习态度还好，学习也比较勤奋，但是由于学习方法不当，成绩一直难以提高；另外一类学生是学习态度很差，这些学生非常厌学，上课不认真听讲，要么睡觉，要么谈天；课后作业要么不做，要么就抄别的同学应付交差。
浙大徐老师：
对于这两种不同类型的差生，你要因材施教。
对前面一种学生，你要加强学法指导；对后面一种学生，你要想办法激发他们的学习动力，端正他们的学习态度，想办法调动他们的学习积极性。
河北杨老师：
您说得非常正确，对前者我打算实施问题学习法，对后者我以前想了很多办法，但是没有什么效果，尤其是学生抄作业，我非常痛恨这种行为，但是也无可奈何，我总不可能天天晚自习监督学生做作业。
浙大徐老师：
请问杨老师，学生为什么抄袭作业？
河北杨老师：
还不是偷懒。
浙大徐老师：
我不赞成你的观点。
我认为学生抄作业，责任不在学生身上，而在于老师。
河北杨老师：
您为什么这样认为呢？
浙大徐老师：
原因如下：
一、老师们布置的作业太多，学生来不及做，只好一抄了之。
二、老师讲课水平不高，学生没有听懂，不会做，只好抄答案。
河北杨老师：
您说的有道理，但是对待学生抄作业这种现象，我们当老师的总不能视而不见吧？
浙大徐老师：
为了提高成绩，老师们布置了大量的作业，同学们花费大量的时间、精力去做作业，结果是——今天的问题没有解决，明天的问题又来了；这张讲义上的问题没有解决，下一张讲义的问题又来了。
问题堆问题，日积月累，问题堆积如山，但是始终得不到有效解决。
题海茫茫，你纵有三头六臂，做得完成千上万道题目吗？
“题海无涯，回头是岸”，做题的真谛不在于老师布置了多少道题目，也不在于学生做了多少道题目，而在于学生落实了多少道题目。
要有选择性地做题，题目要少而精。
如果盲目做题，会做的题目学生在做是浪费时间；而不会做的题目学生永远没有足够的时间去消化、落实。
有很多同学跟我说，徐老师，我也很想去找漏洞补漏洞，但是没有时间，因为老师布置的作业太多，根本来不及做。
这说的是实在话。
问题在老师身上，不在于学生。
对此，我建议老师们改变布置作业的方式。
河北杨老师：
我们应该怎样布置作业？
浙大徐老师：
一、从“每天必须完成多少作业”到“每天必须找多少个漏洞”
老师要减少作业量，每天晚自习至少要给学生半小时让他们去“找漏洞、补漏洞”，让学生学会自主学习。
假如老师能够改变布置作业的方式，从规定学生每天必须完成多少作业改为规定学生每天必须找多少个漏洞，那将是一个巨大的进步，前者是“要我做”，而后者是“我要做”，学生就会从“被动做题”到“主动寻疑”，学习目的和动机完全不一样，结果也必然不一样。
也许这一个小小的举措将改变无数学生的命运。
二、实施分层作业
老师们在布置作业时不要搞一刀切，可以实施分层作业，或者是自选作业。
每个学生的基础不一样，能力不一样，怎么可能布置一模一样的作业？
学生为什么不可以选做一部分作业？
如果老师每天不给学生布置作业，而是让学生自己去找问题，学生就会主动地去做题，根本不需要老师的逼迫，因为不做题就找不到问题，这样学生学得轻松快乐，老师也可以无为而治，不必一天到晚逼着学生交作业，何乐而不为？
记住一点：
饭吃得再多没有消化吸收等于白吃，题目做得再多没有落实等于白做！
河北杨老师：
谢谢您的指点！
我打算采用您的建议，和任课教师商量，对那几名成绩特别差的学生，免除他们的课外作业，但是他们有一项新的任务：
每天每门学科必须找到3-5个漏洞。
浙大徐老师：
这样做就对了！
假如你班的学生从高一开始，假如你班的学生从开学第一天开始，就养成了这样一个好习惯——每天用百宝箱把学习上的问题全部记录下来，然后解决掉、落实好，不让一个问题“漏网”，你说上了高三，还有必要进行第一轮复习、第二轮复习，乃至第三轮复习吗？
河北杨老师：
言之有理，看来我从现在开始就应该让学生去做好查漏补缺的工作。
浙大徐老师：
每天只要学生一走进教室，只要一打开书本，只要一听讲，只要一做练习，只要一考试，就会遇到各种各样学习上的问题。
学习的过程就是与问题打交道的过程。
学生只有把这些问题找出来，然后解决掉，他的成绩才可以提高。
河北杨老师：
确实是这样的，每天学生都会遇到各种各样的学习上的问题，如果不及时解决掉，问题会越积越多。
到了高三，问题一大堆，到处都是千疮百孔，怎么补得过来呢？
看来，实施问题学习法一刻也不能延迟，否则，后果很严重。
我从去年就开始让学生使用错题本，进行查漏补缺，与你们的这个百宝箱差不多，但是没有什么效果。
浙大徐老师：
很多同学使用了错题本，但是成绩没有明显进步，原因何在？
使用方法出了问题。
很多同学只是把错题搬了一个家，没有认真去落实；而我们的老师也没有告诉学生落实的关键是“检测”和“重复”。
河北杨老师：
您说得对！
我们要求同学建立错题本，很多同学只是把错题搬了一个家，以对付老师的检查，根本就没有花时间，也没有认真地去落实。
浙大徐老师：
很多同学喜新厌旧，这个题目还没有完全搞懂落实，就急急忙忙去做新的题目；这张试卷还没有完全消化吸收，又去做新的试卷，这是提高成绩的大忌！
就像猴子掰包谷一样，摘一个扔一个，结果手上一个都没有。
做学问要踏踏实实，真抓实干，抓一个是一个，千万不要急于求成，囫囵吞枣。
河北杨老师：
这也怪我们的老师布置的作业太多，把学生的晚自习时间全部给抢占了，学生没有时间去消化和落实。
浙大徐老师：
所以你们老师要改，改变教学观念，改变教学手段。
请你想想看：
一只鸡如果你按着它的头强迫它吃米，它会不会吃？
一头牛，如果你按着它的头强迫它喝水，它会不会喝？
同样道理，一个学生，如果你强迫他读书，他会把书读好吗？
你只有把手松开，给他一个自由成长的空间，他才能把书读好。
我们要明白，没有一个人喜欢被别人逼着做事情，也没有一个学生喜欢被老师逼着去读书。
每个人都喜欢自己做主，自己作选择。
河北杨老师：
您说的观点我很赞成，如果和你们合作办实验班，该怎样操作呢？
浙大徐老师：
很简单，给全班同学每人发一张图书宣传单，动员学生自愿订购《提高成绩就这样简单》一书，最好人手一本，只要学生购买一本书，我们免费赠送一本最新版的百宝箱。
河北杨老师：
好的，谢谢！
后天是周五放假，我给学生印发传单，建议他们在寒假读书，我希望在您的指导下，帮助我班学生提高成绩，争取在下个学期更上一层楼！
“问题学习法”是最好的自主学习法
天津蓟县下营中学 张国东
今年4月份，经常在“教育在线”网站充当游客的我，看到“教育在线”班主任论坛又一次发布免费赠书这一特大喜讯，那是中国成才学研究会在奉献爱心，免费向全国100名校长和班主任赠送《提高成绩就这样简单》一书。
我心想天下哪有掉馅饼的，但还是报着侥幸的心理按要求填写了申请表，没有想到几天后就收到了这份来自浙江杭州的大礼——《提高成绩就这样简单》。
收到之后，我一口气拜读了该书，有着十七年奋战在普通中学的我顿有醍醐灌顶的感觉。
工作在三流学校的我一直担当差生“教练”——科任教师，“主教练”——班主任，一直为提高学生的成绩苦苦寻找着捷径。
我校是一所山区普通高中，是名副其实的薄弱校，每年来我校的是那些重点中学坚决不要、中职院校不屑一去的学生，基础差、底子薄是他们学习上真实的写照。
近几年的高考总平均分和二本上线总人数始终徘徊在全县第8、9名（我县共有13所高中，其中有7所重点中学）。
如何让更多的孩子走出大山？
帮助他们插上腾飞的翅膀是我们神圣的职责，更是学校发展的生命线。
缺乏科学指导的我们常常靠拼学生的体力、拼教师的体力来寻求升学率的新突破，但是事与愿违。
看吧，早晨5:
30，老师和学生都已来到了教室，学生在背书，教师在督促；
看吧，在两操期间，学生还拿着书在背单词、背公式等；
看吧，晚上在熄灯后，仍有部分学生在微弱的手电筒光照射下发奋苦读；
看吧，为了学生美好的明天，寒暑假的天数严重缩水，假期补课成为提高成绩的主旋律；
看吧，学生眼镜的度数在增加，脊背因为繁重的课业负担而弯曲变形。
……
教师和学生在高考升学的指挥棒下疲于奔命，可最终的结果往往不尽人意。
学生年复一年、日复一日地低效学习，非常厌学，他们已体验不到学习的快乐；教师倦怠，没有成就感，体验不到成功的喜悦！
我们也曾殚精竭虑地探索普通中学的生存之道，敢问路在何方？
高效的学习方法在哪里？
《提高成绩就这样简单》一书告诉我们：
“智力绝不是成绩的决定因素，关键在于学习方法。
学习方法就像一把钥匙，你没有钥匙，或者是钥匙不配套，你能打开知识宝库的大门吗？
”能够考上高中的孩子智商并不低，可为什么三年后许多同学与理想的大学无缘？
原来是学习方法出现了问题，学生在不同的学习阶段需要不同的学习方法，不同的学科需要不同的学习方法，只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。
有多少学生能把教师规定的知识落到实处？
又有多少学生拥有错题本？
不是他们笨，而是他们没有找到走向成功的捷径。
作者告诉我们，提高成绩最简单、最有效的方法是“找漏洞，补漏洞。
”并巧妙引用自行车破胎这个案例说明找漏洞、补漏洞的重要性，案例生动形象，操作性很强。
想一想我校学生一到高三，学校给每个学科订购的试题如雪花般轻轻飘落到学生手中，再加上敬爱的老师精心编制的一些试卷，使学生在题海中苦苦挣扎。
高三老师对他们说：
“多做题可以开拓视野，能够提高解题能力。
”更有许多不懂教育的家长也推波助澜，嫌老师布置的作业太少，还要给孩子购买大量的复习资料。
教师和家长妄想通过学生多做题来提高成绩，然而事实并非如此。
对此作者鲜明提出了自己的观点：
“多做题≠提高分数；只有多补漏洞，才能提高分数。
”让学生做题是一种查漏补缺的方法，但学生一旦陷入题海中，会做的题目你在做是浪费时间，而不会做的题目你永远没有足够的时间去消化、去落实。
所以我们老师在指导学生学习时，不能把学生引入题海中，关键是落实每一个知识点，补好每一个漏洞，正如书中所说“饭吃得再多没有消化吸收等于白吃，题目做得再多没有落实等于白做”。
在此我向高三全体教师呼吁：
马上伸出手来，把学生从题海是拽上来，马上去补漏洞吧！
书中还有许多精彩的家庭教育方法，我不想用更多的篇幅来描述，那些精彩的案例和先进的思想深深触动了我的心灵，促使我暗下决心一定要把《提高成绩就这样简单》这本书的先进理念应用到教学实践中。
为了让我的学生也能分享这一先进的思想，开学初，我在征求班委会的意见后，给每个同学买了一本《提高成绩就这样简单》和一本百宝箱，在阅读每一章时，我会提示他们重点看哪些内容的，这样师生走上了共同读书、共同成长的道路。
新课改最核心的理念之一就是“自主”，这就要求我们老师把学习的主动权交给学生，把学习的时间还给学生，把思考的空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，杨思中学和杜郎口中学之所以获得巨大的成功，还不是因为“自主”工作做得好——先让学生自学，遇到无法解决的问题就去问同学、问老师。
同样道理，“问题学习法”也非常强调自主学习，让学生主动去寻找问题、发现问题，然后想办法解决问题。
“问题学习法”和“神奇百宝箱”的使用能够让学生从被动接受老师的知识灌输走向主动探究问题的高效学习之路。
我是高二（3）班主任，3班的所有学生有幸成为“问题学习法实验班”成员，我指导他们科学运用“问题学习法”，开启“百宝箱”，经过三个多月的努力，我班一跃成为年级的排头兵，不仅学习成绩名列前茅，而且让学生养成了良好的学习习惯，为以后的终身学习打下了坚实的基础。
湖南祁阳一中 于斐
最先接触到管老师的思想和方法是在2008年的上学期，当时作为普通中学教师的我正在琢磨几个问题：
如何使自己的教育事业有新的突破？
如何让自己的教学过程更具艺术和智慧？
有什么办法可以提高全班同学的成绩？
一个偶然的机会我免费获得管老师的三本书《道可道，非常道》、《名可名，非常名》、《提高成绩就这样简单》及配套学习工具——神奇百宝箱。
我如饥似渴地读完这几本书，书中观念、方法让我醍醐灌顶、耳目一新。
有如在神秘山洞迷路的探险者，一缕阳光射进来，使我在黑暗中找到了工作的思路及方向，也使我在本职工作中找到了突破口。
在接下来几年的教育实践中，我不断学习，不断地向管老师及团队老师请教，也不断革新工作思路及方法，逐步形成“用科学民主的方法管班，用问题导学法教学，用百宝箱指导学生的学习，用发展欣赏的眼光看待学生”的教育教学风格。
一、知识改变命运，读书改变人生。
读书，能晓天下之大，知人生之难；有自知之明，有预料之先；不为苦而悲，不为宠而欢；寂寞时候不寂寞，孤单时候不孤单；所以绝权欲、弃浮华，潇洒达观于甚嚣尘世之上而自尊自重自强，而不卑不畏不谀。
班级里的学生通过阅读《道可道，非常道》、《名可名，非常名》，基本上解决了“为何学”的问题，解决了如何自我管理的问题，这种班级文化的力量使班级凝聚力特别强，我管理班级变得非常轻松，很多在别班出现的难以解决的问题在我班会轻松地得到解决，老师与学生之间以及学生与学生之间关系融洽，理解、帮助和宽容的班级氛围使每一个学生融入班集体，感受到班集体的温暖，体验到学习中的快乐。
他们的高中生活真的是一种享受，而这也将留给他们最美好的记忆，成为他们生命中最宝贵的财富。
二、在高中新课标物理教材的第一页上，有爱因斯坦的一句话“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
对大部分正在为提高成绩发愁的高中学生来说，没有问题就是他们的最大问题！
同样的学习环境，同样的老师，同样的教材，为什么成绩竟然有如此之大的差距？
难道就没有方法缩小这种差距吗？
《提高成绩就这样简单》及神奇百宝箱在班级的使用帮助学生解决了“怎样学”的问题。
如何有效使用问题学习法和百宝箱，我的做法如下：
1、先让少数同学受益，后在全班同学大面积铺开，实现共同进步。
我在班上选取10位成绩中等、学习努力，但成绩总是得不到明显提升的男生和10位女生，并把他们分成两个小组，展开竞争。
我帮助他们找出学习上存在的问题及不足，然后传授问题学习法，手把手教他们如何正确使用百宝箱。
让人惊讶的是，期中考试一结束，这20位学生中有15位同学的成绩明显提高，还有5位同学薄弱学科成绩有提升，没有一位同学在学校的排名退步，这一次考试，我班的总体成绩从年级中下游进步到上游，让同事们大跌眼镜。
有了这一次的尝试，我的心里更加有底了。
后半学期，我把这种方法迅速在全班推广，班级掀起了一股使用“问题学习法”和百宝箱的学习热潮，那种你追我赶奋勇争先的学习场面现在回想起来还让我感叹不已。
果不其然，在期末全市统考中，我班的整体成绩再一次上了新台阶。
2、用“问题导学法”指导学生学习。
我要求学生，每上一节课，要解决三个问题：
一是要在课前预习自学中发现一个不太清楚的问题；二是要在课堂教学中发现一个老师讲得比较精彩的问题（或找出老师讲得不精彩的一个问题）；三是要在上课结束后对这节课的学习内容产生一个新的问题，并把这三个问题及时记录在百宝箱里。
考试前，认真复习、落实百宝箱中的相关问题，有针对性地解决知识点和基本技能。
班级里的同学从高二开始就使用用这种方式学习，一直坚持到高三，效果非常好，在2010年的高考中，我班取得了历史性的突破：
51名学生参考，一、二批本科上线46人，全市理科前30名学校占9人，我班占4人，其中一名同学以670分的高分被清华大学录取。
教育是职业，也是事业，更是一种人生投资。
作为一名梦想成功的教师，我需要不断学习，不断超越，因材施教还要因地制宜，才能让更多的学生成才。
“问题学习法”实验班经验介绍（5）
河北省石家庄藁城市南孟学区中学 杨玉那
今天我像往常一样，提前两分钟进了教室，却看到一个同学已经站在了讲台上。
手里拿着试卷，嘴里还布置着什么，我正诧异间，小组长跑到我跟前说：
“老师，让我们讲了这套卷子吧，反正你讲这一单元就结课了，行吧老师？
”他们这种积极性我是坚决不能打击的，学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是难能可贵的，一定要及时鼓励，绝不能漠然视之，吝啬褒奖。
我马上答应并鼓励了他们。
结果我被他们赶出了教室。
一向自命不凡的我竟然被学生赶出了课堂。
很奇怪吗？
那就听我从头说起。
现在的社会是人才竞争的社会，而学校的教育太重视文化知识的教育，往往忽视了各种能力的培养。
我一接手这班学生就给他们灌输这种思想，要求学生有意识的培养自己的各种能力。
人人都有潜能，学生也不例外。
我们不能认为学生只能接受而不会创造。
随着时间的推移，我很快摸清了学生的底子和性格，于是重点培养了六名学生当授课“老师”，我把自己的目的和希望提前告诉了他们，这几名学生热情高涨的接受了这一任务。
之后，他们每堂课都集中精力地听，认真地学习老师是怎样把知识点讲清楚的；怎么督促学生记忆的。
我感觉这几位同学的听课效果非常好！
几个星期后我再找他们时，
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