纸船和风筝教学设计.docx

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纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计

（一）

教学目标：

1.在自主识字的过程中，自主选择“猜字谜、扩词、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。

同时通过扩词、换语境等方法巩固识字。

2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。

学会左窄右宽这一类字的写法。

重点写好示补旁的生字“福”。

把汉字写正确、端正、整洁。

养成做事谨慎的态度，潜心练字的习惯。

在写字的过程中培养正确的书写姿势和书写习惯。

3、利用图文结合的方法理解“飘荡、漂流”的意思，通过做动作体会“抓”的意思，感受到语文与生活的联系，产生热爱语文的情感。

4、积累多音字“漂”、“如果____________就_____________。

”这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用能力提高语言表达能力。

5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课内容，初步体会松鼠和小熊的友谊。

教学重点：

在自主识字的过程中，自主选择“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。

教学难点：

在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。

学会左窄右宽这一类字的写法。

重点写好示补旁的生字“福”。

把汉字写正确、端正、整洁。

解决策略：

教师采用自主学习的方式让学生观察特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，具体指导学生写好生字。

一、情景导入，明确目标

1、同学们，今天老师给大家带来了两件东西，这是什么？

这个呢？

围绕着它们还发生了一个感人的故事呢！

想知道吗？

今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。

（板书课题）

2、指导“筝”读轻声。

老师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝”。

【设计意图：

通过故事情境导入新课，引起学生的好奇、激发学习课文的愿望。

】

二、范读正音，整体感知

1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？

赶紧打开书，听老师范读课文，注意听准字音。

2、听完这个故事，你知道了什么？

【设计意图：

通过老师规范的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣。

】

三、自主识字，合作交流

1、想自己读故事吗？

2、先看老师的学习提示。

（出示学习提示。

）

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。

注意读准字音，不认识的字可以请教一下大树叶上的拼音。

把读不好的地方做上记号，多读几遍。

（2）同桌互相帮助，读一读不好读的句子。

【设计意图：

合作学习，形成合作意识。

学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提高学生的学习效果。

】

四、小组汇报，交流点拨

1、同学们课文读得怎么样啊？

让我们走进故事，合作把课文读一读。

（1）老师先读第1段。

（2）谁来接着读？

（指名读第2段、第3段）

（指导读：

乐坏了）我们来看看第一句话。

（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

你发现了什么？

那一句更能表达出小熊的心情？

想象小熊的心情再来读读这句话。

（3）小熊此时在做什么？

接着读。

（指名读第4段）

（4）松鼠看见小熊的风筝了吗？

继续读。

（指名读第5段）

咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的？

做做“抓”的动作。

指导：

松鼠的心情多么急切呀！

听老师老读一读。

“松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。

”

再来读一读。

（指名读，你的语气停顿得多么自然啊！

）齐读。

过渡：

纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

（5）从此——

谁给大家读读这句话？

“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”

咦？

这句话里的两个“漂、飘”怎么不一样呢？

文中还有几处也出现了“漂、飘”。

是不是写错了呀？

小结：

这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”。

拓展：

练习。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

【设计意图“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。

】

过渡：

吵完架以后，小熊难过，小松鼠也很难过。

可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。

过了几天，松鼠再也受不了啦。

他做了什么，想知道吗？

读一读这段话。

扩展：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

”老师从这句话里听出了很急切很真诚的语气。

你能用这样的句子说一句话吗？

“如果——就——！

”

小结：

松鼠被这么真诚的话语感动了，他们终于和好了。

友谊失而复得，它们一定已经学会了珍惜。

2、文中的句子同学们读得不错！

文中的词语，你们会读吗？

（同桌互读、开火车读）

3、生字宝宝单独出现了，你们还认识他们吗？

（小组读）

请同学们以小组为单位，轮流读95页认字条上的生字。

发现有不会的生字用学过的方法来认识它，学会马上做好。

一会我们各组选代表进行识字比赛，看哪个组是识字能手。

4、闯关活动，巩固生字。

（1）选一选。

妈妈为我扎（zāzhā）小辫。

妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。

一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。

（2）拼图。

（换语境识字）

（3）迷宫。

（认字比赛）

【设计意图：

词不离字，字不离词的随文识字，鼓励学生通过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的能力。

】

五、尝试写字，交流写法。

同学们文中除了有要认识的生字，还有一些要求写的生字。

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生观察字的结构，交流书写易错的和不容易些美观的生字。

说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要注意。

3.教师示范，指导重点笔画。

4、学生练习，教师巡视。

5、展评、修改。

【设计意图：

引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。

】

【学情预设：

个别学生字体书写不美观。

】

【解决策略：

让学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。

】

纸船和风筝教学设计

（二）

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：

阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。

同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】

知识与技能：

1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

情感态度、价值观：

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

【教学重点】

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

【教学流程】

一、课前检测，有效识字

1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：

故事的名字叫——纸船和风筝。

教师板书课题。

2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）同桌互相词语读。

（2）当小老师带大家读词语。

相机正音：

“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

【设计意图：

因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。

学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。

】

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。

让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！

（师板画）找找它们的家分别在哪里？

学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。

并加以运用。

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

【设计意图：

通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。

让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。

】

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？

能和大家分享一下吗？

再读读课文！

3、四人小组讨论：

结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。

小熊收到了纸船，乐得……

（1）学生交流汇报。

（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

（4）会积累的小朋友越来越多了！

你还会说这样的词语吗？

（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？

请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延伸：

联系文中的第二幅插图，试着填一填。

当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

【设计意图：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。

在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。

】

四、规范书写、学写生字

1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：

祝、幸、福。

这三个就是这节课我们要写的字。

2、仔细观察，说说你发现了什么？

3、教师范写：

“祝、福”。

学生在写字纸上自己写一遍。

4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？

师范写，学生练习。

5、连起来读一读，“祝