三年级上册语文备课.docx

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三年级上册语文备课

《我们的民族小学》

【教学目标】

1.知识目标:

认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。

3.情感目标:

了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

【教学重难点】

1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

【课前准备】

　　1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

    2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

    3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

    4、制作多媒体课件演示。

【课时安排】

　    两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

“五十六个星座， 

五十六枝花， 

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言， 

汇成一句话——爱我中华， 

爱我中华，爱我中华。

 ”

2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下？

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。

板书课题：

我们的民族小学。

5、请大家读题。

谁来说说课题该怎么读？

我们再一起把课题读一遍。

二、初读课文，自学生字新词

这所民族小学有什么特色呢？

让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。

1、教师配乐范读。

请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。

2、请你自己试着读课文，

（1）、给课文标出自然段。

（2）、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

3．学生试读。

4．指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

5、再次巩固字词：

（1）书写生字：

坪   坝   戴   招

（2）把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。

6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清课文顺序

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：

读了这一段知道了些什么？

2、学习反馈（填空）：

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们的民族小学）。

 四、自主品读。

自我感悟

是啊，这就是我们的民族小学。

“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？

请同学们带着这个问题，自由读课文。

五、小结。

这节课，我们采取自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗；学习和巩固了许多生字新词；理清了课文的写作顺序。

同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。

“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢？

下节课我们继续探究。

第二课时

一．导入新课：

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。

这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。

现在就请同学们继续品读课文，思考：

“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？

学生品读。

二、自主学习，深入探究

（一）品悟民族小学的美丽

1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？

哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？

2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学？

（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。

视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。

）

预设1：

（1）生：

我是从这里看出的。

“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？

（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽

（3）让我们一起读出它的美。

（如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：

（1）老师来读一句话：

“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？

（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。

（3）让我们一起读出它的美。

）

3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

预设2：

（1）生：

我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。

“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

（2）这句话在课文的最后一自然段。

其他同学同意他的观点吗？

那我们一起来读读。

（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？

那么你们认为校园里还有哪些景物呢？

（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：

操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。

校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。

一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

（5）同学们，这样的校园美吗？

想不想去看看？

那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。

（6）教师对学生的朗读进行评价。

4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

预设3：

（1）生：

我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”

（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？

（学生阐述）

（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。

我们也把它的美读出来吧！

5、小结，过渡

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟民族小学的团结

1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？

你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢？

（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。

）

预设1：

（1）生：

我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。

我是从这里看出的。

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

”

（2）其他同学找到了这句话吗？

我们一起来读读。

（3）为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校？

（4）生：

因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。

”所以说这是一所团结的学校。

（5）讲的好。

谁来读这句话？

（6）他读得怎么样？

（7）我们一起超过他，好吗？

2、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

预设2：

（1）生：

我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。

“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起读课文，那声音真好听！

”

（2）找到这句话了吗？

我们一起来读读。

（3）听老师怎么读。

（师范读）

（4）说说“不同民族”、“同一间教室”、“一起”这几个词。

老师为什么要读重音？

（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。

）

（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？

3、小结，过渡

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。

这是一所多么团结的民族小学啊。

其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？

请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

（三）品悟民族小学的欢乐

预设1：

（1）生：

我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。

我是从这里看出的。

“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

”

（2）你真是个会读书的孩子。

我们一起来读读。

（3）大青树下有多热闹？

请同学们用下列句式来说说：

大青树下多热闹啊！

有……有……还有……。

他们的欢笑声把（       

                 ）都吸引过来啦。

（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？

他读的怎么样？

认为比他读得好的站起来读。

（四）品悟民族小学的祥和

1、这是一所多么欢乐的学校啊！

还有谁有新的发现？

预设1：

（1）生：

我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。

我是从这里看出的。

“大家一起读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

”

（2）好，我们一起读这段话。

（3）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？

（4）他们是这样读课文的？

（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了？

（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？

（侧面烘托孩子认真学习。

——意思讲到就行）

（7）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？

怎么不令人赞不绝口呢？

让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。

三、

1、　课件出示：

“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

”中的“这”指的是什么？

能不能把它带进句子中去？

“（美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

”

2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学”吗？

你愿意赞美他吗？

那就让我们带着赞美读这句话！

3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？

（自豪、骄傲）

4、请自豪地读这句话！

5、请骄傲地读这句话！

6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？

（“我们的”读重音。

）为什么？

（为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。

）

7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。

四、揭示主题，升华情感

1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？

（民族之间团结互助，是一家人。

）

2、是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。

”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！

正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！

我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

3、让我们一起再听《爱我中华》

五．板书设计：

                           美丽

                         团结

我们的民族小学

                        欢乐

自豪骄傲             祥和

《金色的草地》

 一、教材分析：

    义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。

《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。

课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。

作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。

再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。

最后总结全文：

可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。

教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

二、教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。

正确读写：

盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

培养初步语感。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

三、教学重点：

    通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点：

    联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

五、教学过程

（一）激情引趣，创设“草地”情境

　　1.揭示课题。

（课件演示：

俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？

看了有什么感受？

再看看课文插图。

（板书课题）

　　2.认真读课题。

（突出“金色”这个词）

　（设计意图：

草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。

）

（二）图文对照，欣赏草地美

　　师：

同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。

（参考小标题：

窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色可爱的草地）

　（设计意图：

通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。

）

　（三）品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：

读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。

从这些描写，我们看出什么？

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。

蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：

读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？

后来发现草地出现什么现象？

草地颜色变化的原因是什么？

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。

文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了”。

这是为什么呢？

“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。

“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。

由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　（设计意图：

第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。

教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。

同时感悟表达方法，积累语言。

）

　（四）品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　（“我装着一本正经的样子，喊：

‘谢廖沙！

’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。

课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。

）

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。

”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。

）

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　（“发现草地并不是金色，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

”这是多么有趣的现象，板书：

早晨——绿色中午——金色傍晚——绿色这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。

）

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。

”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。

）

　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　（“多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。

既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。

）

　（设计意图：

教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

）

　　（五）自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？

“一本正经”是什么意思？

（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？

“不引人注目”是什么意思？

　（3）写草地变化按照什么时间顺序？

颜色有什么变化？

　（4）草地变色的原因是什么？

对你有什么启发？

　（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？

表达怎样的感情？

　（设计意图：

学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。

）

　 六、拓展练习，延伸课堂

　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

《爬天都峰》

【教学目标】１、认识“陡、链”等６个生字。

会写“爬、峰”等１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点】

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

【教学准备】

１、生字卡片。

２、教学挂图。

３、课件。

【课时安排】

三课时。

【探究过程】

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰。

３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

二、自读课文，学习生字

１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

４、检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

（抓着铁链）向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

２、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

１、正确、较流利地朗读课文。

２、抄写本课生字、词。

３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

３、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

５、“我”是怎么爬的？

自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流：

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

三、总结课文，明白道理

１、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

第三课时

一、课外延伸，交流课余生活

１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己