认识运动把握规律doc.docx
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认识运动把握规律doc
教师李军学科政治11年2月22日第2周高二年级16、20-22班
教材章节
第四课第二框
课题
认识运动把握规律
课型
新授
教学目标
知识与能力
知识内容
◇识记：
运动定义、静止定义、规律定义。
◇理解：
物质和运动的关系；运动和静止的关系。
◇运用：
列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动与相对静止的统一。
等级水平
（A）识记
（B）理解
（C）应用
（D）分析
（E）综合
（F）评价
能力目标
培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。
过程与方法
利用预习导读提纲，引导学生整体感知教材。
通过分析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。
在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。
情感态度
与价值观
通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。
澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。
教学设计
重点分析
物质和运动的关系。
规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。
难点分析
运动是物质的根本属性。
静止是运动的一种特殊状态。
教学技术
设备
多媒体
教学环节
学
习
目
标
1、学习的主要知识
识记运动定义、静止定义、规律定义。
理解物质和运动的关系；运动和静止的关系。
2、需要掌握的方法
学会在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的方法。
课
题
概
述
1、本节知识的主要意义
通过本节知识的学习，使学生在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
并在实际工作中做到尊重规律，自觉地按客观规律办事。
2、本节知识在知识体系中的地位和联系
从内容上看，本节课是人教版《生活与哲学》（必修4）第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的内容，本框题由两个目构成：
一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。
其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。
世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。
从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。
从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。
分析讲解
学生活动设计
复习提问：
哲学上讲的物质是什么？
简述世界物质性原理。
导入新课：
上一节课我们主要讲述了一个概念和一个原理，在解释物质这一概念时，我们强调了物质的本质属性是客观实在性，也就是不依赖于意识而转移。
一个原理是世界物质性原理：
世界是物质的世界，世界的真正同一性就在于它的物质性。
那么，在这个物质的世界中，物质究竟是以何种状态存在的呢？
我们这个世界究竟是运动的还是静止的，那么这种运动变化是杂乱无章的还是有规律可循的？
什么是规律？
我们应如何对待规律呢？
我们今天就对这些问题一探究竟。
讲授新课：
二、认识运动把握规律
播放视频：
生命运动
【课堂探究】第31页“日往则月来，月往则日来，日月相推则明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁月成焉。
”谈谈你对《易传》这句话的理解。
【探究提示】大自然是生生不息、变化无穷、永恒运动的。
问题：
生活中还有哪些运动？
从刚才大家的发言可看出，从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。
那么什么是哲学上讲的运动呢？
1、运动是物质的固有属性
（1）运动的概念
哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
那么运动和物质是什么关系呢？
（2）物质和运动的关系
“流水不腐，户枢不蠹”说明任何具体的物质形态都离不开一定的运动，只有在运动中才能保持自己的存在。
请同学们举例说明任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在。
提示：
基本粒子处于永不停息的运动中，没有运动基本粒子就丧失了存在的资格；任何一个有机体，都始终处于不间断的变化之中，生物的新陈代谢一旦停止，生命也就终止了；地球一旦停止了自转运动，白昼交替就会消失，生物就要消亡。
思考：
你能找到一个不运动的事物吗？
① 物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。
物质世界处于永恒的运动、变化和发展之中，绝对静止、脱离运动的物质是没有的。
物质的属性很多，除了运动性，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性。
在这些属性中，运动属性是物质其他属性存在的前提，没有运动这个属性，事物就不存在，其他属性也就无从谈起。
因而运动是物质的根本属性。
探究：
刻舟求剑犯了什么错误？
【课堂探究】P3l（风幡之争）
A能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动?
B有没有离开物质的运动?
【探究提示】A物质是运动的承担者和栽体，人脑才是“心”、概念或精神运动的载体。
运动一定是物质的运动，而不是心动、概念或精神的运动。
B没有离开物质的运动。
科学研究的事实证明，不同的运动形式，其主体虽各不相同，但都以物质作为其载体，脱离物质的运动是根本不存在的。
运动形式运动主体
机械运动宏观物体
物理运动电荷、光子
化学运动原子、离子
生命运动生物体
社会运动物质资料的生产方式
认识运动人脑
② 运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
小结：
物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。
运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的承担者，物质和运动不可分割。
慧能大师“心动”离开物质谈运动导致唯心主义，刻舟求剑离开运动谈物质导致形而上学。
【课堂探究】
•赫拉克利特：
•人不能两次踏进同一条河流
•克拉底鲁：
•人甚至一次也不能踏进同一条河流
赫拉克利特和克拉底鲁的话分别说明什么？
你认同哪一种说法？
提示：
赫拉克利特承认了事物的相对静止，而克拉底鲁否认了事物的相对静止
（3）运动和静止的关系
宇宙中的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质。
运动是绝对的、无条件的和永恒的。
那么，我们还能够认识事物吗?
会不会出现同学们回家过了一夜，第二天大家互相都不认识了的情况呢？
（一般情况下不会。
因为人在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化。
）
就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面。
相对静止是认识事物的基础，否认相对静止的存在，我们就无法认识事物。
静止是运动的特殊状态。
哲学上讲的静止指的是什么呢？
物质的相对静止包含两层意思：
①事物在它的发展阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化
无论是今天的你还是明天的你，都是你
②物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
【课堂探究】
在第一次世界大战时，一位法国飞行员正在高空飞行，忽然发现脸旁有一个小东西在游动，他以为是只小昆虫，就顺手抓过来，谁知竟是一颗子弹。
该飞行员却毫发无损。
飞机、飞行员和子弹相对于地面来说处于什么状态，这说明了什么？
为什么飞行员抓住了子弹却毫发无损？
【探究提示】运动状态。
一切事物都在运动，一切事物都自始至终贯穿着运动。
运动是绝对的、无条件的、永恒的。
子弹飞上高空以后，速度变慢，正好和飞机运动的速度、方向一致。
这样虽然子弹和飞机都处在运动中，但这颗子弹相对于飞行员而言，则处在相对静止状态，因而飞行员能够抓住飞行中的子弹。
静止是相对的、有条件的、暂时的。
【举例】既经济又没有丝毫困惫痛苦的旅行方法
法国巴黎的报纸上曾登过一则广告，上面写道：
“每个人只要花25生丁（i00生丁等于1法郎）就可以得到既经济又没有丝毫困惫痛苦的旅行方法。
”有个人按照广告刊登的地址寄去了25生丁。
不久，他收到一封回信：
“先生，请你安静地躺在您的床上，并且请牢记：
我们的地球是在旋转着的。
在巴黎的纬度一一49度上，您每昼夜要跑数万公里。
假如你喜欢看沿路美好的景致，就请打开窗帘，尽情地欣赏星空的美丽吧!
”在这则广告语中，安静地躺在床上，就只能是处于相对静止状态，可是广告者却以地球在旋转为由，把这种相对静止说成是乘坐地球在旅行、在运动，这是以事物的绝对运动来否认事物的相对静止状态，是荒谬绝伦的，是一种狡辩。
师生共同小结：
运动与静止的辩证关系：
运动是绝对的、永恒的、无条件的，静止是相对的、暂时的、有条件的，静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。
物质世界是绝对运动与相对静止的统一，是动中有静，静中有动。
只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。
【课堂探究】P32页想一想，欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?
【探究提示】只承认运动而反对静止，最终将会导致相对主义和诡辩论。
那英演唱的《雾里看花》有这么一句歌词——“雾里看花，水中望月，你能分辩这变幻莫测的世界？
涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节？
”那么我们生活的世界真的如歌词中唱的是“变幻莫测、不可捉摸”的吗？
其实事物的变化和发展不是杂乱无章的，是有着确定不移的基本秩序的，即规律。
那么什么是规律呢？
2、运动是有规律的
（1）自觉遵循物质运动的客观规律
①规律定义：
所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
主观想象非现象非偶然非变动
【解释概念】
任何规律都是一种联系，万有引力规律是讲宏观物体与地球之间的关系，价值规律讲商品交换与价值量之间的关系，新陈代谢规律讲生物体同化与异化之间的关系，所以任何规律都是一种联系，是不是任何联系都是规律呢？
规律是一种怎样的联系？
我们知道价值规律是商品经济的基本规律。
请回忆价值规律的内容是什么？
（商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。
价值决定价格。
）如果商品的价格是以人的意识为转移，卖东西的商家，你会怎么想？
（希望价格越高越好。
）买东西的消费者，你会怎么想？
（希望价格越低越好。
）商品价值量是一定的，不能以主观愿望把价格定得过高过低，否则会使交易无法实现。
因此价值规律是商品经济运动中本身所固有的，不是以个人的意志为转移的，所以它是事物本身所固有的。
所有规律都是一样，不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系。
反之若认为规律是主观想象的，或是神创的，那犯了什么错误？
（把规律看成是外部力量强加给事物的东西，犯了唯心主义的错误。
）红灯停，绿灯行是不是规律？
（不是，规律是事物本身固有的联系。
红灯停，绿灯行是人们制定的规则。
规则是人们制定的，可以修改、补充或废除，它是主观的。
）
规律不是现象的联系，而是本质的联系。
什么是现象？
什么是本质？
出示数字：
1、3、7、13、21不假思索的回答你看到了什么？
思考一下这5个数字之间有怎样的联系，第6个数字是什么？
（第6个数字是31。
）浮现在事物表面的、能用感官感知的联系是现象的联系，如我们看到的五个数字；隐藏在事物内部的，看不见、摸不着的，只有通过抽象思维才能把握的联系是本质联系，如刚才看到数字之间的数字差是2倍的关系。
人们往往把事物的现象联系当作规律，如认为“月亮绕地球运动”是规律，这其实是现象的联系。
在这种现象背后的是引力规律；又如认为“种瓜得瓜，种豆得豆”是规律，这也是一种现象联系。
其背后的是生物遗传规律。
有人说我看到了苹果落地，我为什么没有看到引力呢？
苹果落地与地球引力之间是什么样的联系？
（本质通过现象表现自己的存在。
）
大家做一下想象，想象一棵苹果树，成熟的苹果挂在枝头，需要你向上跳，尽最大的努力才能摘得到。
当你向上跳时，哪些你不确定会发生，哪些你确定会发生呢？
（不确定发生的是能不能摘到、人跳起后以怎样的姿势落到地面。
这些可以出现也可以不出现、可以这样出现也可以那样出现的联系，是偶然的联系。
确定发生的是你摘到苹果后，你不用担心你跳起来会飞出去，掉不下来或停在半空中，一定会掉下去，这是因为万有引力规律，质量大的一定会吸引质量小的。
这些是确定不移、必定如此的，是一种必然的联系。
规律不是偶然的联系，而是必然的联系。
）“种瓜得瓜，种豆得豆”是不是一种必然的联系？
是不是规律？
（“种瓜得瓜，种豆得豆”体现了生物遗传过程中的一种必然联系。
但至于说一个西瓜有多大，一颗豆秧有多高，这是不确定的，因而不能叫规律。
）
②规律的客观性和普遍性
规律是事物本身所固有的，而不是人们强加给它的，因而具有客观性。
规律的客观性——不以人的意志为转移、它既不能被创造、也不能被消灭。
如果违背规律必然遭到惩罚。
水往低处流，但现代水利设施却可以引水上山灌溉农田，这是不是消灭或改变了万有引力规律?
人造卫星上天，引力规律还起作用吗?
人们引水上山，不是改变或消灭了万有引力规律，而正是利用这个规律的结果。
卫星上天时地球引力仍然存在，这时由于卫星上升速度每秒是大于7．9Km／s，才能克服地球引力而上天。
卫星上天无论在什么位置，都受引力规律作用的制约。
总之，人们不能根据自己的意志创造一个客观上不存在的规律，也不能改造或消灭仍然起作用的规律。
规律是不以人的意志为转移的，规律既不能被创造，也不能被消灭。
因此规律又是客观的。
强调：
只能说人们发现了规律，而不能说人们发明了规律、改造了规律。
规律与规则有区别吗？
规律与规则的关系：
规律
规则
不同点
含义
事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系
人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程
性质
客观的、普遍的、不能创造和废止
主观的、可以制定、修改、废止
联系
规律决定规则，规则反映规律。
正确、合理的规则是对客观规律的正确反映
我们学的每门功课无非是在学习各领域存在的规律。
分组考考大家——第一组找数学、物理领域的规律；第二组找化学、生物领域的规律；第三组找历史、政治领域的规律；第四组找人类思维领域的规律。
第一组：
阿基米德定律、勾股定律、万有引力定律、行星运行规律。
如日月星辰总是按照一定的轨道运行。
第二组：
能量守恒定律、化学元素周期率、新陈代谢规律。
如人类根据元素有规则的变化，即元素周期律发现并制造出新元素的。
第三组：
价值规律、生产关系要符合生产力的规律、阶级斗争的规律。
如只要存在商品交换，价值规律就要起作用。
第四组：
德国心理学艾宾浩斯发现人类遗忘的发展也有一条规律：
遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
总之无论是自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律，因此规律是普遍的。
正所谓天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。
③遵循规律，按照客观规律办事
劈柴不照纹，累死劈柴人。
规律的普遍性和客观性要求人们要按客观规律办事，违背规律势必受到规律的惩罚。
今天想给大家讲一部电影，它是美国的灾难大片叫《后天》。
这是一部描写温室效应带来的气候变化所引发地球的一种空前灾难，全球一天之内出现急剧降温的极端天气，冰层和白雪覆盖了整个地球表面，冰期时代骤然而至。
尽管《后天》只是一部虚构的灾难电影，但其探讨的问题却极具现实意义。
全球气候变暖是人们经常听到的一句话，可是2009年底到2010年初这个阶段，欧洲美洲亚洲多个国家陆续出现了暴雪、暴雨等极端天气，北京更是遭遇了60年同期最大暴雪气温屡创新低。
哥本哈根会议不是一直在说全球气候变暖吗？
为什么气候会异常寒冷呢？
气候变化这一话题随着极端天气的不断出现，持续成为世界关注的焦点，这样的极端气候产生的原因是什么呢？
本质上是源于人类活动，是大自然对人类疯狂索取的一个报复行为。
自然界自身的发展是有其自己的规律性的，人们如果没把这种规律性当回事儿，那是要出大问题的，看我们这些极端天气，就出问题了。
规律是客观的，人们只能按照客观规律办事，那么人在客观规律面前是否可有作为？
（2）利用规律，造福人类
人们能够在认识规律的基础上利用规律为人类造福。
认识规律是前提，利用规律改造客观世界造福人类是目的。
学生讨论说明人们如何利用客观规律为自己造福
人们能够利用对规律的认识，预见事物发展趋势和方向，指导实践活动。
如人们根据地壳运动的规律，推算出可能发生地震的危险区域，作出大致的地震预报。
人们也可以改变或创造条件，限制某些规律发生作用的范围，变害为利。
如，在久旱未有甘露时，人们根据具体气象条件采用了人工施撒干冰、碘化银增雨的办法，增加降水，缓解旱情。
人类认识了水的流动规律，人们就可以治理水患，建造大坝，拦截水流蓄水发电，变水害为水利，为人类造福。
【课堂探究】P34页
人类对自然规律的利用，能否被看作是改变或创造规律?
请举出人类利用客观规律为自己造福的实例，谈谈你对这一问题的看法。
【探究提示】人类对自然界的利用和改造并不是改变或创造规律，规律是自然存在的，并不能被创造，人类只是改变了规律发生作用的条件和形式。
大家都知道，成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。
但现代科学却证明：
定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。
法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐，结果番茄长到达1公斤重。
这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长和发育。
以前从来没有利用音乐来培育农作物，这是一种新的技术。
那么这种新技术的运用是否是人类改变了规律或创造了新的规律？
人们对规律的认识和利用，并不意味着改变或创造规律，规律是不能被改变或创造的。
因为声音是一种机械能，动植物吸收转化为生物能、化学能，在这里能量并没有被创造出来，也没被消灭，只是由一种形式转化为另一种形式，仍然遵循能量守衡和转化定律。
总之，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是普遍的、客观的，人们能够认识和利用规律造福人类。
学生两人一组探究
学生思考回答
学生举例
学生相互纠正
学生回答
学生小组合作探究
学生阅读教材查找
学生两人一组探究
学生在教师的引导下分析规律的含义
学生思考
学生思考
学生分组寻找规律
学生举例说明
学生分析
当堂练习
1、马克思说：
“一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以存在、生活。
”这一论断蕴涵的哲学道理是（A）
A.运动是物质的存在方式和固有属性 B.运动是物质的惟一特性
C.运动是物质的派生物 D.任何运动都有自己的物质承担者
进入2010年春，我国北方地区再次出现了多次沙尘天气，呈现出频率高、时间长、范围广等特点，预示着我国正在进入新一轮沙尘天气频发期。
专家指出，沙尘天气的形成，天灾是一方面，人祸更值得关注。
根据材料回答2—3题。
2．由于人祸形成沙尘天气，这表明（C）
A.人们能够利用规律，为人类服务
B.事物的联系是无条件的
C．规律是客观的，违背规律必然受到规律的惩罚
D．人们在规律面前并不是无能为力的
3．对材料中“天灾”“人祸”认识正确的是（B）
A．“天灾是客观规律，人们对它无能为力
B．要认识“天灾”形成的客观规律，规范人类活动，避免“人祸”发生
C．“人祸”是人为带来的，对环境影响不大
D．只要克服了“人祸”，就不会出现沙尘天气
课堂小结
通过本堂课的学习，同学们要把握住1、2、3。
即一个原理——规律客观性和普遍性原理。
两个关系——物质和运动那个的关系；运动和静止的关系。
三个概念——运动、静止、规律。
课后作业
《高中新课程全程学习方略》本节练习。
板书设计
二、认识运动把握规律
2、运动是物质的固有属性
（1）运动的概念
（2）物质和运动的关系
（3）运动和静止的关系
2、运动是有规律的
（1）自觉遵循物质运动的客观规律
（2）利用规律，造福人类
教学反思
升级会员 