语文版八上语文《生于忧患 死于安乐》《曹刿论战》课文分析与同步练习.docx
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语文版八上语文《生于忧患死于安乐》《曹刿论战》课文分析与同步练习
第一学期八年级语文
《生于忧患死于安乐》《曹刿论战》课文分析与同步练习
单元学习内容
(一)阅读
1.本单元五篇课文,有议论性的文字(《生于忧患死于安乐》),有记叙性的文字(《曹刿论战》《干将莫邪》《劳山道士》),还有五首古代诗词。
这些课文难易适度,可读性较强。
2.三篇记叙性的文字,故事性都很强。
要了解课文所叙故事发生的时间、地点和人物,故事的起因、经过和结果,从多方面思考故事中蕴涵的道理。
3.一篇议论性文字(《生于忧患死于安乐》),文字虽短,但摆事实,讲道理,层次清楚,论证有力。
(二)写作
改写故事是7~9年级作文教学的重要内容,改写故事对激发学生的想象力和创作热情、培养学生的创造能力尤其是想象力,是很有帮助的。
改写既要基于原作,即不要改变故事的大致情节、人物的基本特点,又要超越原作,即对细节可以大胆想象,加以发挥。
单元学习要点
本单元的重点应放在3篇讲读课文,尤其是《生于忧患死于安乐》,《曹刿论战》。
五首古代诗词,体裁多样,有古风,有绝句,有律诗(七言),有散曲;内容涉及悯农、怀古、明志等很多方面。
在理解诗词内容大意的基础上,多读多背多感悟,把握诗词的形象和意境。
《生于忧患死于安乐》
文学常识:
关于孟子和《孟子》
孟子(前372一前289),战国时思想家、教育家。
名轲,字子舆。
孟子受业于孔子孙子子思的门人,是儒家的重要人物。
他的学说对后世影响很大,后世认为他是孔子学说的继承人,因此把他和孔子并称,并尊其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想,提出“民为贵,君为轻”,劝导统治者重视人民。
同时他反对诸侯互相攻伐,以武力相兼并,提出“不嗜杀人者”才能统一天下。
并权力主张“法先王”,“行仁政”,恢复井田制,省刑薄赋,确保“黎民不饥不寒”。
他认为人生来“性善”,提出所谓“不虑而知”的“良知”,“不学而能”的“良能”;但他又重视环境和教育对人的影响。
他还指出了“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人”这一不公平的社会现实。
《孟子》是儒家经典之一,为孟子和弟子以及再传弟子所著。
与《大学》《中庸》《论语》合为“四书”,成为此后读书人的必读书。
课文说明:
一.本课文是历代传诵的名篇,也是《语文课程标准》(实验稿)中的推荐篇目之一。
文章首先列举古代圣君贤臣起于微贱的事例。
舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚,最初或为农夫、或为工匠、或为商贩、或为囚徒、或为隐士、或为奴隶,他们都从逆境中走了出来,成就了大功业,成为了圣君贤臣。
然后对所举事例加以概括,得出这样的观点:
古往今来受“大任”、成大业的人,起先都要吃大苦,经历种种肉体和精神的折磨,从而锻炼意志,增加才干。
接着谈人(主要着眼于“生于忧患”)论国(主要着眼于“死于安乐”),对上述观点进一步加以阐发:
一个人(当时主要是指统治者),老犯错误,就能促使他改正错误;思路阻塞不通,就能激发他苦思冥想,振奋精神;别人老对他怒形于色,口出怨言,就能促使他猛然省悟,知道自己的不足。
一个国家,如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士,外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵,这样的国家就会灭亡。
最后提出文章的中心论点:
生于忧患,死于安乐;告诫人们要有忧患意识,不可耽于安逸享乐。
文章层层推进,步步深入,结构清晰,论证极为有力。
文中“人恒过,然后能改”,是承上文“行拂乱其所为”说的;“困于心,衡于虑,而后作”,是承上文“苦其心志”说的,“征于色,发于声,而后喻”是承上文“动心忍性”说的。
二.课文翻译
舜从田野(耕作)之中被起用,傅说从筑墙的劳作之中被起用,胶鬲从贩鱼卖盐中被起用,管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用,孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用,百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。
所以上天要把重任降临在某人的身上,一定先要使他心志苦恼,筋骨劳累,使他忍饥挨饿,身体空虚乏力,使他的每一行动都不如意,这样来激励他的心志,使他性情坚忍。
一个人,常常出错,然后才能改正;心志困苦,思虑阻塞,然后才能奋发创造;(别人愤怒)表现在脸色上,(怨恨)吐发在言语中,然后你就会知道。
一个国家,如果在(国)内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士,在(国)外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患,就常常会被消灭。
这样,就知道忧愁患害足以使人生存,安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
《曹刿论战》
一.关于课文标题和《左传》
本文选自《左传·庄公十年》,“曹刿论战”意思是曹刿论作战的道理,所以文章的重点不在记叙战斗情况,而在记叙曹刿“论”战略、战术。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,儒家经典之一,是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为左丘明著,现在一般认为是战国初年的人根据各国史料编撰而成。
二.“长勺之战”的背景情况
春秋时期,齐、鲁两国是邻国。
齐国占有今山东中部地区,是较强大的诸侯国;鲁国在今山东南部,是较弱小的诸侯国。
齐襄公荒淫暴虐,他的两个弟弟公子小白和公子纠都怕遭牵系,想出奔他国。
公元前686年,公子小白出奔富国(今山东富县一带);齐国大臣杀襄公,立公孙无知为国君,公子纠避往鲁国。
第二年,公孙无知被杀,公子小白和公子纠都准备回国当国君。
鲁国派军队护送公子纠回齐国,将要抵达边境的时候,先期到达齐国的公子小白已经夺得君位,即齐桓公(后成为春秋五霸之一)。
齐桓公派兵攻打护送公子纠的鲁国军队。
鲁军被打败,公子纠被逼死。
当时齐桓公刚当上国君,很想显示自己的威风,建立威信,便以鲁国曾帮助公子纠为借口,于公元前684年再次进攻鲁国。
鲁国被迫出兵抵御,战于鲁之长勺。
三.课文说明
课文共分三段。
第一段(从“十年春”到“战则请从”)写战前,记述曹刿一次次询问和批驳庄公的有关看法,最后得出得民心是战争取胜的基本条件。
第二段(从“公与之乘”到“遂逐齐师”)写战中,记述鲁军与齐军战于长勺,击溃敌军的经过。
第三段(从“既克”到“故逐之”)写战后,记述庄公问,曹刿答,从而揭示曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解。
第一段可分三个层次。
第一层,即“十年春,齐师伐我。
公将战。
”,简要交代事件发生的时间、原因和庄公被迫出战的打算。
第二层,从“曹刿请见”到“乃入见”,通过写乡人劝阻曹刿、曹刿解释说明,表现了曹刿深谋远虑的政治远见和敢于负责的态度。
第三层(本段余下文字),写曹刿一次次询问庄公迎战的政治上的准备,最后得出:
获取国人的信任,是战胜齐军的政治保证。
第二段也可分为三个层次。
第一层(“公与之乘,战于长勺。
”),概括地交代了作战的地点和曹刿随庄公直接参战。
此后叙述作战情况,主要讲述了两层意思。
从“公将鼓之”到“齐师败绩”为一层,从“公将驰之”到“遂逐齐师”为另一层。
前一层记述了曹刿和庄公在击鼓进军一事上表现出不同的看法,以及曹刿抓住机会击鼓进军,致使齐军大败的经过。
后一层记述曹刿戒骄戒躁,沉着果断,指挥鲁军取得战斗的胜利。
文章从鲁军开始反攻,到“齐师败绩”,最后鲁军“遂逐齐师”,层次清晰,叙事完整(写出了完整的作战过程)。
第三段主要记述战斗胜利后“公问其故”,曹刿向庄公进行解释说明。
曹刿先总说一句,指出士卒的勇气在战斗中具有极重要的作用,然后照应第二段中两次“未可”和两次“可矣”,分两层论述“未可”和“可矣”的道理。
第一层,阐述在战斗中要善于创造“彼竭我盈”的形势,并善于抓住这样的机会,实施反击,以弱胜强。
第二层,阐述在战场上,即使处于有利的地位,也要善于从最坏处设想,当敌人强大时,尤应如此;要实地考察,一一证实,情况确实于己有利,就要抓住机会,积极进攻,争取最大的胜利。
四.课文翻译
(鲁庄公)十年的春天,齐国军队大举攻打我(鲁)国。
庄公将要派兵迎战。
曹刿(听到这个消息后)请求拜见(庄公)。
他的乡亲们说:
“国家大事,就让那些吃肉的大官们去商量吧,(你)为何去参与呢?
曹刿说:
“不。
那些吃肉的大官们目光短浅,不能深谋远虑。
”(曹刿)就进宫拜见(庄公)。
他问道:
“您靠什么(让将士们)跟齐国军队(拼命)作战?
”庄公说:
“(我待人不错)凡是衣食之类养生的东西,我都不敢独自享用,一定要分一些给别人(臣下)”。
曹刿应答说:
“这种小恩小惠并没有普及到全体百姓身上,他们不会(因此而)跟从(您去拼命作战的)。
”庄公说:
“(我在祭祀鬼神的时候)所用的牲畜、宝玉、丝绸,不敢虚报浮夸,总是按实数(有多少说多少)。
”曹刿应答说:
“对鬼神不说谎,这种小信用,还不能得到(鬼神的)信任,鬼神不会(因此)保佑(您打胜仗)。
”庄公说:
“大大小小的诉讼案件,(我)虽不能一一明察,但一定按情理来审理。
”曹刿应答说:
“(这是)忠于职守(尽心尽力为人民办好事)之类的事。
凭这一点,就可以跟敌人打一仗了。
如果(跟齐国)作战,就请(让我)跟从(您)。
”
庄公和曹刿同乘一辆战车(率领鲁国军队出征)。
齐鲁两国的军队在长勺开战。
庄公将要(下令)击鼓(进攻齐国军队)。
曹刿(阻止)说:
“还不行。
”齐国军队击过了三次鼓,曹刿(才)说:
“可以(击鼓进攻)了。
”齐国军队大败。
庄公准备驱车追击。
曹刿(又阻止说:
“还不行。
”他下车察看了齐军战车轮子留下的印迹,又登上车认真眺望敌情,(然后)说:
“行了。
”(庄公)就(命令鲁军)大举追击齐军。
打了胜仗之后,庄公问曹刿那样(指挥军队)的原因。
曹刿回答说:
“打仗是要凭敢作敢为毫不畏惧的气概的。
第一次击鼓的时候,将士们士气高涨,第二次击鼓的时候,他们的士气衰减了,到第三次击鼓时他们的士气耗尽了。
敌人(击鼓进攻了三次)士气耗尽,而我军(才第一次击鼓)士气高涨,因此战胜了他们。
(齐国这样的)大国,很难预料,(我)害怕(他们)埋下伏兵(假装逃跑,因此没让您下令追击)。
我仔细察看发现齐军战车轮迹混乱,又远远望见齐军战旗也倒了,(知道他们真的败了)这才(请您下令)追击他们。
”
五.重点分析:
从写法上说,文章主要通过对话写出,叙述议论兼有。
“公将战”和第二段的“公将鼓之”“公将驰之”遥相呼应;曹刿的“可以一战”与下文他两次表示“可矣”相照应。
“战则请从”,起了结束上段、开启下段的作用。
自“公与之乘”至“遂逐齐师”为第二大段。
记述鲁与齐战于长勺,击溃敌军的经过。
[到了作战的时候,]庄公与曹刿同乘(一辆战车),同齐军战于长勺。
庄公要击鼓[进军],曹刿说:
“不可[急着进军]。
”齐军三次击鼓[后],曹刿说:
“可以击鼓了!
”齐军大败,庄公要赶车追逐,曹刿说:
“不可[这样做]。
”他下了战车,观察了敌军〔战车〕的车辙轮迹,[又]登上车座前的扶手远望,[然后]说:
“可以追赶了!
”于是,鲁军驰前驱逐了齐国军队。
这段虽紧承上段的“可以一战。
战则请从”,但自“战则请从”到“公与之乘。
战于长勺”,时间上并不紧相接连,其间有所省略。
省略的内容,不言而喻,它必然是庄公察狱以情得到人民信任和拥护这样的内容。
省略它,是因为本文只要写有关战事发展变化的主要情节,避免节外生枝,烦琐臃肿,便于集中文字,突出曹判“论战”这一内容。
从文字上说,叙述极精练,写出的事态颇曲折。
在叙述长勺之战经过的同时,也写出了人物。
庄公军事上的无知,他的急躁、轻率;曹刿的战略思想、军事远见,以及他的沉着、果断,两人情状、认识,一目了然。
妙在作者无一句描写,仅仅通过人物简短的对话和作者的扼要叙述而表达出来。
正因为有了曹刿对作战中士气盛衰规律的掌握,对实际情况注意审慎观察,战略上有见地和英明果断,以及庄公对曹刿的信赖,鲁国这次以弱敌强的防御性进攻才取得胜利。
反过来看,上一段曹刿说,“战则请从”,恰是他有远见的地方。
他没有说过为什么提出这样的要求,而正如我们前面所分析的那样,他认为战则请从的要求不仅合时宜,而且必须如此。
第二段可分为三层。
第一层意思,作者用两句话概括,交代了作战的地方和曹刿随庄公直接参与战斗一事。
战场上作战情况的叙述分为两层,“公将鼓之”到“齐师败绩”为一层,“公将驰之”到“遂逐齐师”为另一层。
两层