人教版小学六年级数学下册教案第八周.docx
《人教版小学六年级数学下册教案第八周.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级数学下册教案第八周.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学六年级数学下册教案第八周
课题：
解比例
课型：
练习课
时间：
2016年4月18日
教学内容：
练习八（10—15）
教学目标：
知识与技能
使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。
用解比例的方法解决实际问题。
过程与方法
通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
情感态度与价值观
培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。
提高学生学习兴趣。
教学重点：
使学生掌握解比例的方法，学会解比例。
教学难点：
引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。
教法：
创设情境，引导探究
学法：
小组合作，讨论汇报
教学准备：
电子书
教学过程：
一，创设情境
下列哪些比成比例
1）4:
8和50:
1000.5:
1和5
2）解比例（练习六第7题）
老师指名同学在黑板上解比例。
揭示课题，这节课我们就来一起做练习学习解比例。
二，练习讲解
1）练习八第10题
按照下面的条件列出比例，并且解比例。
先引导学生在练习本上独立完成，帮助落后生的学习，然后指名板演，集体订正。
（1）5与8的比等于40与χ的比。
5:
8=40:
χ
解：
５χ＝40×8
χ=320÷5
χ=64
2）练习八第11题
（老师用电子书出示练习八第11题的情境图问图上有哪些信息？
学生读题理解题意。
）
老师怎样解决这一道题呢？
怎样列式？
老师引导学生独立完成。
指名板演。
集体订正。
3）练习八第12题。
老师引导学生和同桌合作完成，两名同学在黑板上做。
师生集体订正。
解：
1:
10=19.6：
χ
χ=19.6×10
χ=196（CM）答：
这个将军的身高是196厘米。
课堂小结：
通过这节课的学习你感受到了列出比例解决问时应注意什么？
4）练习八第13题。
（老师用电子书出示练习八第13题的情境图问图上有哪些信息？
学生读题理解题意。
老师怎样解决这一道题呢？
怎样列式？
老师引导学生独立完成。
指名板演。
集体订正。
35m=3500cm
3500：
χ=500:
1
解：
500χ=3500×1
χ=3500÷500
χ=7答：
这栋楼模型的高度是7厘米。
5）练习八第14题。
把下面的等式改写成比例。
老师引导学生独立完成。
指名板演，并解释方法和理由。
集体订正。
30×40=8×152.5×0.4=0.5×2
30:
15=8:
402.5：
2=0.5:
0.4
8:
40=30：
150.4:
2=0.5:
2.5
总结：
通过这一节课的练习，我们巩固了哪些内容？
作业：
练习八第15题。
板书设计：
解比例练习八（10—15）
8.解：
1:
10=19.6：
χ
χ=19.6×10
χ=196（CM）
χ=3240÷45
答：
这个将军的身高是196厘米。
教学反思：
组长意见：
课题：
成正比例的量
课型：
新课
教学时间：
2016年4月19日
教学内容：
成正比例的量例1。
教学目标:
知识与技能：
使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量。
过程与方法：
使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像没解决有关简单问题。
情感态度与价值观:
在计算的过程中，使学生逐步养成验算的良好学习习惯。
教学重点：
正比例的意义。
教学难点：
正确判断两个量是否成正比例的关系。
教法：
质疑引导，讲解法
学法：
合作学习，独立思考。
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭示课题
1、在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子吗？
在教师的此导下，学生会举出一些简单的例子，如：
1、班级人数多了，课桌椅的数量也变多了；人数少了，课桌椅也少了。
2、送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了；包数少了，总质量也少了。
3、上学时，去的速度快了，时间用少了；速度慢了，时间用多了。
4、排队时，每行人数少了，行数就多了；每行人数多了。
行数就少了。
5、这种变化的量有什么规律？
存在什么关系呢？
今天，我们首先来学习成正比例的量。
板书：
成正比例的量
二、探索新知
1、教学例1
（1）、出示小黑板。
问：
你看到了什么？
生：
杯子是相同的。
杯中水的高度不同，水的体积也不同，高度越高体积越大；高度越低，体积越小。
（2）、出示表格。
高度/㎝
2
4
6
8
10
12
体积/立方厘米
50
100
150
200
250
300
底面积/平方厘米
问：
你有什么发现？
学生不难发现：
杯子的底面积不变，是25立方厘米。
板书：
教师：
体积与高度的比值一定。
（3）、说明正比例的意义。
在这一基础上，教师明确说明正比例的意义。
因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。
水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。
板书出示：
像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。
学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的。
要求学生把握三个要素：
第一、两种相关联的量。
第二、其中一个量增加，另一个量也增加；一个量减少，另一个量也减少。
第三、两个量的比值一定。
（1）、用字母表示。
如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一定），比例关系可以用正的式子表示：
（2）、想一想：
师：
生活中还有哪些成正比例的量？
学生举例说明。
如：
长方形的宽一定，面积和长成正比例。
每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。
衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。
地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。
三、巩固练习
完成做一做。
过程要求：
（1）、读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么？
比值表示每小时行驶多少千米。
（2）、表中的路程和时间成正比例吗？
为什么？
成正比例。
理由：
路程随着时间的变化而变化；
①、时间增加，路程也增加，时间减少，路程也随着减少；
②、路程和时间的比值（速度）一定。
③、在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。
有什么发现？
所描的点在一条直线上。
④、行驶120KM大约要用多少时间？
⑤、你还能提出什么问题？
课堂小结：
说一说成正比例关系的量的变化特征。
作业：
练习册正比例的量
板书设计：
成正比例的量
教学反思：
组长意见：
课题：
成反比例的量
课型：
新课
教学时间：
2016年4月20日
教学内容：
成反比例的量例2
教学目标：
知识与技能：
使学生理解反比例的意义,会正确判断成反比例的量。
过程与方法：
经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。
情感态度与价值观：
根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
教学重点：
反比例的意义。
教学难点：
正确判断两种量是否成反比例。
教法：
质疑引导，讲解法
学法：
合作学习，独立思考。
教学准备：
课件
教学过程：
导入新课
1、让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。
回答要点：
两种相关联的量；
一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少；
两个量的比值一定。
举例说明。
如：
每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。
理由：
每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化；
大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少，大米的总质量也相应减少；
总质量与袋数的比值一定。
所以，大米的袋数与总质量成正比例。
板书：
3、揭示课题。
今天，我们一起来学习反比例。
两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？
板书课题：
成反比例的量
二、探索新知
1、教学例2。
（1）、观察课文例题情境图。
问：
从图中你看到了什么？
把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。
杯里水的高度不相同。
杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。
（2）出示表格。
高度/㎝
30
20
15
10
5
底面积/平方厘米
10
15
20
30
60
体积/立方厘米
请学生认真观察表中数据的变化情况。
问：
你有什么发现？
学生不难发现：
底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。
教师板书配合说明这一规律：
30×10=20×15=15×20=……=300
（3）、归纳反比例的意义。
在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。
因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化而变化。
底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定。
板书出示：
像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
用字母表示。
如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？
学生探讨后得出结果。
χ×У=κ（一定）
1、想一想。
师：
生活中还有哪些成反比例的量？
在教师的引导下，学生举例说明。
如：
大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。
教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。
长方形的面积一定，长和宽成反比例。
2、你还有什么疑问？
如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。
反比例关系也可以用图像来表示。
表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。
图像特征不要求掌握。
3、课堂小结。
说一说成反比例关系的量的变化特征。
三、巩固练习
完成第48页的“做一做”。
作业：
练习册反比例的量
板书设计：
成反比例的量
χ×У=κ（一定）
教学反思：
组长意见：
升级会员 