黄冈南山教育ZXH《孙权劝学》复习全攻略.docx
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黄冈南山教育ZXH《孙权劝学》复习全攻略
七（下）第三单元《孙权劝学》巩固与提高
ZXH20120312
【学习目标】
认知目标：
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识及与课文相关的人物。
2、掌握文中涉及的常用文言词语,学习疏通文言句意的方法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
过程和方法目标：
1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、感受人物的说话技巧。
通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感目标：
理解本文开卷有益的主旨。
懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
【日积月累】
一、【原文再现】
初（），权谓（）吕蒙曰：
“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！
”蒙辞（）以（）军中多务。
权曰：
“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！
但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。
卿言（）多务孰若（）孤？
孤常读书，自以为大（）有所益（）。
”
蒙乃（）始（）就学。
及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三（）日，即（）更（）刮（）目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！
”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。
二、资料夹
1、故事导入：
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。
关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？
他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
2、《资治通鉴》简介
《资治通鉴》，北宋司马光主持编撰。
294卷，又考异、目录各30卷。
编年体通史。
司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。
治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时十九年。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
全书贯串1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。
注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。
清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
3、关于作者司马光（《司马光砸缸》）
司马光（1019-l086）北宋政治家、史学家。
字君实，（号迂叟，）陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。
仁宗宝元元年进士，仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷。
英宗命设局续修。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
王安石行新政，他竭力反对，与安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。
被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（1070）出知永兴军（现在陕西省西安市）。
次年退居洛阳，以书局自随、继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。
他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。
元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。
为相八个月病死，追封温国公。
遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。
4、文中有关人物
【孙权】（182-252），即吴大帝，字仲谋，吴郡富春人。
三国时吴国的建立者，公元229-252年在位。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
生子当如孙仲谋。
——曹操《吴历》
亲射虎，看孙郎。
——苏轼《江城子•密州出猎》
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
——辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》
【吕蒙】（178—219），字子明，三国吴国名将。
随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。
鲁肃卒，代领其军，219年，吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。
不久病死。
——可见“学”的重要性。
【鲁肃】（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
三、一词多义
1、以 ①.蒙辞以军中多务介词，用、拿②.自以为大有所益动词，认为
③.或以钱币乞之介词，用
2、见 ①.见往事耳了解②.见藐小之物看见
③.大兄何见事之晚乎知道
3、之 ①.大兄何见事之晚乎用在主谓间，取消句子的独立性。
②.忽啼求之代词，指“书具”。
4、若 ①.孰若孤比得上②.关山度若飞象
5、当 ①.当涂掌事当权②.但当涉猎应当
四、古今异义
1、孤古义：
古代王侯的自称。
今义：
单独；孤单；幼年丧父或父母双亡的。
2、博士古义：
当时专掌经学传授的官。
今义：
学位最高一级。
3、但古义：
只。
今义：
转折连词。
4、往事古义：
历史。
今义：
过去的事情。
5、治古义：
研究今义：
整治；社会安定；处罚；治疗；消灭
五、通假字
1、卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在当权掌管军国大事
2、孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）
六、特殊句式 蒙辞以军中多务（倒装句，状语后置）
【整体感知】
1、整体把握：
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层：
一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别。
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？
请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
2、为什么“劝”？
——事情的起因。
“卿今当涂掌事，不可不学。
”——向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。
3、孙权又是怎样劝学的?
体会他的语气、神态和心理。
①.“不可不学！
”——用双重否定的形式，语气坚决果断，不可置否，一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性。
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、期望。
神态郑重严肃，希望吕蒙能胜大任。
（语重心长，谆谆告诫。
）
②.“孤岂欲卿治经为博士邪！
但……耳”——前一句“邪”表示反问语气，译为“吗”。
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
后一句“耳”表示限止语气，可译为“罢了”。
则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③.“卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”——从自己的切身体会来谈，现身说法，指出“学”的可能性。
神情激动，语气殷切，言辞恳切，可谓语重心长，鼓励吕蒙求学，使吕蒙无可推辞。
小结：
从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
4、孙权劝学，语重心长，循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
具体学习的过程和情况，文章未作正面介绍，而是通过鲁肃与吕蒙的“论议”间接表现出来。
（侧面描写）——事情的结果。
①.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”——十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
）
②.“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”——“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
“大兄何见事之晚乎？
”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
小结：
写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
（语言）
5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
（行动）
——鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
6、人物形象。
孙权：
善劝，对吕蒙亲近、关心、期望，而又不失主人身份。
关心下属，循循善诱。
（对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
）
吕蒙：
坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能虚心接受听取意见；勤奋好学，自信
鲁肃：
论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；慧眼识人（豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。
）
7、这则历史故事有什么深刻意义？
——通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。
8、两个成语：
吴下阿蒙、（士别三日，）刮目相待
①.吴下阿蒙：
即当年三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识和文才的人。
比喻人学识尚浅。
②.刮目相待：
也作刮目相看。
另眼相看，用新的眼光看待。
刮目，擦擦眼。
相待，相看待。
（“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
）
★出自《资治通鉴》的成语。
请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵
9、课文写作特色
①.记事简练，笔墨简约，言简意赅。
②.运用对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
10、根据提示，读出下面句子的正确语气。
①.“卿今当涂掌事，不可不学！
”（语重心长，谆谆告诫）
②.“孤岂欲卿治经为博士邪！
”（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）
③.“卿言多务，孰若孤？
”（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）
④.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”（感叹句，惊讶赞叹的语气）
⑤.“大兄何见事之晚乎！
”（感叹句，带有自豪的语气。
）
板书设计：
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
好学。
性格特点
孙权劝学
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
性格特点
吕蒙就学
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
性格特点
鲁肃赞学
【实战演练】
1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋（朝代）司马光主持编纂的一部继《春秋左传》之后我国又一部编年体体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
2、司马光，字君实，北宋家、家。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
3、文中“孤岂欲卿治经为博士邪！
”一句中的“经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等书。
4、下列句子中，没有人称代词的一组是（4．C ）
A.卿今当涂掌事B.孤常读书C.蒙辞以军中多务D.自以为大有所益
5、解释句中加点词的用法。
权谓吕蒙曰（告诉）蒙辞以军中多务（推辞，推托用 事务）
孤岂欲卿治经为博士邪（古代王侯的自称反问副词“难道”古代君对臣或朋友之间的爱称 研究儒家经典当时专掌经学传授的学官）
孰若孤（疑问代词“谁” 比得上）自以为大有所益（认为副词，非常收获、好处）
但当涉猎（只，只是粗略地阅读浏览群书但不作深入研究）见往事耳了解
当涂掌事（当道，当权）蒙乃始就学（才 开始从事）
卿今者才略（语气词，不译军事方面或政治方面的才能和谋略）
士别三日（分别）即更刮目相待。
（副词，就重新）
及鲁肃过寻阳（到了……时候 经过、到）
大兄何见事之晚乎！
（即长兄,这里是对同辈年长者的称呼疑问副词，怎么认清事物）
6、翻译下列句子
①.孤岂欲卿治经为博士邪?
译文：
我难道想要你钻研经书当博士吗？
②.卿今者才略，非复吴下阿蒙。
译文：
你现在的才干、谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！
③.孤常读书，自以为大有所益。
译文：
我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）。
④.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
译文：
志士离别三日，就应该重新擦亮眼睛用新的眼光相看了，长兄为什么认清这件事情这么晚哪！
温馨提示——文言翻译五字法：
留 替 调 补 删
留：
国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：
用现代汉语词替换古代文言词。
调：
调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：
补充出句中省略的内容。
删：
删去没有实在意义的词。
7、归纳文中两个成语，解释并造句。
①.吴下阿蒙解释：
比喻人学识尚浅。
②.刮目相待解释：
另眼相看，用新眼光看人。
造句：
参考答案：
刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。
人们谈起他时，都喜滋滋地说：
“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦！
”
8、请写出两句读书名言并注明作者、出处。
①.②.
①.读书破万卷，下笔如有神。
②.书到用时方恨少。
③.少壮不努力，老大徒伤悲。
④.明日复明日，明日何其多。
⑤.莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥.学而时习之，不亦说乎?
⑦.行万里路，读万卷书。
⑧.欲穷千里目，更上一层楼。
⑨.书，是人类进步的阶梯。
书籍，是全世界的营养品。
⑩.知识就是力量。
⑾.书是人类进步的阶梯。
书读百遍其意自现。
⑿.读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
——培根
9、请写出两个名人勤学故事。
①.
②.
10、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事（不少于三个）。
①.人物：
故事：
①.人物：
故事：
【精段阅读】
初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
1、C（A 动词，掌握/能源动词，应当；B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清。
）
2、选出下列加点词解释相同的两组（）（）
①.A.卿今当涂掌事/摩拳擦掌 B.蒙辞以军中多务/不辞辛苦
C.但当涉猎/门当户对 D.见往事耳/往事如烟
②.A.蒙乃始就学/顺利就业 B.及鲁肃过寻阳/将功补过
C.即更刮目相待/改弦更张 D.大兄何见事之晚乎/见死不救
①.B推辞（A掌管/手掌；C应当/相称；D历史/以往的事情）
②.A开始进行，从事；C重新；（B到/过错；D认清/看见）
3、人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
①.卿今当涂掌事,不可不学!
答：
①.语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。
②.卿言多务,孰若孤
答：
②.神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。
4、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
明确：
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
5、文章在情节的处理上有什么特点?
明确：
①.详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②.正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③.情节以人物对话为主。
6、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（B正面 ）
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
7、比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。
吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。
其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。
而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。
《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。
《伤仲永》叙议结合，借事说理。
8、本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？
答：
7、参考答案：
读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。
9、宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
这首诗运用了比喻 修辞格，表达的意思是：
勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。
而《孙权劝学》则以 对话为主，言简意丰地表达了学习的重要性。
10、（湖南衡阳2010）谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。
”这句话的理解。
这句话的意思是：
我难道是要你去阅读经书当博士吗？
我只不过是叫你应当多读点书，熟悉一些历史罢了。
这句话写出了孙权对读书目的的看法，揭示了读书并不仅仅是为了求取功名，更重要的是为增长见识阅历。
11、（湖南衡阳2010）孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
（2分）
答：
用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的。
【中考真题】
一、（山东济宁2004）阅读下面两篇短文，完成5——10题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士耶！
担当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”肃遂拜蒙母，结友而别。
——《孙权劝学》
【乙】夫君子之行①，静以修身，俭以养德，非澹泊②无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢③则不能励精，险躁④则不能治性⑤。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
——诸葛亮《诫子书》
注释：
①行：
行为，操行。
②澹泊：
也写作“淡泊”，清心寡欲，不追求名利。
③淫慢：
过渡怠惰。
淫，过度，慢，怠惰，不勤勉。
④险躁：
过分急躁。
⑤治性：
约束自己的性情。
5、请用简洁的语言概括《孙权劝学》的内容。
（2分）
5、本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人长进的故事。
（意对即可）
6、仔细阅读《诫子书》一文，说说诸葛亮写这封家信的用意是什么？
（2分）
6、告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。
（意对即可）
7、解释下列加点的词语。
（4分）
①.孤岂欲卿治经为博士耶！
治经：
①研究儒家经典。
经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》。
②.士别三日，即更刮目相待。
刮目相待：
另眼相看，用新的眼光看待。
刮目，擦眼。
③.静以修身，俭以养德。
俭以养德：
用简朴来培养自己的品德。
④.淫慢则不能励精。
励精：
振奋精神。
励，激励，振奋。
8、翻译下列句子。
（4分）
①.卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
①.你说事务多，谁比得上我事务多呢？
我经常读书，自以为大有益处。
②.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
②.学习必须身心宁静，才智必须经过学习，不学习就不能使自己的才学广博起来，没有志向就不能使自己的学识有所成就。
（意对即可）
9、仔细阅读《孙权劝学》一文，说说孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
（1分）
9、用自己读书的体会，现身说法。
（意对即可）
10、读了以上两篇短文后，你受到了怎样的启发，请就其中一个方面谈谈自己的认识。
（2分）
10、提示：
本题可就学习的重要性，以及志向、目标、修身、养德等其中一个方面谈自己受到的启发或教育。
（只要言之成理即可）
二、（2007年南京市）
【甲】初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学!
”蒙辞以军中多务。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?
孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙!
”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
【乙】傅永字修期，清河人也。
幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。
有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。
年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让①之而不为报。
永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。
帝每叹日：
“上马能击贼，下马作露布②，唯傅修期耳。
”
——（《北史·傅永列传》）注：
①[让]责备。
②[露布]公开的文告。
7、下列加点词意思相同的一组是（D）（2分）
A.蒙辞以军中多务不辞而别B.自以为大有所益精益求精
C.自青州入魏，寻复南奔寻根问底D.涉猎经史，兼有才干品学兼优
8、下列“之”字用法与其他三项不同的一项是（A）（2分）
A.大兄何见事之晚乎B.洪仲深让之而不为报
C.策之不以其道D.愿陛下亲之信之
9、用现代汉语翻译下列句子。
（4分）
（1）.但当涉猎，见往事耳。
（2分）——只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
（2）.有友人与之书而不能答。
（2分）——有个友人寄给他一封信，他却不能回复。
10、根据文章的意思，用自己的话回答下列问题。
第
（1）
（2）两题任选一题作答，第（3）题必答。
（4分）
（1）.吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?
（2分）
（1）.吕蒙认清了学习的重要性；刻苦学习。
（意对即可）（2分）
（2）.傅永为什么能够“发愤读书”?
（2分）
（2）.傅永遭叔父责备，受到刺激；认识到读书的重要性。
（意对即可）（2分）
（3）.吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点?
（2分）
（3）.他们二人身份相同，都是武人（武将、武夫）；认识到读书意义后都能刻苦学习；都有了惊人的长进。
（意对即可）（2分）
【拓展延伸一】
炳烛①夜读（刘向•《师旷论学》）
晋平公问于师旷曰：
“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：
“何不炳烛乎？
”平公曰：
“安有为人臣而戏其君乎？
”师旷曰：
“盲臣②安敢戏君乎？
臣闻之：
少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行③乎？
”平公曰：
“善哉！
”
【注释】①炳烛：
点烛。
②盲臣：
师旷为盲人，故自称为盲臣。
③昧行：
在黑暗中行走。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：
“卿
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