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山东省泰安第三中学
课堂教学德育渗透计划
（2014年2月）
当我们步入新世纪之时，国内外形势发生深刻变化，科学技术迅猛发展，经济全球化步伐加快，我国也进一步深化改革开放，发展社会主义市场经济。
学校的德育工作出现了许多新情况、新问题，面临新挑战。
那么，学校德育工作在新形势下如果还是穿“新鞋”，走“老路”，显然行不通，必须与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐。
因此，如何提高学校德育工作的灵活性实效性，是摆在我们全体教育工作者面前的一大难题，也是当前教育课程改革的一大困惑。
要提高德育工作实效，就必须努力探索新的途径和方法，诸如寓德育于各科教学之中；寓德育于学校各项活动之中；寓德育于校园文化建设之中等等，都是行之有效的。
为此学校制定学科教学中渗透德育教育计划。
勿庸置疑，党的十一届三中全会以后，我国的教育事业进入一个新的发展时期，基础教育经过不断改革和发展，取得很大的成就，但是，基础教育发展的同时，出现了重视智育，忽视德育的现象。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：
“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。
学校德育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促使学生的全面发展和健康成长。
”《决定》中又指出“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，……。
”德育要与传授科学社会知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程中，并力求生动和形象化。
那么，如何使各科教学多管齐下，共同发挥学校德育主渠道作用呢？
大凡对学生进行思想政治教育，都是通过班主任、政治课教师、政教处、共青团来做的，这固然是一个重要的途径。
但是学校最主要．最大量的活动是各科教学活动，思想政治教育还必须团结和通过教学工作，依靠全体教师来做学校是以教学为中心的，因此，只有把各科教学同思想政治教育联系起来．寓德育于教学之中．把思想教育渗透到教学中去．学生才易于接受。
首先，应从各学科特点出发，认真挖掘教学内容中内在的德育因素。
在课堂讲授中将知识性和思想性有机地结合起来。
教师要善于在教材中寻找结合点，“结合点”找得好．学生就爱听．育人也就落到了实处。
第二，注重教学过程中的各个环节．
注重点滴培养学生的科学态度和良好品格，教师精心设计每堂课．教学目的明确，教学过程紧凑．系统地布置作业．及时而严格地检查．正确地评价学习成绩等．都有助于培养学生勤奋学习、组织纪律性强及认真负责的精神。
第三，结合学科特点指导学生开展生动有趣的活动。
结合学科特点指导学生开展生动有趣的活动，为学生提供更广阔的学习内容和条件，促使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力等都在丰富多彩的活动中得到发展，并把教育活动和各科教学的知识有机地结合起来．不仅使课内教育得到延伸和升华．而且丰富了德育的内容．开辟了思想教育活动和新途径。
第四，教师要严于律己，以身作则。
教师的思想、感情、言语、行动都对学生起潜移默化的作用。
从思想品德教育来说，理论的说服，只有伴以榜样的示范，才容易产生效果。
因此，教师要教育好学生，一定要注意身教，为人师表。
所有学科的教学，都和德育有着密切的联系，教师在教学中，应注意发掘该学科的特点，使知识的掌握与德育教育做到有机的揉合，自然的渗透。
学生掌握了知识和技能，发展了智力和能力，就会使他们的思想、观点建立在更加牢靠的科学基础上；而学生的正确思想、观点的形成，则有利于他们更好地去掌握知识和技能，更好地发展智力和能力。
因此，作为教育工作者应该自觉把教书和育人当做自己的高尚职责，切实把学生的思想政治教育与各科教学有机地结合起来，发挥德育的主渠道作用。
愿全体教师在“三个代表”重要思想的指引下，遵照党的十六大对教育提出的要求，积极投身于如火如荼的课程改革活动中，努力培养适应新世纪需要的人才，为开创学校德育工作的新局面，为每一位学生的发展，为中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。
语文教学中的德育渗透教育计划
语文教研组
在语文教学中如何进行德育教育，存在一些不同意见，主要是用正面进行方法，还是用渗透穿插方法。
我们认为，语文教师在语文教学中，应该具体、灵活而有效地穿插德育教育，妥善地处理好德育教育与语文教学的关系，达到良好的效果。
以渗透的方法进行德育教育，似乎更符合语文教学的实际。
一．语文教学中如何进行德育渗透
在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。
然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
我们通过学校省级课题《农村高中学生心理实验和研究》的实践和理论探讨，感到以下三点是切实可行的。
１．抽出格言式的句子重点讲解
在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。
许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。
现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。
有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。
对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
我们统一印发了一篇属于初中课文的《岳阳楼记》，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。
讲解鲁迅小说《故乡》《祝福》，不仅要分析闰土、祥林嫂的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：
“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”鼓励学生：
在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。
小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。
由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。
２．应有针对性地进行德育渗透
进行德育渗透要结合学生的具体特征。
现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。
教《列车上的偶然相遇》一文，学生们对西蒙•亚力山大•黑尔的成功，产生了两种看法：
一部分同学认为老黑尔的成功，改变命运得助于列车上的偶然相遇；一部分同学认为，老黑尔之所以成功，是他本身素质即认真、执着起决定的作用。
同学们争论热烈，那是他们在阅读时思考的结果。
这是一篇课内的阅读课文，是以学生自读为主的。
我在引导学生思考时，抓了一对反义词：
偶然与必然，偶然只是一种机遇，真正起作用的是老黑尔本身具有的良好素质，即使没有“列车上的偶然相遇”，凭着做人认真、执着，凭着对目标的追求，“好运”会再次与他有缘，这是必然的。
这篇课文的精华在于：
改变命运的实质是一个人的素质。
而素质是我们学生时代应该培养和训练的，这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。
３．把握课文中德育渗透的重点
有时候，一篇课文有多方面的积极意义，存在着多义性。
此时，语文教师就要突出重点，抓住中心。
在此，可以用综合、对比、选择的方法，找准语文教学中德育渗透的突破口。
选入语文教材的文学作品，虽然都有其闪光的思想和精神，但侧重各有不同，有的是爱国主义，有的是集体观念，有的是自强不息，有的是舍己为公……，当我们教完一篇课文时，完全可以把课文中高尚情操和闪光思想联系起来，综合在一起，让学生们进行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择。
尽管选择各有不同，但无意中却让学生们进行了思想交流，互相取长补短。
这种方式，对德育渗透来说，是极其自然地突出了重点，有机地统一了课文的文学性和思想性，最终达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。
二．语文教学中的德育教育与政治教育的区别
在语文教学和政治教学中，虽然都涉及德育教育，但语文教学中的德育教育与政治课程中的政治教育显然是不同的。
这种不同，不仅表现在各自不同的教学内容和不同的教学要求、教学目标上，而且表现在不同的教学方式上和不同的教学步骤上。
一般说来，有以下几个区别。
第一，政治学科中的德育教育目的是直截了当的，而语文教学中的德育教育是潜移默化的。
因为向学生开设政治课的目的，就是为了要提高学生的政治思想水平，加强学生的思想品德教育，它强调的是一种思想方面的教育。
因而可以直接地向学生灌输思想品德方面的内容，并且越明白越好。
而向学生开设语文课的目的，主要是为了提高学生的语文写作和阅读分析能力的水平，它首先强调的是一种语文方面的基础训练，而不是一种思想方法的训练，或单纯的思想教育。
因此，它在教学过程中进行一些德育教育，不应该象政治教育那样明确和直接，而应该结合课文实际，以潜移默化的形式出现，这是由语文教材本身的内容所决定的，这样也较能为学生们所接受。
第二，政治教育主要是观念型的，以理性化为主；而语文教学中的德育教育则是感情型的，以感性化为主。
在学校开设政治课，不仅要提高学生的政治思想水平，而且要让他们从小就形成一定的政治观念，关心政治，并不断把他们从感性认识提高和上升到理性认识，逐渐培养、诱发和训练他们在理性方面的思考能力。
而语文教学中所使用的教材，大多是古今中外的著名文学作品。
凡文学作品，不论诗文、小说，都是感情的产物，其中都含有丰富的感情色彩和内涵，与理性颇强的政治教材区别甚大。
因此，语文教学中的德育教育，往往就是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，震撼他们的心灵，从而达到德育教育的目的。
第三，政治教学中所选用的教材，并不强调文学性，也不以文学性为标准，有的甚至根本谈不上文学性，所以它的教材本身决定了它的德育教育只能是正面的、直接的。
而语文教学中所选用的教材，都有着非常丰富的文学性，有的甚至还带有趣味性，这种文学语言往往本身就充满着感染力，再由语文教师加以分析和讲解，其感染力就更强。
因此，语文教学中的德育教育往往就是通过这种文学性、或带着笑意的趣味性，或带着哀婉、悲壮的情感，传递到学生的心灵中去。
我们找出以上语文教学中的德育教育与政治教育的区别，并不是说语文教学中的德育优于政治教育，而是找出二者之间的特点和差异，以便各自更好地加以发挥，取长补短，同时，也为了进一步证实，在语文教学中进行一种“渗透式”的德育教育，似乎更符合语文教学的特性，如果说，学生有了明确的政治目标和远大理想仅仅是一个骨骼，那么，只有通过高尚的道德情操的陶冶和净化，才能使他们成为丰满红润有血有肉的人。
总之，语文教学中的德育渗透，是对政治教育的一种补充和延续，完成这一任务，语文学科具备了特殊的条件和功能，语文教师应充分利用这得天独厚的条件，加强德育渗透，有效地做好语文教学中的德育教育工作。
从总体上来看，人们还是比较注意在语文教学中贯串和兼顾一些德育教育的，语文教学中的德育渗透，目前还是一个有争议的命题，我们之所以把它详加论述，并不是要削弱语文教学中的德育教育，更不是把它与德育教育对立起来，而完全是为了更合理、更准确地处理和把握好语文教学与德育教育的关系，更好地进行语文教学中的德育教育。
但在具体操作方法上，却与以往贯串的德育教育还是有区别，它更讲究艺术性和语言的特殊功能，是一种“渗透式”的德育教育。
音乐教学中渗透德育教育计划
泰安三中音乐工作室
音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。
一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
一、把握教材内容，进行正面教育。
音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。
而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。
所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。
如音乐课本中，教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。
还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。
这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。
二、深刻理解歌曲内容，以情激情。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。
提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？
应该用怎样的速度和力度来演唱？
用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？
总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
1、叙述故事情境法。
达尔克洛兹有句名言“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程”。
给学生讲一段动人的故事，引导叙述情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。
如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，边听音乐教师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢于斗争、最终献出自己幼小生命的悲壮故事。
用故事情境打动学生，然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词的感情处理。
这样，学生在学唱中能够有感情地歌唱。
又如，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，通过故事的引导倾听那悠扬清丽的琴声，使学生感到大自然的美，牧童们的乐趣。
那鲜明的民族风格和感人的乡土气息，使学生激起了一种强烈的民族自豪感。
3、配乐朗诵激情法。
配乐朗诵激情法是一种创设意境，以想象为主的教学法，目的在于启发学生思维，发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。
例如，教唱歌曲《闪烁的小星》时，将学生分成两部分，让一部分学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵“星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星……”学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境的感觉，带着对作品意境的整体印象，学生学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。
三、渗透情感因素，培养高尚情操。
在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。
情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。
列宁在强调情感的意义中说过：
“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。
”因此，在音乐欣赏中，要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。
在音乐欣赏中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。
例如，在教唱六年级课本中的歌曲《草原上升起不落的太阳》时，向学生讲述此歌曲的创作过程：
这首歌曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。
试想，她怀着怎样的心情写这首歌的？
在辽阔的草原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌……此刻，再让学生唱一遍：
“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。
这样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。
因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。
又如，教唱课本中的歌曲《我们多么幸福》一歌时，通过新旧社会的对比，让学生深刻地感受到新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们在生活温暖的怀抱里学习、成长是多么的幸福！
让同学们带着由衷的自豪，用甜美的歌声来歌唱今天幸福的学习生活。
这样学生们一个个动情入景，锭开了笑容。
最后，让学生懂得要好好珍惜今天幸福的幸福生活，努力学习，长大报效祖国。
音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。
正如贝多芬所说：
“音乐能使人的道德高尚起来。
”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。
电脑教学渗透德育教育的计划
信息技术组
信息技术教学不仅要使学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，还要使学生在思想品德和世界观、人生观等方面受到培养和教育。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：
“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
”据此，我们计划在信息技术教学中有意识渗透德育内容，通过五种方式将德育教育贯穿于日常教学中。
爱国主义教育
信息技术领域，国外厂商云集，各种洋品牌的软硬件产品充斥市场，久而久之，学生难免产生崇洋媚外的思想。
针对这种现象，可以将我国古代、现代有关信息技术的发明及重要成就及时融入到日常教学中，进行爱国主义教育。
如：
早在13世纪我国就发明了世界上最早的计算工具----算盘；1958年，我国第一台电子管计算机诞生；1997年6月，银河-Ⅲ型问世，运算速度达到每秒百亿次；同年9月，金山公司的WPS97上市，这是中国人自己开发的第一个在Widows中文平台上运行的文字处理软件；2000年8月，联想集团推出的联想天禧电脑获得了英特尔全球发展商大会颁发的“创新电脑产品奖”；2002年8月，“龙芯一号”通用中央处理器完成物理设计，初步功能测试取得成功，结束了我国IT业“无芯”的历史。
通过这些知识的介绍，让学生正视我国信息技术发展的现状，激发学生刻苦学习、报效祖国的爱国热情。
科学态度教育
1．实事求是：
实事求是是一切科学研究的基础。
如在BASIC语言的学习、实验中，要求学生对程序运行的结果实事求是地报告，反对为完成任务弄虚作假。
2．理论联系实际：
信息技术教学要从培养正确对待信息技术相关理论的学习入手，注意纠正学生中易出现的两种不正确的倾向，一是只重视理论学习，忽视实际操作能力；二是仅仅对动手感兴趣，认为学习理论知识无用。
3．勇于探索：
信息技术是一门动手性很强的学科，在学习过程中，有些问题不能在书本上找到答案，需要综合运用已学知识或上机实验，并不懈探索才能得到答案。
4．刚毅顽强：
学生学习过程中会遇到各种困难，有时感到无从下手，上机时手忙脚乱。
这个时候教师要及时鼓励学生树立战胜困难的信心，并帮助学生分析问题产生的原因，指导他们不断尝试，培养学生刚毅顽强的科学精神。
科学方法论教育
掌握了科学方法，就是掌握了认识事物的工具。
1．根据教材选定科学方法：
教师应根据每堂课的教学任务设计、选定相应的科学方法。
例如在讲解计算机的基本结构时，先让学生对计算机实物进行观察，对CPU、内存、硬盘等的位置及关系有一个感性认识，然后再把计算机的基本结构抽象成示意图，讲解其工作原理。
这样，从现象深入到本质，从感性上升到理论，学生对知识掌握得更牢固。
2．培养学生的创造性思维：
信息技术教学摒弃了传统教学中形成的常规思维模式，具有新鲜感，如：
用“画笔”程序绘制美丽的贺卡，用字处理软件Word制作精美的电子板报，用制表软件Excel完成统计报告等，学生的创造欲得到极大激发。
3．发展学生的抽象思维：
有些知识比较抽象，要把抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。
例如：
对Widows资源管理器的认识是一个非常抽象的过程，学生通过类比、分析、思考、学习，其抽象思维能力将得到提高。
人格教育
人格亦称个性，是个人所有比较稳定特征的总和（包括行动、认识、智能、思想、情绪、气质和道德等）。
人格教育的目的是使受教育者形成健全的人格，把知、情、意统一协调起来。
教学中，教师要善于对学生进行人格教育，使他们在掌握信息技术的同时，学会做人的基本原则。
1．培养集体主义精神：
人一生中可能环境变换生活，要和各种各样的人打交道。
因此要从小培养受教育者社会交往能力，培养他们相互友爱的集体主义精神。
课堂教学时，将学生划分成小组，学生自主学习，完成既定的教学任务，遇到困难，可以组内讨论，相互帮助，共同进步。
学习过程中，学生会感受到集体的力量，集体主义精神随之得到加强。
2．培养自尊、自爱、自强不息的精神：
教学中经常会发生这样的现象，部分学生由于基础薄弱，不敢独立操作，总是要等待别人指点帮助。
这时教师就要利用上机练习的机会，鼓励这些学生大胆尝试，充分肯定他们的每一点进步，帮助他们克服自卑的消极人格，逐步养成自尊、自爱、自强不息的精神。
3．发展辨证思维，提高鉴别能力：
例如：
组织学生讨论“中学生上网该不该提倡”的问题。
学生思维活跃，各抒己见，出现两种不同意见：
一些学生认为中学生上网会荒废学业，影响学习，不应提倡；另外一些学生认为中学生上网能开阔视野，学到许多课本上没有的知识，应该提倡。
实际上，上述两种观点并不是水火不容。
辨证地看这个问题：
中学生可以获得丰富资料，但是上网不能沉湎其中，更不能浏览不健康网页。
类似的讨论可以发展学生的辨证思维，提高他们的鉴别能力。
知识产权、信息安全教育
1.《中华人民共和国著作权法》中明确将计算机软件列为受保护的范围，青少年可塑性强，向学生进行知识产权教育意义深远。
教师应教育学生自觉做到：
购买正版软件，并且只供个人使用，坚决不用和抵制盗版软件；每一份软件只在协议准许的情况下使用。
2.信息技术教学的一个重要目的是教会学生获取、分析、处理信息，培养他们的信息安全意识。
根据中学生生理、心理发展水平，教师不必对学生讲解过多、过深的信息安全方面的理论和技术，只要让他们了解并做到：
（1）上网浏览时，不打开来历不明的文件或电子邮件；
（2）不随便与其他人通过软盘或光盘交换数据；
（3）定期用杀毒软件查毒，养成用杀毒软件定期检查系统的习惯；
（4）安装病毒监控软件，时刻监视系统的使用情况；
（5）不向他人透露自己计算机上相关注册信息和密码，养成定期更换密码的习惯。
“有心栽花花满枝”，作为信息技术学科教师，要做有心人，挥洒勤劳汗水，让信息技术在教育这块沃土上遍开德育之花。
中学英语教学中渗透德育教育计划
英语教研组
《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》指出：
“现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌……”《中学英语课程标准》规定：
“中学英语教学应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的‘四有’新人。
”因此，在日常英语教学中，教师应该抓住课堂这个素质教育重要渠道，注意挖掘教学内容中存在的情感教育因素，在英语教学中有机渗透思想教育。
为此特制定如下计划：
一、在英语教学中渗透思想教育应遵循的原则
英语教学中的思想教育工作，既不同于教师在政治课上所进行的思想品德教育，也有别于班主任
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