五年级科学下《三 时间的测量太阳钟》优质课课件1.docx

五年级科学下《三 时间的测量太阳钟》优质课课件1.docx

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五年级科学下《三时间的测量太阳钟》优质课课件1

教科版科学第三单元《时间的测量》

一、教材分析

《太阳钟》教科版科学五年级下册《时间的测量》这个个单元的内容，本课是深入研究时间测量的第一课，学生将开始对计时工具实行研究，学习内容涉即时间测量工具的发展史。

学生将经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳计时的。

本课主要教学内容分为三个部分。

第一部分：

用太阳计时，这部分内容也是时间发展史的学习材料，是学生对计时单位的了解由原来的比较宽泛，到逐步精准。

第二部分：

用光影来计时，引导学生通过这样的观察他们会解释古人用光影是怎么来计时的。

第三部分：

讨论思考，为下节课的研究做好铺垫。

这节课的三个活动是相互联系的一个整体，每个活动都有自身的价值，同时也对下个活动产生一定的影响，所以教师在处理教科书时不要将其孤立地分开。

二、学情分析

五年级学生，能够注重生活中的很多事物和现象，但对一些相对动与静的物体观察不够，他们上课思维活跃，喜欢动手，把他们的注重对象引导到课堂上，引导到课堂外，对于培养学会从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘是很有益的。

三、设计理念

科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

亲自经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。

本节课教学注重引导学生通过猜一猜、看一看、验一验、做一做、试一试、玩一玩等方法，来探究用光影来记时的原理，通过一系列的自主探究、讨论、发现活动，明确“太阳钟的记时原理”这个核心概念，并且能用语言分析实际应用的问题。

其中，猜测、观看微课是学生接受理论铺垫的过程，是“静思”的体现；模拟实验、做太阳钟、室外测试、玩游戏是学生由探究发现到内化吸收的过程，这是一个“活学”的体现。

整节课设计环环相扣，层层深入，使用丰富的多媒体手段，穿插了两节微课，一段小视频，使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提升科学探究水平，提升学生的科学素养。

四、教学目标

1.通过探究明白阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化，日晷和圭表就是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。

2.制作简易的日晷实行计时，了解光影是怎样被用来计时的。

3.体验研究乐趣，对古人研究时间的成果产生敬佩之情。

五、教学重点

理解太阳钟计时原理。

六、教学难点

制作并使用太阳钟计时。

七、教学准备

教师：

多媒体课件录制两节微课实验记录表

学生：

制作太阳钟的材料：

卡纸、圆规、尺子、笔、牙签、手表。

八、教学过程

（一）激趣导入

1.猜谜语：

兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。

（用电子白板纹理笔揭示答案）

2.学生猜测：

在时钟发明之前，人们怎么计量时间？

那么在钟表等计时工具还没有发生的古代，人们怎么计算时间呢？

请你来猜一猜。

学生猜测：

通过水、沙、太阳、影子、星星（星座）……

【设计理念：

兴趣是最好的老师，通过学生喜欢的猜谜语的方式导入本课学习，激发学生学习兴趣，用电子白板的“纹理笔”功能，像变魔术似的揭示答案，新鲜有趣。

科学研究常常始于科学猜想，猜测能够激发和保持学生对所研究的问题的兴趣和注意力。

本环节中设计了学生猜一猜的环节，同样激发了学生探究的欲望，为新课学习做好铺垫。

】

（二）探究发现

1．探究“光影计时”

谈话：

同学们刚才实行了大胆的猜测，好几位同学都提到太阳、影子、光影等关键词。

老师这里有两幅图片，你能根据自己所了解的光影知识，猜猜这两幅图片分别是一天中的哪个时间段吗？

（1）学生自由猜测并说明依据。

（可猜错可猜对）

（2）模拟实验

师：

同学们刚才有的猜测是早上，有的猜测是下午，那么你的判断究竟准确吗？

你的依据有道理吗？

下面让我们通过一个模拟实验来探究一下太阳光与影的关系。

①出示实验要求：

用手电筒模拟太阳，从不同角度和方位照射桌面摆放的物体，观察物体影子的变化，认真填写实验记录表一。

实验记录表

（一）

太阳光

（手电筒光照）

太阳光在

物体东侧

太阳光在

物体西侧

太阳光在

物体正上方

影子位置

影子长短

结论：

在太阳下，物体会产生（），随着光照的方向发生变化，影子的（）（）也会发生变化。

②学生利用手电筒和桌面的物体做光影实验，并填写实验记录表。

③学生交流实验结果，得出结论：

根据太阳和影子的关系，能够计量时间。

教师小结：

（PPT）一天当中，随着地球的自转，太阳在天空中的位置会不同。

在中午以前或中午之后，因为太阳在天空的位置比较低，所以影子会比中午时长。

中午时，太阳在天空的位置最高，投射的影子也越短。

板书：

时间变化影子的方向、长短变化

2.根据刚才的实验结论，验证自己刚才的判断，说说两张图中的时间是否猜对。

提示：

注意还要注重图中的坐标和太阳的东升西落的规律。

3.小结。

谈话：

古人根据太阳和影子的关系，发明了很多能够计时的仪器，我们统称它们为太阳钟。

（板书课题：

太阳钟）

你知道中国最古老的太阳钟是什么吗？

【设计理念：

科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要持续地探索、求真，最后得到一个真理。

这其中肯定就要让学生在实验中实行。

不过本课的实验如果先在室外实行，需要经历一个比较长的时间，难以在40分钟之内完成本节课所有的学习内容。

所以这个环节我设计了一个模拟实验，用手电筒代替太阳光源，这样能够在短时间内改变光源的位置，让学生体验太阳光照与影子的关系，突破了本课的重点。

】

3.观看日晷微课，了解古老的太阳钟——日晷（微课）

（1）教师介绍晷面划分及关于古代十二时辰。

谈话：

通过刚才这段视频，我们了解了古人利用光影计时的仪器——日晷，铜制的指针叫做晷针，石制的圆盘叫做晷面，在晷面的正反两面刻画出12个大格，每个大格代表一个时辰，即两小时。

这12个时辰，分别是：

子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

其中：

子时是从半夜11点到1点，丑时是从凌晨1点到3点，其他时辰按顺序以此类推。

（2）同学们，看完视频，如果你还想了解更多日晷的知识，请课下自主阅读课本67页资料库的内容。

4.制作简易日晷。

（1）出示制作日晷视频

学生观看，并说说制作日晷的材料。

（2）课件出示制作步骤

日晷制作小提示：

1.准备工具：

直尺、量角器、圆规、卡纸、铅笔2.纸上画三个同心圆，每隔30°做一个标记。

3.用直尺连接标记和圆心，将圆等分为12大格。

4.根据分好的区域给日晷标上时间，注意顺时针方向标注：

子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。

5.从子时和丑时中间的线开始，顺时针依次标注1点到24点。

6.子时正对面画出日晷底座，把整个图样剪下来，折好底座，圆心处插上牙签。

（3）学生动手用不同材料制作

【设计理念：

日晷是一种古老的计时仪器，年代久远，学生对此十分陌生。

所以，为了便于学生了解这种古老的计时仪器，我通过一段短视频来展示了日晷和圭表，更加地直观、清晰。

简易日晷的制作是本节课的难点，为了突破这个难点，我用微课的形式展示制作过程，步骤清晰，制作环节一目了然，突破了本节课的难点。

】

5.教师明确提出室外测试任务及注意事项：

（1）师：

在你们的通力合作下，各小组已经做好了简易日晷，接下来我们要到教室外面去实行测试和游戏。

在出去之前老师先来明确一下我们等会的任务。

（课件出示室外实验要求）

室外实验要求：

①各小组带科学书、实验记录表、笔、自制日晷，有序走到操场上实验区域。

②分别用日晷和手表测试时间，并认真做好实验记录。

③讨论实验结果，总结得失，做好交流准备。

教师下发实验记录表二和“手掌日晷”对照表。

实验对照表二

用简易日晷测得的时间

用简易日晷测得的时间

我们的发现

（2）到室外用自制日晷，测量当时大致时间，加深体验。

教师用手机拍下学生测试情况，重点出现的问题。

（预设问题：

手表与日晷时间对不上，原因：

晷面倾斜的角度大小，晷面是否朝北，选择材料的问题等。

）

（3）手掌日晷游戏，加深体验。

①集中学生，明确游戏要领：

面向南方，双手自然交叉，笔与手掌垂直等。

②教师用手机拍下学生测试情况，重点出现的问题。

（手指的长短，站立的角度，手指所对应的角度等，用错左右手等问题）

6．回到室内，交流刚才室外测试和游戏的情况，结合模拟实验得出的结论，教师适时连接电脑手机，表现学生室外实验中的问题，并指出出现问题的原因。

（1）小组汇报交流自制日晷测试时间情况：

预设：

第一组：

晷面朝向问题

第二组：

实验成功及其原因

第三组：

晷面角度的问题，包括底座不能支撑，晷面快与地面平行了等问题。

······

（2）教师小结：

①影响晷测试准确的因素：

一是制作材料的问题，而是测试时晷面朝向的问题，三是晷面倾斜的角度问题。

②（使用电子白板里的地球仪边演示边强调）：

太阳板的工作原理其实有点像日晷。

在不以有发明时钟之前，人们就是利用日晷来计时的，不过你们制作的简易日晷当然没有古人发明制造的日晷那么精确。

如果想精确计时，指针必须与地轴平行，指向北极星，所以晷面得倾斜成某个角度，角度大小则看你居住在地球的什么地方以及当时是一年中的什么时节而定。

（3）学生交流日晷游戏完成情况

①预设：

投影的指向位置，时间不准确的问题。

②教师总结：

其实出现这些问题并不奇怪，老师刚开始做这个实验的时候也有这样那样的问题，但是，经过老师的反复实验、思考，发现同学们要注意以下几点：

站立的位置实际要稍稍偏向一些西南，两手自然交叉，手指不要对着正南方。

另外，每个人的手指长短不一样，所以也可能造成测量的误差。

【设计理念：

“亲自体验——发现问题——总结原因”是这个环节学生经历的主要探究过程，学生兴致勃勃地用自制日晷测量时间，做手掌日晷的游戏，并在两次体验中发现问题，并寻求解决方法，这就是指导学生形成准确的科学态度和科学观的过程，有利于学生科学素养的形成。

】

（三）讨论思考

1.思考：

太阳钟在实际使用中会遇到哪些问题？

（预设：

搬运不方便、阴天、下雨天、晚上不能用）

2.学生看教材52页，了解古埃及的星座计时法。

3.教师补充资料介绍：

古人的计时方式（播放微课）

【设计理念：

科学研究常常始于科学猜想，猜测能够激发和保持学生对所研究的问题的兴趣和注意力。

本环节中设计了学生猜一猜的环节。

另外，通过微课，将科学课本中的关于时间发展史的学习材料实行了补充，通过观看微课《古人计时方式》，拓宽了学生视野，用活了文本。

】

【设计理念：

教材的内容的选择和处理，要考虑其连贯性。

设计这个活动，本身就有其自身的价值。

带着思考开始探究，带着思考结束学习，为下节课的研究做好铺垫的同时，培养学生善思、好问的科学精神。

】

（四）布置作业

搜集更多关于水钟的资料。

谈话：

人类的智慧是无限的，请同学们课下搜集更多的水钟资料，下节课我们将会继续研究它们的奥秘。

【设计理念：

开放的作业是课堂的延伸，鼓励学生大胆尝试，使用其他材料制作日晷，加深体验。

资料搜集为下节课学习做好充分的准备。

】

九、板书设计

太阳钟

时间变化影子的方向、长短变化

手掌日晷手指-时间对照表

手掌日晷游戏玩法：

面向正南方，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。

拇指关节对着正南。

影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

古时十二时辰对应现在的时间

【子时】北京时间23时至01时【丑时】北京时间01时至03时

【寅时】北京时间03时至05时【卯时】北京时间05时至07时

【辰时】北京时间07时至09时【巳时】北京时间09时至11时

【午时】北京时间11时至13时【未时】北京时间13时至15时

【申时】北京时间15时至17时【酉时】北京时间17是至19时

【戌时】北京时间19时至21时【亥时】北京时间21时至23时