新郑市小星火计划项目研究成果王晓辉.docx
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新郑市小星火计划项目研究成果王晓辉
新郑市2013年小星火计划项目研究成果
项目名称：
农村小学体育教学现状调查与对策研究
项目负责人：
王晓辉
单位：
新郑市梨河镇黄甫蔡小学
项目完成时间：
2013年10月
农村小学体育教学现状调查与对策研究
农村小学定点并校后，学校规模相对较大，但受各种因素的影响，各个学校的体育教学状况依然不容乐观——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家学生体质健康标准》《学校体育工作条例》的精神不能够很好的落实。
长此以往，极不利于青少年体质健康发展，为此，我们应该查找原因，研究对策，寻找一条能够使农村学校体育教学健康发展的途径。
一、农村小学体育教学现状调查
1、体育师资严重不足。
从梨河镇这7所学校的调查情况看，有4名教师是体育专业毕业的，但是，都是在担有语文或者数学等学科的同时兼职体育教学，全镇7所小学只有七里堂小学有一名专职的，其它6所小学都没有专职体育教师。
故而，乡村体育师资严重“贫血”，体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。
就拿绰刘学校来说，学生人数315名，8个教学班（一、二年级都是双班），按一二年级每周4节；三——六年级每周3节算体育课、每周体育课总数是28节，而专职体育教师1人没有，兼职老师精力有限，使体育课“放羊式”教学成了必然。
学校体育教师配备远远达不到国家规定的要求，特别是受专业培训的体育教师。
2、体育观念淡薄。
从调查情况看，无论是教师，或者是学生，或者是学生家长，甚至是学校，“应试教育”思想顽固不化，孩子上学就是学习语、数、英知识的，一切教学应该以“智育”为重，“体育”学不学都可以。
况且，大多数教师或者家长认为，农村孩子的活动量能够满足孩子健康成长的需要，没必要再浪费时间和精力上体育课，搞体育锻炼。
3、体育器材闲置。
随着近些年“普九”“督县”“现代化教学评估”“均衡教育”的层层督查，为了达标，上级基本能够将相关器材配备到位，但是，还有一部分器材一直姗姗来迟，尽管器材配备率已达80%以上，但是，受师资及其它因素影响，器材使用率还达不到27%，尽管查阅《器材使用借还记录》能够看到大部分器材都有借还记录，但是，那都是应付上级检查用的。
所以，大量体育器材在闲置，甚至有些器材还没有开封。
4、体育场地闲置。
从调查情况看，全镇7所学校，预留的体育场地都有，面积或大，或小，综合场地面积达标率基本达到70%。
其中，有3所学校虽有操场，但都被荒草占领者。
个别学校有像样的篮球场、200米环形跑道、单杠、双杠、乒乓球台等，但只有乒乓球台有经常使用迹象，场地综合使用率只有21%。
5、体育课形同虚设。
从各学校的课程表看，都能够按照河南省教育厅的要求设置课时，但是，由于兼职教师想让自己的语文或者数学、英语成绩在全镇的抽考、段考或者期末考试中名列前茅，总将体育课时间挤占掉，整体开课率还达不到17%。
即便是上体育课，教学方法也是趋于“自由涣散”，组织教学常见“放羊”型。
这种教学模式的存在还是很具普遍性的。
在指导思想上，老师认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语文、数学。
因此，对体育教学工作较不重视，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它课。
即使“上”，也是让学生自由活动。
这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态。
在此情况下，由于无教师的指导及组织，学生只能漫无目的地活动，甚至聊天，久而久之，学生对体育的理解就是“玩”。
6、体育备课应付。
因为大部分教师都是兼职体育课，所以，他们极度缺乏体育理论，体育观念和体育思想，对体育教学体系、教学标准、教学设计等都属于“门外汉”，再加上一个教师要平均担任5门课程，因此，他们根本就没有过多的时间和精力来照顾体育课，即便是有体育导学案，也是机械的从网上下载的，没有一点实用价值，唯一一点用途就是应付上级检查。
7、两操一课走过场。
我们都知道“两操一课”指的是眼保健操、课间操和体育课。
从调查情况看，全镇7所小学，没有一所学校做眼保健操，上午第二节课后的课间操，大部分学校能够坚持下来，但是，很多学校课间操期间，很少有教师管理，所以，做操时，胆小的学生少气无力的应付着，胆大的学生左右踢腾着，没有一点朝气，根本起不到做操应有的作用。
8、“每天锻炼一小时”不能保证。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定“保证学生每天锻炼一小时”。
但是，从调查情况看，每所学校都没能“保证学生每天锻炼一小时”——课间操走过场，课外活动课被语、数、英教师霸占。
附：
梨河镇小学体育教学现状调查一览表
调查
具体
项目
情况
学校
学生数
专职教师数
师生观念
学生家长观念
器材达标率%
器材使用率%
场地达标率%
场地使用率%
课程设置
开课率%
备课情况
质量评价
课间操情况
课外活动情况
每天一小时活动
七里堂小学
438
1
淡薄
淡薄
83
36
80
31
合格
28
应付
虚设
一般
无
无
绰刘小学
315
0
淡薄
淡薄
83
31
46
24
合格
12
应付
虚设
一般
无
无
梨河小学
118
0
淡薄
淡薄
83
32
73
27
合格
23
应付
虚设
一般
无
无
吴庄小学
108
0
淡薄
淡薄
83
27
76
21
合格
19
应付
无
无
无
无
老观李小学
102
0
淡薄
淡薄
83
23
68
19
合格
17
应付
无
无
无
无
双楼小学
96
0
淡薄
淡薄
83
18
87
15
合格
9
应付
无
无
无
无
黄甫蔡小学
63
0
淡薄
淡薄
83
21
54
11
合格
6
应付
无
无
无
无
备注
二、农村小学体育教学现状调查结果分析
1、教师对新课程理念认识有误。
有人认为：
①新课程理念下的学校体育教学就是课程内容的革新和课程结构的重新架构，就是要让适合学生进行健康锻炼的项目走进校园，要让竞技体育走出学校校园。
②学校体育要淡化技术教育，淡化技术甚至等于可以不教技术，认为体育课什么也不用教了，让学生玩得开心就可以了。
还有人干脆就说淡化技术等于淡化运动技能。
③更可怕的是，“放羊式体育教学”“披着新课程的外衣”粉墨登场。
有人不负责任的提出：
学校体育是满足学生健康发展的，体育与健康课程标准又没有规定教学内容，体育与健康课不需要教什么，只要让学生玩得开心、得到健康发展就可以了。
他们还振振有词的说：
“羊要获得健康，关键在于有一片肥沃的草地，让它们自由自在分享。
学生要想获得健康，就在于有良好的体育运动场地、器械，让学生尽情活动、愉快运动。
”
2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。
实施体育新课程以来，小学各年级的体育课实行一二年级每周四课时，三——六年级每周三课时，体育课时总量明显增加。
但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师数量也在不断减少，而且所有学校的体育课安排的都是兼职教师，我镇7所小学，只有七里堂小学有1名体育专职教师，其它6所小学的兼职体育教师从未经历过体育教学。
因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，短期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。
3、体育观念淡薄，直接影响体育工作的正常开展。
大多数学生及学生家长，甚至是个别教师，认为体育教学可有可无，有的学校虽作出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误认识，使体育教学不能很好地开展，使国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。
再加上农村小学都不同程度地受到应试教育的影响，过于片面追求升学率，重智育轻体育的倾向较为突出，对他们来讲，体育教学就是参加一年一度的县田径运动会。
特别是绝大多数的学校仍在随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习工具类课程，或是用来开会、排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，体育课成了空架子。
4、体育被视为副科，不被学校、家长重视。
衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率，评判一位教师教学效果的好坏不仅仅在于考试成绩，但事实上，升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利。
在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩。
只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。
体育教师也就成了副科教师，家长更不会重视，甚至有家长怕累着孩子，不让他们上体育课。
这就严重抑制了体育教师的教学兴趣，他们也就敷衍了事，更谈不上花心思让学生的身心得到有益的锻炼。
久而久之，在学生的眼里，体育课就是玩的代名词。
再加上一些老师为了考试出成绩，不惜大量占用体育课的时间。
所以，在不少农村中小学，体育教师早已名存实亡。
5、学生整体缺乏体育锻炼意识，上课兴趣不足，热情不够。
由于各种原因，也导致了学生整体缺乏体育锻炼的意识，对体育课热情不够，能参与锻炼的仅仅局限在按部就班的广播体操和眼保健操，甚至在体育课堂上也懒得运动，应付了事，有的还以各种理由请病假，不愿意参加体育运动，这是由于农村中学生的体育兴趣没有被培养起来，有的学生认为体育课就是自由活动，就是“放羊”了，随便玩了，完全脱离了老师的教学，组织性差，随意性强。
6、农村学校体育工作管理不到位。
农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。
组织机构流于形式，农村乡镇中小学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和管理方式粗糙，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
三、农村小学体育教学现状研究对策与建议
1、要进一步加大对农村学校体育教学的管理力度。
建议教育行政部门把体育卫生工作作为评估学校教育工作重要内容之一落到实处，结合贯彻落实《学校体育工作条例》《学生体质健康标准》，把学校的体育卫生工作和学校的年度考核、教学督导等各种评优评先挂钩，把学校体育卫生工作与评价校长绩效挂钩。
教育行政部门要在日常工作中，加大对学校体育卫生工作检查力度，做到定期与不定期相结合，检查课堂教学、课外体育活动、体育设施配备等常规工作情况。
2、要改变思想观念，提高对体育教育功能的认识。
要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村学校及学校的兼职体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。
生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育更是锻炼身心的独特“武器”。
3、要配齐、配强体育师资。
学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。
作为体育教育工作者，要认真学透新的课程标准，牢固树立“健康第一”的指导思想，充分学习领会课标中的基本理念和基本目标，真正体现“以生为本”的教育理念，在实践中学习，在学习中实践，在学习中进行研究、反思，与班主任、家长密切配合，形成良好的家校联系，促进师生关系的改善，培养和谐的师生关系，充分调动学生体育学习及锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。
同时，学校要积极地改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，评优、评先要重视体育教学工作的成效，为体育教师的发展创设提供一定的时间与空间。
4、要转变教学观念，培养终身体育意识。
首先，要落实素质教育和“健康第一”指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性“三维”全面发展的新观念；改变传统“三基”（基础知识、基本技术和基本技能）教学及“三中心”（以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心）的教学模式，以新课标的精神为指导，大胆创新、开拓、拓展体育教学，始终围绕着“健康第一”，围绕着为了每一个学生的发展来设计一堂课，即要注意他们运动技能的掌握，更要注意他们心理及社会适应能力的提高，进一步培养他们终身体育意识。
其次，要积极改革课堂教学方法,提高学生活动动机与兴趣。
从体育教育的“全体性”着眼,调动学生参与的积极性,促使学生对体育课产生渴望的心理。
教师要解放教学思想,利用趣味化、游戏化的教学方法和多样化的教学手段,综合相关体育与非体育学科知识,激发学生学习兴趣,最终将学生在体育课中体会到的乐趣上升为主动参与体育活动的自觉行动,树立参与体育的终身观念。
5、要从已有的教材中筛选、重组教学内容。
传统的小学体育教学在几十年中，已经积累了丰富的教学内容可以供我们选择，关键的问题产生于教学内容的组织。
虽然传统的小学体育教材已经注意到小学生的年龄特点，选用了较多的游戏内容来充实教学，但是，我们仍然能发现，传统的小学体育教材是沿袭竞技运动教学体系来设置的，特别是在运动项目的选择上，一直沿用竞技运动的项目作为主要教材，教学方法也同样采用竞技运动的教学方法。
由于竞技运动的最终目的是提高运动成绩而并非促进广大学生的健康，如何使竞技运动中的某些内容为我们新课程服务，就需要对竞技运动内容进行适当的改造，剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发掘竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能。
如跑的教材，对于一个小学生来讲，应该永远是受到欢迎的，常做常新的学习内容，可是，由于过去我们受到竞技运动训练式的教学影响，把小学生当作运动员对待，把丰富多彩的跑、形形色色的跑变成了单一的跑道上的胜负之争，把充满在学生生活中的跑变成一种呆板的惟一的跑。
而跑这项教材，在广大教师的实际运用中，却仍然有着许多各自的特色，如有的教师对游戏中的各种跑特别有研究、有的教师对接力式的跑法有很深的体会，有的教师善于组织合作性质的跑，有的教师善于组织越过障碍的跑……这些不同的内容和方法很多都是符合我们所说的三个依据的，完全可以从旧教材中筛选出来进行科学重组供我们继续使用的。
近年来，我国学校体育教学在对竞技运动进行改造方面已经做出了不少成绩，如软式运动器材的推出、运动场地的小型化、竞赛规则的游戏化等，对体育教学的发展、学生身心健康的促进起了良好的作用，但这些是远远不够的，今后还要在这方面继续挖掘竞技运动的本质功能，使竞技运动为学校体育做出新的贡献。
6、要大力提倡主动学习，激发学习动机，提高活动效果。
与接受学习相对的则是另外一种学习方式，就是以学生为主体的主动学习方式。
无论在什么阶段，这种主动学习的方式都应该提倡。
主动学习方式很多，有自主学习、发现学习、探究学习、创造学习等。
主动学习并不是一个崭新的概念，其实，孩子从小就有了很多主动学习的机会，从孩子迈出第一步开始，他们已经进入了主动学习的阶段，从会走到会跑、从会爬到会攀、从会拿到会扔，这种基本活动能力的形成过程，并没有多少教的过程，孩子之所以能学会这种种的基本技能，就是一个自主学习、发现学习、探究学习和创造学习的完全过程。
主动学习是人求生存的本能，因此，体育新课程倡导以人为本、以学生为本的学习方式，就是要让学生不断地在主动学习的状态下提高自己求得生存的能力。
学生的兴趣爱好是和他们的身心发展特征紧密联系的。
水平一阶段学生的兴趣爱好显然和水平二阶段、水平三阶段学生的兴趣爱好不同，因此，根据学习目标选择学习内容、制订课时计划必须认真考虑学生的年龄特征和他们的不同兴趣爱好。
水平一阶段的学生喜欢一些动作简单，重复多次的游戏活动，这是由他们的认知基础来决定的，如拍皮球，水平一阶段的学生可以用同样的姿势连贯不断地进行，并不感到枯燥，而水平二阶段的学生则不同，就需要经常地变换拍球的方法，由简单的重复到不断的变化，可能水平三阶段的学生连这样的变化也不能满足他们的运动兴趣，他们需要更多的复杂变化，以体现他们的运动能力。
因此，教师在制订课时计划时要注意学生在不同阶段的兴趣爱好，设计出有良好教学效果的体育课。
7、体育教师要时刻树立安全意识，课前做好安全预想，课中做好安全防范。
安全工作,是当今学校教育教学工作的重中之重,做好学生的安全事故的预防,是教学工作顺利开展的有力保证。
而体育教学是以身体活动为主的学习过程，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故。
现在学校“学生安全第一”，通常学校都规定不准进行带有危险的体育运动，不允许体育课学生出现安全教学事故。
这就要求体育教师在体育教学活动中要把学生的安全和体育运动安全时刻铭记在心，关爱学生，让学生在阳光活动中健康成长。
一是在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，要及时制止不安全行为的发生，不做有危险的事。
二是课前考虑要细致周到；教学方法、组织管理设计要科学合理，对易发生的安全事故要有预见性并加以防范；教学内容要合理，动作难易程度要得当，对学生练习中的错误动作应及时纠正，防止对身体造成损伤；还要保证好场地器械的安全。
三是在体育教学中，教师不仅要熟知学生的生理和心理特点，还必须细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类学生的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。
8、要做好课堂教学的评价与总结。
几十年来，体育教学改革一直在寻求一种量化的检测方法，但这种单一的量化检测方法却始终未能解决学生学习效果的实质问题。
体育新课程同样重视学生的学习效果，并明确了学生的学习效果是以是否促进身心健康为标准的。
具体反映在课时计划中，如何把握对一节课的效果检测，应该是以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以学习效果是否能促进学生身体健康为衡量标准的。
从现代教学观来看，教师应该对课后小记加以特别的关注。
国外一些专家甚至认为课后小记比教案本身更有价值，因为教案只是对一节课的设计与实施方案，而课后小记却具有保存、记录的作用与功能，这些内容对学生的成长记录十分重要。
因此教师要认真地做好课后小记。
只要我们认真分析和思考农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，就能真正落实好体育素质教育，提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，进而促成文化课的教学质量稳步提高，实现提高学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，最终达到育人的目的，农村学校体育工作才会有新的局面，才能真正地在全国范围内更好地推进素质教育，为构建和谐社会提供有力支持。
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