《中国的行政区划》word教案 公开课湘教版地理.docx

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《中国的行政区划》word教案公开课湘教版地理

1.2中国的行政区划

科目

地理

年级

八

班级

授课时间

课题

课时

课型

新授课

备课组

建　议

本节教材内容虽然比拟单一，但涉及的地名众多，而各省〔直辖市、自治区〕的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。

这是本节课的难点。

因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念。

教学目标

〔一〕知识与技能

1、运用材料，了解历史上的行政区划。

2、结合地图，通过活动和竞赛，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。

3、了解香港、澳门特别行政区的知识内容。

4、培养阅读并使用中国行政地图的能力和

学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

〔二〕过程与方法

1、运用地图引导学生学会分析、比拟、探究，获取新知。

同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。

2、引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。

3、教学过程贯穿师生互动为主的原那么，利于学生认知规律的形成。

4、教学过程中运用多媒体辅助教学，贯穿直观性教学原那么。

〔三〕情感态度与价值观

通过学习本节有关内容〔如台湾是我国一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等〕，对学生进行爱国主义教育。

教学重点

我国34个省级行政区的名称、简称及分布。

教学难点

识记我国34个省级行政区的名称、简称及省府所在

地在地图上的位置。

教学准备

1、课前学生了解自己户口所在地，有关香港、澳门、台湾的历史，做一幅中国政区拼图版并熟悉中国政区图的形状和方位。

2、

多媒体、投影仪、投影片、用吹塑纸制成的中国政区演示拼图等等。

教法提示

讲授法、探究法

教学过程

教学内容

二次备课札记〔个案〕

第一课时

【复习提问】

上节课我们学习了中国的疆域，请问我国在世界上的位置是什么呢？

我国的范围又有多大呢？

〔学生答复〕

【导入新课】

通过上节课的学习，我们明确了我国的位置和范围，了解到我国是一个疆域十分辽阔的国家。

为了便于国家对各地进行行政管理和领导，利于经济开展和民族团结，我们要进行行政区的划分。

这就是本节课我们将要学习的内容——中国的行政区划

【讲解】

什么是行政区划呢？

我们先来举个例子，比方说，我要在学校里找一位同学，你会告诉我他在某年级某班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样分是为了学校方便管理。

一个国家也是如此，为了便于管理，也会将国土分为

假设干个地区，并设立假设干个级别，这就是行政区。

我们先来了解我国历史上的行政区划：

【组织学生阅读】

让学生阅读（“省〞与“县〞的由来）这一段话，然后叫一位同学起来说说他的由来。

【老师提问】

我国历史上的行政区划，对我国现行的行政区划有何影响呢？

下面我们就一起来学习我国的现行行政区划：

【

【启发引导】

请同学们看教科书第6页，填写自己的户口所在地。

按照以下格式填写。

〔找几位学生将填写的结果念给全班同学听〕

【出示投影片】

【总结归纳】

我国采用的是省、县、镇三级行政区划，就像我们学校的年级、班级、小组一样。

上一级区划包含假设干个下一级区划。

直辖市和较大的市分为区、县。

我国行政区的划分，有些地方比拟复杂，在填写自己的户口所在地时，要从当地的实际出发，例如：

家住大城市的就没有县、镇两级，而是区、街道；在有自治州的地方，行政区划是四级，即省（自治区）、自治州、县（自治县、县级市）、镇（乡、民族乡）；在市管理县的地方，行政区划也是四级，即省（自治区）、市、县、镇（乡）。

除此以外，国家根据特殊需要，还可以设立特别行政区。

【板书】2、特别行政区的设立：

【教师提问】

同学们知道我国政府何时收回了香港和澳门的吗？

（学生答复

）

【教师讲解】

遵照邓小平同志提出的“一国两制〞的伟大设想，1997年7月1日，我国政府对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区；1999年12月20日，澳门回归祖国，并设立澳门特别

行政区。

【转折过渡】

行政区划对于一个国家来说是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的根底。

在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今

后的学习中经常用到。

下面我们就来学习省级行政区的名称和位置：

【板书】3、34个省级行政单位：

【拼图讲解】

教师按照课本第7页的顺序，用吹塑纸制成的中国政区演示拼图，完成中国政区图。

〔学生在教师拼出某个省的同时，在课本的“中国行政区简图〞上找出这个省的名称及位置〕

【组织拼图游戏】

学生在课前按教师所布置的作业做一幅中国政区拼图版，并熟悉各省级行政区的形状和方位，课堂上以小组为单位做拼图游戏，使学生能够在尽量短的时间内完成中国政区图的拼图游戏，然后进行评比以鼓励学生学习的积极性。

按所用时间的多少及正确率评出优胜者。

（全班分六小组，每小组八位同学）

【教师提问】

你认为我国的省级行政单位可分为几种呢？

每一种的数量是多少呢？

〔学生讨论、答复〕

【教师总结】

我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、香港、澳门两个特别行政区，总计34个省级行政单位，北京是我们伟大祖国的首都。

台湾是我国不可分割的神圣领土。

【教师提问】

同学们能不能想方法来记住这些名称呢？

〔学生讨论、答复〕

【教师总结】

中国省级行政区顺口溜：

两湖两广两河山，四市四江福吉安；

云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南；

港澳是我好河山，台归之日盼团圆。

A、对照中国政区图，找出中国的34个省级行政单位

B、按照地理方位，熟悉34个省级行政区的位置及行政中心名称。

【转折过渡】

下面我们就通过一组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置，先给同学们几分钟的时间来熟悉这些省区。

（可以围绕着这几个区域去记①东北三省②北部边疆③西北地区④黄河中下游⑤长江中下游大致以长江为界⑥南部沿海⑦西南地区）

第二课时

【组织学

生竞赛】

竞赛以小组为单位计分，前四轮各小组派一名代表答复以下问题，答对者加十分，答错不扣分。

最后一轮为抢答题，答对者加十分，答错者扣十分。

最后，得分高者胜出。

（用多媒体投影中国政区区划拼图版拼图游戏）

⊿第一轮：

教师在中国政区区划拼图游戏上，任意点键四个省区，请学生答复它们的名称。

⊿第二轮：

教师任意说出四个省区的名称，请学生将相应的省区图块从政区图上取下来。

⊿第三轮：

教师任意点键四个省区图块，请学生根据图块的形状和大小判断各是哪一个省区。

⊿第四轮：

教师任意说出四个省区的名称，请学生将图块拖回政区图上相应的位置上。

⊿第五轮：

教师利用省区的特点提问：

如：

与广东省相邻的有哪些省区？

黄河的入海口位于哪个省区？

长江发源于哪个省区？

与俄罗斯相邻的省区有哪些？

等等

附：

①位置最东、最西、最南、最北的省区：

黑龙江、新疆、海南、黑龙江

②邻国最多的省区：

新疆（蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印）

③相邻省区最多的省区：

内蒙古（黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘）

④面积最大和最小的直辖市：

重庆、上海

⑤人口最多和最少的省区：

河南、西藏

⑥人口最多和最少的直辖市：

重庆、天津

⑦人口密度最大和最小的省区：

江苏、西藏

⑧民族最多的省区：

云南

⑨经济特区最多的省区：

广东（深圳、珠海、汕头）

【教师简评竞赛结果】

略。

得分高者胜出。

【教师总结归纳】

中国34个省级行政单位的全称、简称、行政中心，位置轮廓是本章学习的重点，也是难点，也是进一步学习中国地理的根底。

这一问题涉及的知识点很多，涉及地名很多，记忆非常困难，为此大家在学习的过程中要采取多种记忆方法来强化记忆。

比方：

1〕划区记忆，把34个省级行政单位划分为几个区来记忆。

我们一般把它们分为七个大区。

可以围绕着这七个区域去记：

⊿①东北三省：

黑龙江、吉林、辽宁；

⊿②北部边疆：

内蒙古自治区；

⊿③西北地区：

陕西、甘肃、宁夏回族自治区、青海、

新疆维吾尔自治区；

⊿④黄河中下游：

山东对山西、河北对河南、北京对天津；

⊿⑤长江中下游大致以长江为界，可以有以下列图帮助记忆：

⊿⑥南部沿海：

福

建对台湾、广东对海南、香港对澳门、

广西壮族自治区；

⊿⑦西南地区：

四川、重庆、云

南、贵州、西藏自治区。

2）分类记忆：

如四个直辖市的名称、五个自治区的名称、领土四端的省区

3）按照一定的线索、方位记忆。

如自北向南的临海

省区、逆时针方向有陆上邻国的省区、北回归线穿过的省区、100ºE经线穿过

的省区等等

4）形象记忆、歌诀记忆等等

【课堂小结】

这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。

重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图记住这些内容。

作业布置：

根底训练

板书设计：

第二节中国的行政区划

教学小结、反响：

海陆变迁

【课型】新授课

【课标要求】

●举例说明

地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学目标】

【教学模式】学案导学。

【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。

【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

利用实物展台，投影展示海洋生物化石。

问：

同学们知道这是什么吗？

那他们生活在哪？

可是，

人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。

追问：

这些海洋生物怎么会“游上〞高山的呢？

学生观察，思考并答复以下问题。

鱼、海螺、海藻等。

生活在海洋。

产生疑问，并思考、试着答复：

喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。

产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开

展进一步的教学。

学

案

导

学

教师要求学生以?

地理助学?

上“学习过程〞栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。

〔1〕在书上标注知识点；〔2〕完成助学上“学习过程〞；

〔3〕标记疑难问题。

学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：

〔1〕自己认为重要的知识在课本上标出；

〔2〕完成助学上“学习过程〞栏目；

〔3〕对自己不能解决的问题做标记，以待解决。

通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比拟抽象的两种学说，那么有了上课认真听讲的心理准备。

重

难

点

突

破

一、海陆变迁

喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？

点拨：

日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。

荷兰那么由于地势低洼，进行填海造陆。

追问：

由陆地变成海洋的例子有哪些呢？

这种海陆变迁现象可以用一

个成语来概括，你知道是哪个成语吗？

——沧海桑田。

播放

视频：

“沧海桑田〞的故事。

追问：

到底是什么原因引起海陆的变迁呢？

补充：

除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。

比方：

黄河三角洲的“生长〞，是由黄河填海造陆而形成的。

二、大陆漂移

本卷须知：

①描出大致轮廓

②相互合作，一起参与

③剪时注意平安。

教师进行评价。

学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：

香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。

学生倾听，了解。

台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。

少数同学会答复：

“沧海桑田〞。

看视频，领会“沧海桑田〞的含义。

地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

此外，人类活动也能引起海陆的变化。

听讲。

活动1：

体验魏格纳的发现

1在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；

②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；

③

沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。

各小组通过观察、拼合发现：

非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。

海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

〞

知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田〞。

了解海陆变迁的原因是多方面的。

一方面培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。

承转

正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。

那么，是谁最早发现了这个现象呢？

要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。

设置问题导

学：

①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？

②提出大陆漂移学说的依据是什么？

③大陆漂移学说的根本观点是什么？

引导学生阅读“大陆漂移示意图〞。

④阅读与感悟：

想一想：

从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？

⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？

点拨提问：

大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？

鸵鸟会飞吗？

教师指导学生先撕纸，然后拼合。

说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？

点拨：

其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。

观察课本插图3—2—4，你有什么发现？

讲述：

随着现代科学的开展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。

学生读书自主学习。

德国科学家魏格纳。

南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。

大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。

感悟大陆漂移学说的根本

观点。

发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。

大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。

海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。

活动2：

撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。

过程：

①把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；

②同桌互换撕碎了的小块报纸；

③把撕坏了的两张报纸拼合完整。

学生讨论后答复：

不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。

南美洲和非洲的古老地层相似。

从总体上把握地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

培养学生自主学习的习惯和能力。

交给学生科学探究的方法，培养学生热爱科学，大胆质疑，勇于探索的科学精神。

培养学生的推理能力。

活动2的设置是为了让学生理解大陆漂移学说的证据，加强科学观念的教育。

树立“宇宙是物质的，物质是运动的〞的科学观念。

设疑过渡

大陆为什么会漂移呢？

魏格纳未能对此作出合理的解释。

因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？

——板块运动是大陆漂移的重要原因。

三、板块运动

展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球。

讲述：

蛋壳就是岩石组成的地球表层，不同的是地球表层不像蛋壳一样是一个整体。

此时，教师敲碎蛋壳。

有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。

如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？

你遇到过吗？

提问：

板块构造学说的根本观点是什么？

要求学生读课本第52页3—2—5，思考问题：

①说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。

②中国位于哪一板块？

观察七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。

？

③图中A、B两地，哪地方的地壳比拟稳定，哪个地方的地壳比拟活泼，主要原因是什么？

指导学生演示。

学生听讲，思考，想象。

蛋壳破裂的地方什么也没有，好比板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹的地方挤出很多白白的蛋清，这些裂缝好比板块交界地带，地壳比拟活泼。

岩石圈并不是整体一块，而是由七大板块和假设干小板块拼合而成。

各板块处在不断运

动之中。

当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象。

一般地说，板块内部地壳比拟稳定，板块与板块交界地带的地壳比拟活泼。

欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、北美板块、南美板块、太平洋板块。

欧亚板块

太平洋板块，周围被欧亚板块、北美板块、印度洋板块、南极洲板块包围。

A地活泼，因为位于欧亚板块、北美板块、太平洋板块交界地带。

B地稳定，因为位于南美板块内部。

活动3：

演示板块运动形式

第一步：

用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高，学生得出结论：

碰撞运动会形成地球上的高大山脉。

第二步：

将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：

张裂运动会形成新的海洋与裂谷。

用鸡蛋类比地球，用鸡蛋壳类比地壳，想象、生动，便于学生理解板块构造学说。

联系生活现象，将抽象的理论直观形象的向学生展示，加深学生理解，培养学生能力。

了解板块构造学说的根本观点。

通过让学生读图，到达反复练图和记图的目的。

学以致用，深刻理解板块构造学说的根本观点。

把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生通过亲身

实践来解决问题的能力。

承转

运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。

读课本53页图3—2—7，出示问题：

用板块构造学说观点解释：

①喜马拉雅山的成因

②阿尔卑斯山脉的成因

③落基山的成因

④地中海不断缩小

⑤红海不断扩张

⑥全球有哪两大山系，分布在哪？

与板块运动的关系如何？

学生读图答复以下问题。

①喜马拉雅山：

欧亚板块和印度洋板块碰撞挤压；

②阿尔卑斯山脉：

欧亚板块和非洲板块碰撞挤压；

③落基山：

北美板块和太平洋板块；

④非洲板块和欧亚板块作挤压运动；

⑤非洲板块和小板块〔阿拉伯板块〕张裂运动；

⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪勒拉山系。

主要分布在板块与板块交界地带。

学以致用，反复练习，让学生不仅掌握了七大板块的名称和分布，还让学生用板块构造学说解释了生活中的地理现象，表达了地理知识的价值。

承转

板块运动在地球外表不仅形成了高大的山脉，还会引发火山和地震。

学生对照阅读“世界板块的分布〞和“世界主要火山、地震的分布〞图，

提问：

世界上火山、地震主要分布在哪？

两大火山地震带的名称是什么？

稳固练习：

学生按照教师要求读图。

板块交界地带。

地中海—喜马拉雅地带；环太平洋沿岸地带。

完成课本第54页活动第2题。

教会学生运用地图叠置的方法进行学习，是地理学科学习的重要方法。

课堂小结

大灾无情，人间有爱。

地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。

知

识

建

构

【当堂达标】

1、海陆变迁的原因有、、。

2、在大陆漂移学说的根底上，形成了学说。

3、一般地说，板块内陆地壳比拟。

板块与板块交界地带的地壳比拟。

4、七大板块中，以海洋为主的是。

5、世界上有两条著名的山系，一条是横贯亚欧大陆南部的，另一条是有落基山脉、安第斯山脉等组成的。

6、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于地带。

据统计，全球90％以上的火山和地震分布在和地带。

7、用板块构造学说观点解释：

红海不断扩张、地中海不断缩小。