孩子回家不愿说幼儿园的事情讲解.docx
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孩子回家不愿说幼儿园的事情讲解
孩子回家不愿说幼儿园的事情，怎么办？
今天一位孩子的妈妈问我：
孩子回家不愿说幼儿园的事情，怎么办？
很多家长和这位妈妈一样下班回到家第一件事情就是追问孩子：
今天在幼儿园学了啥？
问了好多遍都不说，再问急了，孩子就开始发脾气；有的孩子回来后大人越问，他越不说，但晚上他睡觉的时候，躺在床上他自己会主动跟妈妈说。
天下父母心，有哪位家长不想多了解自己的孩子，我表示非常的理解。
那遇到这样的情况，我们该怎么办？
该做些什么呢？
我想这是很多家长关心的问题。
其实，孩子在幼儿园每天都会发生很多孩子感兴趣和不感兴趣的事情，有时孩子没记住或根本不想记住那些不开心的事情，比如和同伴之间的矛盾、学校与家庭常规要求的差别、自己不认真没学会本领、做错事被批评了等等，就像我们大人一样，每天都有这样那样的事情发生，有开心的不开心的，我们往往愿意记住或者告诉大家自己优秀的一面，孩子也是需要面子的，我们要懂得保护孩子。
如果还无法理解孩子的心情，我再打个比方：
你上了一天班回家，很累很累，而你的母亲一直在边上问这问那，你会怎么回答你的母亲呢？
结果和孩子一样：
没什么，不知道。
所以，聪明的妈妈们，孩子不愿意说就不要再问,那样会给孩子造成压力，从而产生抵触心理。
那家长很想知道孩子在幼儿园的情况，该怎么做呢？
首先，你可以做的是亲自和老师沟通,了解孩子的变化和成长,是不是遇到什么不开心的事？
一般情况下，如果你的孩子在幼儿园发生了不开心的事情，老师都会主动告知家长的，与老师的沟通很重要。
其次，与孩子交流不一定就是问着问那，和孩子做游戏、讲故事、做手工、表演故事情境都是交流的方式。
鼓励孩子多说话，家长多倾听这才是正确的交流方式。
家长说太多了孩子反映不过来或超出其理解能力导致其无力应对，比如孩子一说出来，家长就经常就这个问题长篇大论。
说的孩子也没有兴趣了，下回也不愿意再说了。
其实，在孩子说一个问题的时候，我们倾听，就可以了，引导孩子去说，而不是迫不及待的发问，实在想了解的，可以简单的问下老师，这样就好了。
亲爱的妈妈们，你可以在睡觉前跟孩子聊聊天，他愿意说的，自然会说，孩子有时候会用问问题的方式，那时你可以了解他的内心，然后给予他及时的心理支持。
你也可以关注幼儿园的近日内容，看看孩子今天学了什么，试着引导孩子，说个提示什么的，孩子会跟着你说起来的，和孩子一起说儿歌、故事等也是一种亲子游戏。
不必刻意追问孩子，妈妈们也不要因此而着急，孩子快乐就是我们最大的快乐啊！
孩子的想法是和大人不一样，可能最近一段时间孩子不愿表现自己，过了这个时期，他又爱表现了，顺其自然，只要孩子快乐，一切都好。
[幼儿园中班教育随笔]一、值日生也自选
我们班的孩子今年自小班升入中班,我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情,便在班级建立了值日生工作，幼儿园中班教育随笔。
全班幼儿分成五组轮流举行,每天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作,我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时,孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇,每天都开心地早早来园,积极完成我分配的任务。
可是过了不久,我就发明值日生来园总是你早我晚,有时候大部分幼儿都来园了,值日生还没到,当我询问缘故原由时,孩子却无所谓地说:
“我忘了!
”。
尽管值日生都能按照我的要求去做,但时常出现干事不当真、坚持欠好,需要老师不断地提醒。
这时,小朋友的一句话引起了我的思考,某一天,在我正准备安排值日生工作时,郭子豪小朋友说:
“老师,今日我不想当卫生员了!
”,“为啥子?
”我急切地想知道缘故原由,“今日我想当景象形象员!
”
孩子的回覆似乎提醒了我,原来对做值日生他们有本身选择的愿望,做啥子值日也有本身的设法。
可是以前,值日生都是由我来安排孩子做的,从未思量他们的兴趣和需求。
我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子,那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!
于是,我紧接着说:
“可以呀,今日就由你们来选择做啥子值日生吧。
”孩子们立刻又变得兴抖擞来,这个说:
“我今日要当接待员!
”阿谁说:
“我要当监督员!
”。
那一天,我特别注重观察他们,发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣,都能当真负责地做好各自工作。
以后值日生我班开展起来了。
2、造就幼儿的折纸能力
折纸是孩子们喜爱的活动之一。
它既能锻炼孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几何形体观点。
教4—5岁的孩子学习折纸,具体的做法是:
一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。
在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。
2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。
3、4—5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。
是以,成人不要太永劫间的举行折纸游戏。
防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。
4、4—5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。
是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:
“太笨”、“太傻”,这都会打消孩子折纸的积极性。
应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。
五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。
如把正方形的四角向中心折时,说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。
孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。
3、谦让
当孩子们玩滑梯发生冲突时,当孩子们争抢皮球时,按照一贯的做法,很多老师都简单地处理过:
大的孩子让着小的孩子,或是男孩子让着女儿,或是说一声“对不起,没瓜葛”就了事了。
这样会引起孩子的困惑,“为啥子他做的不合错误,我还要让着他呢?
”“为啥子每次都是大的让着小的呢?
”别说孩子会孕育发生这样的疑难,就连我们做老师的也是该思量思量这样的问题了。
看待孩子们在游戏中的抵牾,我们必须正确面对孩子的谦让问题。
教师的任务是要指导他们思考“对与错”,并了解任何游戏都是有规则的。
要是违反规则,就是错误的。
教师要在适时适宜的环境下,帮助犯错一方的孩子改正错误的行为,初步体验是与非。
这种体验对年幼的孩子来讲,有利于解决他们今后在社会形态交往中的各种问题。
谦让是一种美好的品德,但一味的谦让,会造成孩子心理的不均衡感。
有句话是这样说的:
“具体问题具体阐发。
”看来解决孩子之间的谦让问题,并不是简单之事,也需要具体问题具体阐发的。
发生抵牾到解决抵牾,让孩子学会理解别人,学会磋商,学会等待,学会轮流。
这其中,孩子的自控能力获得提高,也加强了正确的自我认知,学习了在今后的社会形态交往中所必需的一些沟通技术和解决问题的方法。
当然,教师的过多诘问诘责是没必要要的,让孩子从其中树立长短观念,学会友好沟通的方法,教育孩子尊重理解别人,才是最重要的。
4、幼儿教师如安在幼儿心目中树立本身的威信
幼儿教师在幼儿心目中的威信,是与其教育教学效果成正比的。
是以,我们应该注重在幼儿心目中树立起崇高的威信。
为了在幼儿心目中树立起崇高的威信,我们应该注重以下几点:
1.热爱幼儿,并给幼儿以关注
2.善于肯定
善于肯定,这不单是指我们要善于表扬幼儿,更是指我们要创造机会,让幼儿在教育活动中获得成功的经验,让其在活动中,自我肯定。
3.乐于与幼儿一起游玩、交往
幼儿是好交往的,幼儿又特别喜欢和教师交往。
与教师交往,不仅能满足幼儿的交往需要,而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。
4.给幼儿以表现的机会
幼儿是好表现的。
是以特别喜欢那一些能给其以表现机会的老师或教育活动。
作为教师应努力创造机会,让每个幼儿都有表现自我的机会,继续往前使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所社团的各项教育活动。
5.温柔地看待幼儿
幼儿的心灵是懦弱的,他们需要我们细心地呵护。
6.要有宽容之心
孩子们常常会犯这样或那样的错误,作为教师,采取宽容的态度举行教育,抑或是惩罚的手段呢?
我们说,对幼儿园的孩子,宽容比惩罚更为有效。
因为幼儿园的孩子春秋比较小,具有强烈的好奇心,缺乏明辨长短的能力,往往在成人看来已很紧张的错误,孩子却常常意识不到,这与成人的州官放火完全是两回事。
⒎对幼儿要公正
做教师的心里应该清晰,孩子的心其实长短常敏感的每一个孩子都渴望获得教师的关注,但愿教师表扬他,也十分寄望教师喜欢谁、不喜欢谁。
⒏做一个有魅力的教师
提及魅力,它涵盖的内容很多,不仅有外在魅力,而且包含内在魅力。
教师魅力合理地散发与开释,将对孩子的性格塑造起到举足轻重的作用。
一个有威信的幼儿教师,应该是既了解幼儿心理需要,又善于满足幼儿心理需要的人。
五、老师如何给孩子立规矩
提及来,规矩就是规则。
我们的社会形态需要规则,要是没有规则,我们很难想象这个世界会是啥子样。
给孩子订立规矩,道理也一样;
不给孩子订规矩,遭到杀害的不仅是教师,更殃及孩子本身。
孩子需要理解他们周围世界的规则。
他们需要别人对他们的期待:
他们和别人怎么相处。
他们能够把一件事做到啥子程度,要是他们做得过头了,会发生啥子。
跟着他们一天天长大,他们需要用一些方法来衡量本身不断增长的技法和能力。
规则在他们“学习—发明”的过程中起着极为重要的作用。
但是,要是教师的信号不明确的话,教师一心想教给孩子的东西很容易不起作用。
规矩对孩子的成长,不但起着约束作用,更会使孩子获得安全感。
怎么给孩子立规矩?
起首,给孩子立规矩时,信号要明确。
好比,街上的黄灯亮了,那意味着你可以留步,也能够不停。
有谁主动停过?
第二,立规矩时,需要明确地告诉孩子,这样做的后果。
最好,这个后果跟孩子的亲身利益有关。
第三,要就事论事,别轻易给孩子贴标签。
第四,本身能解决的事就别再告诉配偶。
第五,孩子的长期影象比较差,惩罚一定要及时。
第六,对孩子的惩罚要切实可行。
惩罚孩子,也是一门艺术!
第七,立规矩的时候最好能把孩子不笃守规矩的后果明确告诉他。
好比按时吃完,给点奖励。
不按时吃完,取消某个优惠。
管教技法:
新约法三章安心拒绝:
选择说话:
适可而止。
这些原则应该是适应于各个春秋段的孩子的。
和所有的教师一样,我们总在犯错误,在管理孩子的时候,常常不知怎么办。
不过也许让孩子和我们渐渐建立秩序的规则,对孩子和我们都有益。
六、梳小辫的幸福
每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。
其实我并不太会梳理头发发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。
而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。
孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停
“老师,我妈刚给我买了电子琴!
老师,那首歌我会了!
老师,我敢走独木桥了......”当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。
“你最喜欢老师啥子?
你不喜欢老师啥子?
你最愿意参与哪个活动?
你现在睡觉还用妈妈陪吗?
......”这些他们日常平凡避而不答的问题,这时就会都争着回覆,而且绝没有谎言。
就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。
我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
七、你是好孩子,老师喜欢你
今日午休,孩子们特别兴奋,叽叽喳喳说个不停,我说:
“安静、安静!
”孩子们也没啥子反映,仍然各说各的,这可怎么办?
于是我想了一个好办法:
和孩子说咬耳朵。
没想到还挺
的呢。
我轻轻地走到一个小朋友跟前,抚摸了一下他的头,贴在他的耳边,说了声咬耳朵,他笑眯眯的闭上秋水。
我这一行为一下子被孩子们吸引住了,他们马上静下来,轻声地对我说:
“吴老师,你对他说啥子?
”我装出一副神神秘眯的样子说:
“谁闭上秋水就告诉谁。
”我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵——你是好孩子,老师喜欢你,请你快快闭上秋水,好好睡一觉,祝你做个好梦!
就这样,孩子们都甜甜地睡了,我心里有说不出的开心。
原来,爱是恁地简单,一个爱抚的动作,一句亲切的话语,就能使孩子感到爱的真谛。
通过这件小事,使我明白了一个深刻的道理,要教育好孩子,就捉住良机,千万不要训斥或变相体罚孩子，幼教文案《幼儿园中班教育随笔》（）。
◆分享好文◆现在时代变了,环境变了,孩子的心也变了,变的和我们小时侯大不相同,读懂孩子的心,简直是件难事,过多的干涉,会带给孩子一些无如。
是以,要因势利眼导,RAND教育,一定会达到事半功倍的效果。
八、孩子心目中的好老师
常听见家长这样问孩子:
“你们班哪个老师好?
”孩子会马上做出回覆:
“吴老师好。
”“为啥子?
”“吴老师天天对我笑。
”在孩子心目中,只要老师天天有笑貌,就是好老师,因笑而得这样高的评价,可见笑的份量。
只要对孩子投以微笑,他们就满足了,然而,要每时每刻都面带笑容,这是很难做的。
幼儿园的老师,面对的是一个班几十个不懂事的孩子,俗话说:
“小孩子是属鸡的,记吃不记打。
”方才承认了错误,一转眼又犯错,真气人。
人生气时,脸色肯定欠好看。
孩子犯了错,应该举行正面的批评教育,批注道理,让他们知道本身错在哪里,怎样做对。
可千万别忘了,在孩子承认了错误,并予以改正的同时,投以微笑。
这样,在孩子的眼里,你就是一个很好很可爱的老师。
幼小的孩子,思惟单纯,对人或事物的评价也单纯,对老师的评价也是云云。
他们并不要求老师你有多少知识,多大能耐。
一般的说,老师在孩子心目中是最有本领的。
孩子对老师的评价的要害是态度上的问题。
有的老师教学工作还可以,就是得不到孩子的好评。
当老师的,成天板着个面孔,孩子们见了都感觉可怕。
孩子们都不愿接近你,天然你在孩子的心目中就不是个好老师。
就笑而言,孩子的这种要求并不高,也不难做到,在孩子入园离园时,热忱的接待孩子,日常平凡活动中,进入孩子的角色,并对孩子们投以真诚的微笑,你就是孩子们喜欢的好老师。
这话提及来容易,做起来却不易,有时候表情欠好,就很难做到。
可是孩子并不知道你此时的表情,以是越是表情不佳,就越要克制本身,努力做一个孩子们心目中的好老师。
九、我和孩子一样高
早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,**用手在本身和我的头之间比划着,惊奇地说:
“老师和我一样高!
”之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量高,我问孩子们:
“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?
”“当然是一样高了!
因为这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!
”“我可以对老师说说心里话!
”“我可以亲一下老师!
”
我的心里涌动着一股暖流,原来,孩子的心田世界竟这样富厚:
渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。
而只要蹲下来,就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里,你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!
10、今日,你笑了吗?
当孩子们淘气时,先压压火,对本身说:
“别激动,从孩子的角度想一想,想个好办法来指导一下!
”这样,往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事
孕育发生抵牾时,先作个深呼吸,换位思考一下,想一想本身的缘故原由,主动沟通,宽容气量宽宏会让你领有很多朋友;当家长不理解时,我们更要用真诚的笑容感动家长,以本身对孩子无所不至的爱来打动家长。
只要我们心中都种上一棵忘忧树,铺满一块芳草坪,盛开一朵日头花,涌动一股欢乐泉,只要我们领有一份欢愉的心境,美好的事物便会离我们很近很近,那么烦末路都会离我们远去,笑容便会溢满你的心窝,你便会永远年青美丽。
欢愉是一天,不欢愉也是一天,为啥子不天天欢愉?
仔细想一想:
今日,你笑了吗?
1一、尊重孩子
我们班有个叫**的小男孩,非常调皮。
日常平凡,总有小朋友告他的状。
“老师,他打我了。
”“老师,他抢我的皮球。
”……为此,我们不知教育了他多少次。
某一天,他和小朋友一起看图书。
开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。
过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不知道他要干啥子。
我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。
于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:
“你在干啥子呢?
”他说:
“她的图书坏了,我想帮她修修。
”听了这话,我才名顿开。
我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。
事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。
是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。
也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。
这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
12、看待孩子要多加鼓励与表扬
俗话说得好:
“良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。
”不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑。
作为教师,起首要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。
只要我们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨天比拟,你就会发明孩子是在不断成上进步的,从而对他们加以表扬。
“你方才学画时,连笔都拿不住的,现在已会画手绢了。
”“你这次做得比前次好多了。
”孩子受到鼓励后,学习热忱和思考探索的积极性会很高。
有意识的表扬,对与幼儿良勤学习行为的养成没有疑难有着积极意义。
在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中学习知识,这样教师就要对当真、能积极思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的学习积极性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。
在劳动中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向。
教师就要批注劳动的意义,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是诸云云说:
“**泛泛非常热爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿**成为小朋友中最能干一位。
”恁地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小热爱劳动的好习气。
对孩子的鼓励,不一定必须用语言表现出来。
老师满意信托的目光,亲切欣忭的笑貌,都会给孩子带来气力。
他们从老师的表情中知道本身做对了,“啊,我进步了老师多开心呀。
”于是孩子在盘算着,怎样让老师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子,我们也但愿他们成功、进步,但是我们也应该允许他们失败。
同时,不要忘记留给他们时间和空间,这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
13、老师和“小老师”
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识,学会了啥子歌曲。
可是,我时常听见有的家长反映说,孩子在幼儿园学的啥子,孩子从来不说,一问三不知?
只有等到开放日的时候才发明,本身的孩子竟然学会了那么多的东西。
为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解,我们利用家园栏跟家长们做了公然,可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。
为了提高孩子的积极主动性,何不尝试新的方法,让孩子回家当“小老师”。
于是,我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”,带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演等。
孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。
于是,我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容,之后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”,把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人,并对他们说,老师要向家长们做查询拜访,比一比谁当的“小老师”最好。
唉!
这个办法还真灵。
第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我,昨天晚上,孩子在家给我们当小老师,教我们学唱歌、背古诗了等等。
我听了家长们的反映,心里很开心,这可以说是立杆见影了吧!
孩子都有表现本身的情欲,特别是在本身的家中,他面对的是本身的亲人,心里没有任何负担,会表现的更好,甚或“阐扬超常”。
这不仅满足了孩子的表现情欲,也提高了他们对学习的兴趣,加强了他们的自傲心,更有利于我们的教学。
是以,让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。
14、静观幼儿的抵牾冲突
孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾“进级”,大打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。
一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”,延迟了我的行动。
当我“审判”完这一场“官司”,去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。
针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。
其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的能力,对孩子的成长成长是极其有利的。
我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题能力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。
1五、秋水,心灵的窗口
一粒胚珠的动土而出,需要充足的氧气,雨露的滋润,阳光的照耀,不然,它将会慢慢枯萎,永远埋藏于地下。
幼儿就象胚珠,老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。
课堂上,面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策,情急之下,我扯破喉咙喊了一声:
“都坐好了!
”那气势,肯定是出言如山,不可违抗。
看到我凶神恶煞的样子,孩子们害怕了,赶紧坐好。
可是没过几分钟,又乱作一团,我转念一想:
我不能在孩子们心中充当机械的权威者,我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。
想到这搭,我故作神秘地告诉大家:
“我发明了一个奥秘,我喜欢的孩子秋水里还有老师呢!
”孩子们马上好奇起来,纷纷问我:
“老师,你喜欢我吗?
”“老师,我的秋水里有无你?
”我象放哨似的,从每个孩子身边走过,孩子们都目不转睛地看着我,恐怕错过我的秋水。
检查完后,我说:
“喜欢和我学习的小朋友,老师喜欢你,你的秋水里就会有老师!
”接着我列举了几个小榜样,这一招真奏效,孩子们都但愿本身的秋水里有老师,听得特别当真,回覆问题也很积极,整个教育活动生动有趣。
“老师,你的秋水里有无我?
”很快成了我的一句口头禅,孩子们也总长短常当真地注视着我,但愿从我的秋水里找到他本身的影子。
秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。
看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。
我真的但愿我播种的这些胚珠,能够勇敢的面对风雨,健壮成长。
1六、对
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