给教师的建议.docx

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给教师的建议

《给教师的建议》读书学习试题

                                       得分：

一、填空（3*20’=60分）

1、我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要是这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中           。

2、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的      

           的看法。

3、知识，既是目的，也是             。

4、课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到       ，从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的       。

5、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们                   ，不断的补充他们的知识的大海。

6、          是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。

7、学生应当感到自己的知识，思想，技能是一种          。

8、想克服负担过重的现象，就得使学生有                 。

9、书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止             （这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。

10、给《教师的建议》一书的作者是前苏联                         （全名）。

11、一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本，而且其中相当大的一部分是应当在上学的年代里读过的。

因此，必须教给学生     ，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。

12、苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是                      。

因为学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。

13、苏霍姆林斯基认为教师的教育素养中首先是指教师对自己所教的学科要有            。

因为教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。

14、教师不尊重         ，学生也就不尊重教师，然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。

15、苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为                的东西。

16、实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定“分额”的                又包含一定“分额”的新的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的兴趣。

17、我们认为，兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志，就是课堂上出现一

中                的气氛

18、在优秀教师那里，学生学习的突出特点，就是他们对学习的对象

采取                的态度。

19、发达的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们的智慧的眼睛在事物

的                该事物的能力。

20、与观察力紧密联系的，还有智力发展的其他特征，如：

                、

                、                、灵活性、 独立性、 判断性。

二、多项选择题（2*20’=40分）

1、众所周知，        可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。

（   ）

A、讲授手段         B、联想的手段          C、直观的手段

2、          是一种使人变得崇高起来的力量。

                     （   ）

A、同情心          B、羞耻心         C、感到知识

3、我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是                        （   ）

A、体育运动        B、喜爱读书        C、热爱劳动

4、要尽量多地进行试验和实验，尽量多地让学生手和        多做动作。

（   ）  

A、手指            B、腿              C、脑

5、我深信，       劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动之一。

       （   ）

A、工业             B、农业           C、手工业

6、智育是在掌握知识的过程中进行的，但不能简单地把智育归结为积累知识包括：

                                                      （  ）

A、获得知识和形成科学世界观；

B、发展认识能力和创造能力；

C、培养脑力劳动文明；

D.养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

7、减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题，但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。

经验证明，最合理的一种方法是（   ）

A、定期抽查

B、教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。

C、全批全改。

D、全批全改和定期抽查相结合。

8、培养学生脑力劳动中的自我纪律的先决条件有：

                    （   ）

A、学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛；

B、课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行；

C、教师知道的东西要比他在课堂上要教的东西多一百倍；

D.任何时候都不要使脑力劳动间断；

E、每一个学生都应当在智力方面有自己特殊爱好；

9、为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和掌握知识的愿望。

怎样使学生愿意学习呢？

                                   （    ）

A.使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。

B.要求他识记、背诵，使他有丰厚的积淀。

C.使书籍成为学生最有吸引力的精神需要的地方。

D.让学生看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。

10、每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他们心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须                                         （   ）

A.教给他思考。

B.教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。

C.识字教学跟图画紧密结合起来。

D.教会他阅读。

11、苏霍姆林斯基认为一个全面发展的人身上，体现出一种和谐，教育者应在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等。

在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是 （   ）

A、道德        B、智力        C、创造        D、审美的

12、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是　　                   （　　）

A、关心学生的健康   　　　      B、培养学生良好的学习习惯 

C、教育学生热爱劳动              D、培养学生的公民意识

13、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指　　                       （   ）

A、学生阅览室  　　　　　　　　 B、学生教室     

C、教师办公室   　　　　　　　　D、学校图书室

14、苏霍姆林斯基在八至十年级组学生“家长学校”的谈话题目有：

   　（   ）

A、男女青年的心理特点

B、教育男女青年珍视我们社会的道德财富

C、要善于尊重青年的独立性 

D、书籍在青年的精神生活的作用

15、苏霍姆林斯基认为在劳动教育方面的工作应遵循下列哪些各项原则和要求：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（   ）

A、劳动素养和一般发展（即道德、智力、审美、身体的发展）相结合

B、劳动的高度的道德意义及其公益方向性

C、劳动的创造性，脑力和体力相结合 

D、劳动的经常性、不断性

16、儿童并不是知识消极的“消费者”，他们对于祖国保卫者的命运是深为关心的。

在历史、文学课上，谈话法起着特殊的作用：

                           （   ）

A 它能促进道德信念的形成。

B 它能更好的进行心灵的沟通。

C 它能更好的传授有关的知识。

D 它能帮助调节课堂气氛。

17、教学方法要与智育的任务相适应，在制定课的结构时，下列不属于我们遵循的原则的是：

                                                           （   ）

A 把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识的发展、深化、运用紧密的结合起来。

B 运用知识不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要的、主要的途径。

C 掌握知识的长期性和渐进性。

D 要对学生进行强度教育，需要掌握的知识要进行强制记忆，以便使他们的知识更巩固。

18、每一个教师都希望在自己的课上学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣能？

是不是所有的课都能上得有趣呢？

兴趣的源泉何在呢？

所谓课上得有趣，这是说：

（   ）

 A学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊

 B 学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲

 C 把自己酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。

 D 在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象“权力感”。

19、我们在高年级放在首要地位而采用的教学方法，都明显地具有脑力劳动的特征。

以下不属于这类教学方法的是：

                                        （   ）

A 强调和强化能够将基础知识记牢、记扎实。

 B 利用以前所获取的知识和技能去“猎取”新的知识：

以此为目的而独立的分析各种事实、现象和事物。

 C 养成独立的把课堂上得到的知识加以运用的能力；形成、发展和加深为此目的而必须的技能和技巧。

 D 在自然条件下和实验室里对各种想象和过程进行研究工作。

20、对于少年学生来说，究竟什么是掌握知识？

                     （   ）

 A 将知识牢牢的记住。

 B 让事物和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西。

 C 能够将知识进行系统的识记，并在老师的指导下学会运用。

 D 能够让少年学生透过现象看本质。

三、问答题：

（20分）

在阅读《给教师的建议》一书后，你最大的收获是什么？

《给教师的建议》试题答案

一、填空。

1，表现出自己和自己的人格。

2，个人成绩

3，手段

4，满足感   疲劳感

5，紧张的   创造性

6、阅读和书写

7、荣誉和尊严

8、自由支配的时间

9、死记硬背

10、瓦·阿·苏霍姆林斯基，

11、读书                      

12、要把我们的学生看成活生生的人。

13、深刻的知识。

14、思想

15、学生自己　

16、已知的东西   

17、灵敏的寂静

18、研究

19、一切关系的中心看见

20、求知欲 系统性 条理性 

二、选择题（5*10’=50分）

1、C 

2、C      

3、B       

4、A      

5、B

6，ABCD

7，AB

8，ABCE

9，A

10，B

11、A      　　　　　　

12、A    　　　　　

13、A      

14、A、B、C、D     　　　　　　　　　　　

15、A、B、C、D

16、D

17、D

18、A、B、D

19、A    20、B

一、  填空

1、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象的学生”。

2、苏霍姆林斯基的  相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想 是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

3、在《知识——既是目的，也是手段》一文中，作者认为：

“知识——这就意味着 运用 。

只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。

”因此，我们应当努力做到让“学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段 ；……”

4、“两套教学大纲”指：

第一指学生必须熟记和和保持在记忆里的材料；第二指  课外阅读和其他资料来源  。

5、思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的 运用 。

（《怎样使小学生愿意学习》）

6、苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：

第一， 教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

7、苏霍姆林斯基认为：

阅读是对“学习困难生的”学生进行智育的重要手段。

 二、单项选择题

1、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的（c）。

A思考   B、劳动  C、课外阅读   D、观察 

2、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指（b）。

A、学生教室B、学生阅览室C、教师办公室D、学校图书室

3、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指（ a）。

A、巴甫里克     B、费尔巴哈    C、罗曼   D、彼嘉

4、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是（ a  ）。

A、关心儿童的健康 B、培养学生良好的学习习惯 C、教育学生热爱劳动 D、培养学生的公民意识

5、怎样才算了解儿童呢？

苏霍姆林斯基认为，首先得了解（a）。

A、儿童的健康状况 B、儿童的思维能力  C、儿童的家庭状况 D、儿童的动手能力

6、教育，首先是（c ）。

A、教给学生更多的知识  B、发展学生的智力  C、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵 D、培养学生的记忆力

7、苏霍姆林斯基认为，（a）是发展创造性思维和想象力的手段之一。

A、画图  B、写字  C、劳动  D、读书

8、小学的主要任务是（ a）。

A、教会儿童学习  B、教给学生知识 C、培养记忆力 D、发展学生的智力

9、（c）是学生学习活动的重要动因。

A、学习方法  B、学习技巧 C、学习愿望  D、学习能力

三、简答题

1、苏霍姆林期基认为我们教育工作者的教育观点和信念包括哪几个方面？

答：

（1）、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。

（2）、我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，用某一件事引起他的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的个性得到表现。

（3）、我们认为，只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活背景下进行的条件下，才可能有完美的智育。

（4）、我们深信，只要是一个正常的人，他就能获得智力的财富，就能享受完美满的智力生活的幸福。

（5）、我们深信，少年时期的智育和教学，完全不同于童年期。

2、我们应该怎样对待学习有困难的儿童？

（1）、对每一个学习困难的儿童，让他在公民的劳动的精神生活道路上站住脚。

（2）、让每一个学习困难儿童感到自己是可教育的，必须使学习成为他树立高尚的自尊感的领域。

（3）、让学习困难儿童有权享受人生的幸福。

（4）、让学习困难儿童学会思考，让书籍成为他欢乐的源泉。

3、苏霍姆林斯基所说的“和谐教育”指什么？

答：

和谐教育就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：

一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。

4、教师的教育素养有哪些？

（1）教师对自己所教的学科要有深刻的认识；

（2）教师对教材要有深刻的认识；（3）教师能直接诉诸学生的理智和心灵；（4）教师要读书；（5）教师要会研究儿童的方法；（6）教师要具备心理学知识；（7）教师要有语言修养艺术。

四、论述题

1、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中多次提出让学生阅读书籍，请结合我们学校的新教育实验，谈谈自己的认识和做法。

答：

1、正确引导学生读书

“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。

”不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”。

而是要靠阅读、阅读、再阅读。

阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力，他们读书越多，思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

怎样结合我们学校的实际情况引导学生去阅读呢？

书上说，许多学生之所以不能掌握知识，是因为他们没有掌握流畅地、有理解地阅读，而不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。

我们教会学生读书，目的是要把他们培养成为一个爱钻研、会思考的读者，让学生在阅读时候就带着问题去思考。

我们要关注孩子们读什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活里留下什么痕迹？

比如：

我们让孩子读英雄人物书籍，孩子在阅读过程中，把自己想象成书中人物，去赞赏英雄人物的道德美，也会在努力模仿的时候联想到自己，这样阅读就成为一种强大的教育力量。

2、要教给学生进行阅读的方法与技巧。

学生从入学之日起就要开始学习读书，就有个培养良好读书习惯的问题，要是能从小养成专心读书的良好习惯，对其今后的学习可谓终生受益。

那么，要想提高学困生阅读能力，那就应先培养良好的读书习惯，其关键在于严格训练做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。

读书时做到这“四到”，他学习自然就专心，用心，学习效果也就会好。

下面略谈几点具体做法。

让读字时，严格要求学生做到：

眼睛看清字形，口读准字音，手书空笔画，心想字义并记住字音和字形。

这样做学生可以把字的音形义紧密联系在一起，避免认错字或读错音，从而提高识字效率。

让写字时，严格要求学生做到：

眼睛认清字形，手认真写字，口小声读准字音，心边想字义速记字音和字形。

这样做，学生同样可以把字的音形义紧密联系在一起，避免写错别字，从而提高识字效率。

让读课文时，严格要求学生做到：

眼注意看书、口认真读句子、手跟着指句子、心里边思考问题边理解意思。

这样做，可以把学生的注意力集中到书中，甚至进入文中的意境，避免“小和尚念经，有口无心”，从而收到良好的读书效果。

3、要建立学生阅读的监督与展示机制。

小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。

我利用每周五的早读课，让他们自由交流自己近期读过的诗、文，谈收获；利用周二下午阅读课让孩子读自己喜爱的书籍。

并在班中开展“一帮一”和“比、学、赶、帮、超”的学习竞赛，让他们学有榜样，赶有目标。

用“天下无难事，只怕有心人”、“只要工夫深，铁杵磨成针”、“勤能补拙”等鼓励性的故事来增强他们的读书学习的信心，激发他们的阅读兴趣。

对他们取得的成绩，哪怕只是一点点，我都给予他“你真行”、“你真棒”的鼓励，让他们感到老师给他们带来温暖，增强他们学习的信心。

《给教师的建议》试题

（2）

一、填空题

1、苏霍姆林斯基是（前苏联）（国）最有名望的教育家，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造（心灵）的思想是教育思想宝库的瑰宝。

2、《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为（中小学教师）写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高（教育）、（教学）的质量。

3、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》《怎样培养真正的人》等教育专著。

4、苏霍姆林斯基告诉我们：

如何进行上课的准备呢？

这就是每天不间断地（ 读书），跟（书籍）结下终生的友谊。

5、多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：

一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步（理解）发展和（深化）的方法。

6、人们习惯把少年时期和青年早期称为（困难的年龄期）。

在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在、迅速发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。

只有把教育和（自我教育）有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。

二、选择题

1、教育家苏霍姆林斯基认为（④）素养是教师最为重要的教育素养。

①脑力劳动素养 ②心理 ③知识 ④语言 

2、让学生拥有丰富的智力生活的重要手段是让学生学会（①）  

①阅读  ②思考 ③努力 ④知识

3、苏霍姆林斯基认为：

真正的学校应该是一个（③）的王国。

①努力学习 ②心情放松 ③积极思考 ④快乐生活

4、苏霍姆林斯基不厌其烦地重复：

（①）是教育者最重要的工作。

 ①关心儿童的健康②关心儿童的学习③关注儿童的心理

三、简答题

1、有些孩子刚入学的时候，成绩很好，可是到了三、四年级以后，却觉得学习越来越困难，对于这部分学生，苏霍姆林斯基告诉我们应该从哪些方面入手去做呢？

①给学生自由的时间，保证智力生活的丰富性。

 ②克服知识与能力的脱节问题，让学生学会边阅读边思考。

③培养求知的愿望，认识的需要，使自己今天精神生活比昨天更丰富。

2、关于如何提高教学的质量，伟大的教育家苏霍姆林斯有许多有益的做法，请简要地说一说。

①教师的学科知识要丰富。

②引导学生学会概括与思考，避免死记硬背。

③把知识与技能有机地结合起来。

3、教师的教育素养非常重要，苏霍姆林斯基认为体现在哪些方面呢？

教育素养体现在：

坚定的教育信念、丰富的学科知识、高超的课堂讲授技巧、教师的语言艺术、懂得研究儿童心理的各种方法。

4、做一年级的老师很不容易，苏霍姆林斯基给马上要教一年级的老师提了哪些有益的建议呢？

①在学生入学前，了解学生的健康情况。

  ②学生上学前，与学生家长进行交流，让家长明了家庭关系及家庭的智力氛围对孩子的影响。

5、劳动教育和个性全面发展所遵循的原则和方法是什么？

（1）劳动素养和一般发展（即道德的、智力的、审美的、身体的发展）相结合。

（2）在劳动中展示、发现和发展个性。

（3）劳动的高度的道德意义及其公益方向性。

（4）在童年期和少年期早期参加生产劳动，体验劳动生活。

（5）劳动的经常性、不断性。

（6）儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质。

（7）儿童劳动的量力性。

（8）劳动内容、技能和技巧的衔接性。

（9）劳动的创造性，脑力和体力相结合。

（10）生产劳动的普及性。

（11）劳动与多方面的精神生活相结合。

（12）使学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加共同的劳动有依赖关系的。

四、论述题

1、《给教师的建议》一书中《教师的时间从哪里来？

一昼夜只有24小时》一文，一定给你留下了深刻的印象，请联系自己的教育生活来谈一谈对你的启示。

答：

①启示：

在新课程理念的指导下，我们每个教师都要树立新的教材观。

教科书已不再是知识点的代名词，只不过是诸多教学媒体中的一个，从以前的教教科书转变为用教科书教。

作为教师，必须要摒弃现炒现卖的备课方式，注重平时的点滴积累，不间断的读书，及时捕捉各种教育信息，掌握先进的科学的教育手段，不断更新知识，并能博采众长，为我所用。

因为有了一生的准备，备起课来才轻松，上起课来才生动，听起课来才入迷，而不至于教了一辈子，仍是教参和标准答案的传声筒。

②我要做到以下几点：

1、转变读书观。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

2、做好工作安排，提高工作效率，为读书挤出时间。

3、每天都要读书。

4、读书不一定必须要整块的时间，利用好零碎时间。

2、后进生是我们的教学工作中必须面对的一个问题，那么对于这么