部编版小学一年级下册语文八单元 第21课《小壁虎借尾巴》教学过程课堂实录.docx
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部编版小学一年级下册语文八单元第21课《小壁虎借尾巴》教学过程课堂实录
部编版小学一年级下册语文八单元
第21课：
《小壁虎借尾巴》教学过程（教学实录）
师：
小朋友们好！
今天老师给大家带来一位朋友（贴壁虎图），认识它吗？
生：
（齐）壁虎。
师：
了解它吗？
说一说。
生：
壁虎的舌头能伸出来卷住蚊子。
生：
壁虎的尾巴断了以后又会长一条新的出来。
（下面有生补充）：
新长出来的会比原来的小一些。
师：
对，这叫做再生。
生：
壁虎的爪子，能爬墙和一些光滑的地方。
师：
爪子上有吸盘，能在光滑的墙面甚至玻璃上垂直爬行，很厉害。
师：
大家都挺了解小壁虎的，认识壁虎这两个字吗？
（屏幕出现本课生字）
师：
对，这两个字你们有什么好办法记住他们吗？
师：
这个像“户”字的头就是虎字头，认一认。
生：
（齐）虎字头。
师：
小壁虎很高兴，愿意跟咱班同学交朋友，还想为大家讲讲他的故事。
板书：
借尾巴
师：
谁会读
师:
你向别人借过什么东西吗?
谁来说说.
师：
借的东西用完要还给同学，你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗?
而我们的朋友小壁虎呀就要借尾巴，一起来读读课题
生齐读课题
师:
读了课题,你有什么问题要问吗?
生1:
我想问：
“小壁虎为什么要借尾巴？
”
生2：
我想问：
“小壁虎向哪几个人借尾巴？
”
生3：
我想问：
“小壁虎借到尾巴了吗？
”
生4：
我想问：
“小壁虎为什么没借到尾巴？
”
师：
小朋友提的问题老师也想知道答案，我们去课文中看看吧。
（翻书）
师：
发现课文有什么不同了吗？
生：
啊，没有拼音啦。
师：
没有拼音朋友的帮忙，小朋友碰到不认识的字怎么办呢？
生：
请会认的同学教一下。
师：
这是个好办法，遇到困难勇敢地向别人求助。
那如果同学也不认识呢？
生：
可以问老师。
师：
老师愿意帮助你们，读书的时候，老师到你的座位旁边，你可以问我。
如果担心自己记不住，别人告诉你之后，可以把拼音写在这个字上。
还可以怎么办？
生：
可以借助课后的生字表来认字。
师：
生字表就是我们的好帮手。
还有什么办法呢？
生：
还可以根据前面后面的字组词，比如尾字后面应该就是巴字。
师：
这是根据前后的字来猜测，也是个好办法。
有了这么多识字得好办法，老师相信你们一定能自己把课文读正确。
开始读书吧。
生自由读书，讨论，教师巡视。
师：
读完了吗？
生：
读完了。
师：
老师从课文里挑了几个词语，想考考你们，敢接受挑战吗？
如果你还不会，别人读的时候要认真听记。
师：
谁来读给大家听一听。
指名读（4人），正音。
齐读（小老师带读）
师：
我来检查一下学得怎么样，如果你还不会，别人读的时候要认真听记。
师：
这些生字宝宝的朋友都走了，就剩下生字宝宝了，你还认识他们吗？
师：
指名读
字音都读准了，现在看看在字形方面有什么要提醒大家或你有什么好办法帮住大家记住字形的？
生：
蚊：
和说虫子有关，右边也念文，这就是形声字，
师：
利用汉字的造字方法来记，好办法。
你令大家读一遍。
生：
蛇虫加它
生：
姐组-姐
逃：
桃-逃换偏旁的方法。
难：
谁-难难是多音字，在本文中读难，难看的难，还可以什么词：
难过、困难、，还有一个音读难，灾难，
新：
反义词：
旧说话训练
师：
在拼音朋友的帮助下，你都会读了，如果没有了拼音的帮助，你还认得吗？
（出示去掉拼音的字）
师：
那就拿出你准备好的字卡，同桌互相认一认，全认识的表扬他，有不会的字你再教教他。
师：
小火车开起来，小组认读。
师：
如果把这些生字宝宝送回课文，你还会读吗？
老师请同学来分段读课文，大家思考：
小壁虎为什么借尾巴？
小壁虎向谁借尾巴?
小壁虎借到尾巴没有?
交流：
小壁虎为什么要借尾巴？
师：
小壁虎为什么要借尾巴？
课文从哪到哪是写这个问题的？
（把这两段话读一读）
生：
课文的第一、第二自然段是写这个问题的。
师：
小壁虎的尾巴很容易断，这样在被敌人咬住尾巴的时候就可以挣断尾巴套怕，可以起到保护自己性命
生：
没有尾巴多难看呀！
所以小壁虎要去借尾巴，
师：
谁能用：
“因为……所以……”的句式说出小壁虎为什么要借尾巴？
生：
因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要借尾巴。
师：
你们说得可真好！
师：
这时小壁虎的心情会怎么样呢？
生：
很难过，很焦急。
师：
小壁虎的尾巴断了，他觉得很难看，就忙着借尾巴，他都来到了什么地方？
向谁借尾巴？
借到没有？
为什么？
课文从哪到哪是写这几个问题的？
生：
课文的三到五自然段是写这几个问题的。
请同学们轻声读课文：
想想：
小壁虎都向谁借尾巴了，试着用上“先……接着……最后”
师:
请一位同学来读这第三自然段，其他同学想想小壁虎来到哪？
遇到谁了？
它在干什么？
师：
小壁虎先来到了哪里？
师“小壁虎爬到小河边看到了什么？
生：
小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师：
（板书摇）
小鱼为什么要摇着尾巴？
生：
小鱼摇着尾巴拨水。
（板书：
拨水）
师：
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？
生：
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
比较句子：
A、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
”
B、“小鱼，你把尾巴借给我！
”
师：
这两句话有何不同？
哪句好？
为什么？
（是呀，这样说话才看出小壁虎很有礼貌，我们向别人借东西的时候也要懂礼貌。
）你来试着像小壁虎这样说一说，生读
小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？
为什么，他是怎么说的。
出示：
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
”“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”分角色、有感情地读一读。
师：
小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？
小声读下面一节。
生：
（小声读第四节。
）
师：
小壁虎又爬到哪里？
向谁借尾巴？
它怎么说的？
谁能把这些意思连起来说。
生：
小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：
“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？
”老黄牛说：
“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”
师：
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
（板书：
甩赶蝇子）
生：
老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
（教师反复纠正“甩”字的读音。
）
师：
蝇子是什么？
生：
就是苍蝇。
师：
是一般的苍蝇吗？
生：
专门叮牛的蝇。
师：
专门叮牛的蝇叫蝇子。
牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。
（出示对话。
）
生：
（读对话。
）
师：
老黄牛的话，应该用什么语气？
生：
用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。
师：
对。
大家再读一遍。
生：
（齐读小壁虎和老黄牛的对话。
）
师：
读得很好。
师：
小壁虎在老牛那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？
小声读下面一节。
生：
（学生默读。
）
师：
（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。
生：
“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？
”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
”
师：
什么叫掌握方向？
生：
掌握方向就是把住方向。
师：
对！
（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
（板书：
燕子摆巴掌握方向）
师：
小壁虎向小鱼老牛燕子借尾巴，可他们的尾巴各有各的用处，（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
生：
拨水。
师：
怎样拨水？
生：
摇着尾巴拨水。
师：
黄牛的尾巴有什么用？
生：
赶蝇子。
师：
怎么赶？
生：
甩着尾巴。
师：
燕子的尾巴呢？
生：
飞的时候掌握方向。
师：
能不能说燕子甩着尾巴掌握方向，这三种动物尾巴的用处不同。
作者里用“摇”、“甩”、“摆”三个不同的字来表示动作，这三个词用得多恰当呀。
师：
你还知道哪些动物的尾巴有什么用途？
随机出示：
松鼠的尾巴——翘跳跃时保持身体的平衡
猴子的尾巴——竖跳跃时掌握平衡
狐狸的尾巴——拖天冷时当被子盖
师：
请大家想一想，小壁虎借尾巴的时候，还可能遇见我们刚才说到的哪一种动物，她可能还会跟谁借尾巴？
请大家模仿书上的叙述方式来说一说。
可以先自己练习说，然后讲给大家听。
每种小动物的尾巴都有自己的作用，都不能借给小壁虎，
3、引读六、七自然段。
师：
小壁虎借不到尾巴，心里————（生：
很难过）
师：
他爬呀爬，只好爬回家找妈妈，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，妈妈笑着说———（生：
傻孩子，你转过身子看看）
师：
小壁虎转身一看，高兴地叫起来————（生：
我长出一条新尾巴啦！
）
师：
如果你是小壁虎特别高兴时，会做出什么样的动作？
（指名表演读）。
小壁虎的尾巴挣断了，还能再长出来，这就叫再生，比如我们的指甲长长了，剪掉，还能再长，这也叫再生。
这是壁虎尾巴的特点，他也能利用这个来保护自己。
师：
但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。
现在你们再来读读这几句话：
出示：
（小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬啊爬，爬到房檐下……）如果我把它改成“小壁虎爬到小河边……小壁虎爬到大树上……小壁虎爬到房檐下”行吗？
小壁虎爬啊爬，爬到小河边……这句话出现了三个“爬“字，这样写就不啰嗦吗？
这样写能说明什么？
（生自由说）
师：
说明小壁虎爬了较长的时间，他尾巴不是断了立即就长出来的。
是要经过较长的时间才能长出来的，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”这回再来读课文，老师相信你们一定读得更好了，我们一起来读。
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