福建省初中学业考试思品学科评价报告.docx
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福建省初中学业考试思品学科评价报告
2011年福建省初中学业考试思想品德学科评价报告
思想品德学科评价组
为了贯彻落实国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》（闽教基[2010]1号）的有关精神，受省教育厅委托，由福建省普通教育教学研究室牵头，组织优秀教研员和一线骨干教师组成2011年各设区市初中学业考试思想品德学科评价组，通过对各设区市考试管理、试卷形式和内容、考试结果等方面的评价，旨在规范命题管理，引导命题改革，促进命题水平的提高，进一步发挥我省初中学业考试的水平检测、选拔和导向功能，深入推动我省基础教育的课程与教学改革，全面实施素质教育，从而有效地减轻学生过重的课业负担，更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
本评价报告根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、福建省教育厅《关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见》（闽教基〔2007〕70号）文件精神，依据《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）和《2011年福建省初中学业考试大纲》（以下简称《考试大纲》），按照《福建省教育厅关于做好2011年初中学业水平考试与普通高中招生制度改革工作总结的通知》（闽教办基[2011]34号）的要求，本着实事求是、公平公正、科学准确的原则，重点从思想性、科学性、基础性、时代性、导向性、规范性、公平性、创新性等方面对各设区市的初中学业考试工作和命题情况进行评价，并对进一步做好初中学业考试和评价工作、改进初中阶段学科教育教学工作提出了意见与建议。
现将评价组意见整理如下：
一、考试命题过程管理
1．各设区市上报材料情况
在评价过程中，我们要求各设区市上报以下材料的纸质稿和电子稿：
试卷及参考答案、学科评价报告、命题细目表、命题审题人员情况表、成绩统计表、总体情况表及基本信息表，各设区市上报材料情况见表一。
表一：
2011年各设区市初中学业考试有关材料报送情况表
市
试卷
参考答案及评分标准
自评报告
基本信息表
命题人员登记表
考试说明
命题规范细目表
学科
成绩
统计
表
试卷结构
试题评价
成绩统计
学生答题情况分析
教学建议
平均分
标准差
难度值
及格率
优秀率
福州
有
有
有
有
有
无
有
有
有
有
有
无
有
无
有
有
厦门
有
有
有
有
有
无
有
有
有
有
有
有
有
有
有
无
莆田
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
泉州
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
三明
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
无
有
有
漳州
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
南平
有
有
有
有
有
无
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
龙岩
有
有
有
有
有
无
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
宁德
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
从上表中看出，多数地市交齐了评价所需的各种材料（考试说明只要求有制订考试说明的设区市需上交，直接采用省颁布考试大纲的地市不用上交）。
其中，宁德除考试说明外，多数缺交了纸质材料，只提交了电子稿；有个别地市采用各学科合订本，不利于做学科评价工作，建议分学科提交材料。
2．命题、审题情况及人员构成
表二2011年各设区市学业考试命题、审题人员组成一览表
设区市
项目
福州
厦门
宁德
莆田
泉州
漳州
三明
龙岩
南平
命审题人员组成
教研员
1
2
1
1
1
1
2
1
1
一线教师
4
1
3
4
3
3
2
3
3
高级教师
2
2
4
2
3
2
2
4
3
一级教师
3
1
0
3
1
2
2
0
1
命审题人员分配
命题人数
3
3
3
3
3
3
3
3
3
审题人数
2
0
1
2
1
1
1
1
1
参加国家级/省级
培训所占比例
100%
67%
25%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
从各设区市提交的材料来看，各设区市命审题人员由教研员与一线教师组成，以一线教师为主，高级教师所占比例高于一级教师；多数设区市命题人数为3人、审题人数为1人，坚持命题、审题人员分开，值得提倡的是福州、莆田审题有2人，重视审题环节，有利于提高试题的质量；厦门审题命题同一批人，没有专门的审题人员，不符合省颁“应有专门的审题人员”的要求；从命审题人员资格情况看，宁德有3人参加省级培训时间过期，不符合命审题人员资格要求，厦门有1人参加省级培训时间过期，不符合命题人员资格要求。
二、试卷评价
（一）试卷结构
1．考试形式、时间、分值
2011年全省有八个设区市采取开卷笔试的形式，考试时间为90分钟，卷面分值100分，与《考试大纲》规定的要求保持一致。
厦门采取闭卷考试的形式，考试时间为90分钟，卷面分值100分，考试形式的变更没有经过省厅批准，不符合省颁《考试大纲》的要求。
2．题型结构
2011年全省九个设区市试卷分选择题与非选择题，不同题型占分比例及存在问题见表三。
表三：
各设区市选择题与非选择题占分比例情况表
卷别
选择题
非选择题
合计
点评
福州
48%
52%
100%
符合省颁大纲要求，结构合理
厦门
50%
50%
100%
基本符合省颁大纲要求
漳州
40%
60%
100%
非选择题太多，选择题偏少，结构不合理
泉州
50%
50%
100%
基本符合省颁大纲要求
宁德
48%
52%
100%
符合省颁大纲要求，结构合理
南平
48%
52%
100%
符合省颁大纲要求，结构合理
三明
48%
52%
100%
符合省颁大纲要求，结构合理
莆田
48%
52%
100%
符合省颁大纲要求，结构合理
龙岩
50%
50%
100%
基本符合省颁大纲要求
考纲
48%
52%
100%
3．内容结构
各设区市试题重点考查学生对成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系、时事知识的理解与运用，各部分考查内容及存在问题见表四。
表四：
各设区市试题内容结构表
卷别
1时事
2成长中的我
3我与他人
4我与国家集体
主要问题点评
福州
22
20
30
28
第4知识块占分偏少
厦门
16
19
30
35
2、3知识块占分略多，1、4知识块赋分偏少
漳州
20
14
21
45
第4知识块占分略多
泉州
14
26
43
17
2、3知识块占分过多，1、4知识块赋分太少
宁德
20
14
26
40
各知识块比例较为合理
南平
20
12
24
44
第4知识块占分略多
三明
20
17
23
40
各知识块比例较为合理
莆田
20
14
27
39
各知识块比例较为合理
龙岩
12
24
44
20
2、3知识块占分太多，1、4知识块赋分太少
考纲
20
15
25
40
泉州、龙岩、厦门三份试卷的内容结构与考纲要求差异较大，如图一：
4.能力结构
各设区市总体上重视多种能力的考查，在各种能力中着重考查了理解和应用能力，论证、评价、探究等高层次的能力要求在多数市的试卷中得到一定的体现，基本符合开卷考试的要求。
但有些地市对能力的定位不够准确，能力结构安排不够合理。
具体见表五。
表五：
各设区市能力考查结构表
卷别
记忆
理解
应用
论证
评价
探究
材料报送问题点评
福州
24
35
21
8
4
8
全面考查各种能力，以记忆、理解、应用能力为主，但记忆的份量偏多。
厦门
12
37
22
10
8
11
全面考查各种能力，以理解、应用能力为主，但论证、评价和探究等高层次能力考查份量较大，自评中对一些探究能力的定位不准确。
漳州
24
24
36
10
2
4
全面考查各种能力，以记忆、理解、应用能力为主，突出知识的应用。
但记忆的份量偏大。
泉州
17
32
34
4
5
8
考查各种能力，以理解、应用为主，基本合理。
宁德
22
39
33
6
没有按要求完成规范细目表，能力一栏没有填写具体能力。
经测评能力结构不合理。
南平
18
40
22
10
6
4
全面考查各种能力，突出对知识的理解能力，重视评价与探究。
但自评中对一些论证、评价、探究能力的定位不准确。
三明
23
32
30
6
9
考查了大部分能力，以记忆、理解、应用能力为主。
但记忆能力考查的份量偏大，论证能力缺失。
莆田
16
34
33
5
8
4
全面考查各种能力，突出对知识的理解和应用能力，能力结构基本合理。
龙岩
22
36
34
8
重点考查了理解和应用能力，缺少论证和探究能力的考查，能力结构不够合理。
均值
19.78
34.33
29.44
7.83
5.89
6.86
（二）试题特点
2011年各设区市思想品德学业考试试题的命制，均能以《课程标准》和《考试大纲》为依据，坚持以人为本，全面落实三维目标，注重基础，倡导学科核心价值，呈现出新的课程理念，质量总体稳定。
试题突出能力考查，注重教育价值，对推进当前初中思想品德课的教学改革起着正确的导向作用。
同时，试题较好地反映了初中考生在学科学习目标方面达到的水平，保证了一定的区分度，实现了学业考试与升学考试的统一。
纵观2011年各设区市试卷，其亮点集中体现在以下几个方面：
1．注重价值引领凸显德育功能
2011年各设区市试题均能紧密联系社会热点，坚持思想品德学科的育人方向，注重试卷的思想性、教育性。
试题围绕“学会做人、学生生活、学会学习”的育人目标，通过具体鲜活的情景和问题设计，引导学生关注现实生活、国家发展和社会进步，积极思考，分辨是非，增强公民意识、责任意识和爱集体、爱党爱国情感，树立正确的人生观、世界观和价值观，从而具体落实了学生情感、态度、价值观教育考查和《课程标准》的价值追求，实现学科的德育功能。
例1泉州卷27题
新时期“雷锋传人”郭明义，入党30年来时时处处发挥先锋模范作用，在每个工作岗位上都取得突出的业绩。
1996年担任公路管理员以来，他每天都提前2个小时上班，相当于多干了五年的工作量。
他20年献血6万毫升，是其自身血液的10倍多。
1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万多元，资助特困生180多名，自己却过着清贫的生活。
阅读上述材料，运用所学知识，回答下列问题。
（1）郭明义身上具有哪些值得我们学习的优秀品质？
（至少写出三个方面，3分）
（2）学习郭明义的先进事迹，你认为我们应怎样探索有意义的人生？
（4分）
[评析]本题以新时期“雷锋传人”郭明义的事迹为情景，考查“先进人物的优秀品质”、“探索人生的意义”的相关知识。
试题设问角度符合学生实际和认知规律，体现了时代性特征，旨在引导学生学习先进人物，弘扬优秀品质，探索有意义的人生，凸现了德育功能。
此外，三明卷的26题“唱响诚信构建和谐”、福州卷的26题“珍爱生命分享感动”、宁德卷的26题“我与父母相亲”、厦门卷的28题、莆田卷15题、漳州卷14题、龙岩卷的17题、南平卷的11题等均通过对情景材料的分析和对问题的解答，促进考生在答卷过程中进行一次次道德感悟，较好引导和检测学生的价值取向，充分发挥学科德育功能。
2．关注社会热点贴近生活实际
思想品德课程标准在“教学建议”中提到：
“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”为此，2011年各设区市试卷将命题视角投向了学生的成长过程，注意开发和利用学生已有的生活经验，着重结合学生的生活实际和社会重热点来设计试题，小角度切入，引导学生学以致用，关注身边生活实际，使试卷具有较强的生活气息，体现了思想品德课程理论联系实际的特点。
例2福州卷28题坚定信仰，追求幸福
材料一：
2011年是中国共产党建党90周年，90年来在中国共产党的领导下，中国人民站了起来，富了起来，国家强了起来。
材料二：
党领导我们追求更加幸福的生活，“让幸福飞起来”成为两会最牵动人心的话题，“两会”期间，“2011年我的幸福公式”登上了某网络焦点专题榜。
下列是一些网民的幸福公式。
（1）《时事》（初中版）第6期有篇文章写到：
90年的光辉历程，90年的丰功伟绩，史料浩如烟海。
为此，我们学习党史要记住哪三句话？
（2）请从两个角度，谈谈怎样才能实现网友甲“2011+放心餐桌=幸福”的愿望？
（3）孝敬父母是天职，假如你是网友乙，你认为孝敬父母主要表现在那些方面？
[评析]与社会发展同在，与时代精神合拍，具有高度的时代敏感性，是思想品德学科的生命力所在。
本题以建党90周年这一重大时事为背景，敏锐捕捉到“幸福”这一热词，为学生搭建一个关注社会热点和政治生活的平台，引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，心怀天下、热爱祖国。
这种试题设计特点，充分体现了思想品德课程理论联系实际的特色，启示初中思想品德教学应该注意引导学生理论联系实际，把时事教育与课堂教学密切联系在一起，引导学生积极关注社会，在观察与思考中学习。
例3漳州卷24题成长篇·感恩
2011年3月以来，漳州市各中小学结合本地本校实际深入开展“品德教育、法纪教育和安全教育”三项教育活动。
当前，深入开展“三项教育”活动的重点是：
以培养学生“做一个有道德的人”为目标，提高学生思想道德素质为根本，养成良好的行为习惯为着力点，在中小学校认真开展品德教育，在学习、生活和实践中培养学生懂礼貌、知礼仪、明事理……
请结合品德教育的内容，完成下列问题：
（1）礼貌是文明的体现。
请你列举三个日常礼貌用语。
（2分）
（2）友好交往礼为先。
男女同学之间应怎样进行正常、健康的交往呢？
（4分）
（3）爱是一切美德的生长点，我们要学会感受爱、奉献爱。
请你写出两个感恩父母的具体做法。
（4分）
[评析]本题以当前开展的学校德育活动为背景，关注学生自身生活，从学生的日常行为入题，考查学生平时与人交往过程中常见的问题，体现“学以致用”、“知行”统一的课程要求。
另外，三明卷的27题“远离侵害保护自我”、莆田卷11题“值班导护师制”、龙岩卷16题“正义行为”、宁德卷的26题“我与父母相亲”、厦门卷的28题“宽容”、泉州卷14题“一个未成年人的道路”等试题都较好地贯彻了新课程生活化的学科理念，实现了理论知识与现实生活的交融。
2011年多数设区市中考试题还关注家乡建设，注重选材的乡土化，如：
福州卷26题“珍爱生命分享感动”、泉州卷29题“社会热点我关注”、宁德卷28题“我与家乡相长”、莆田卷27题“关注家乡”、三明卷22题“三明十大名片”、漳州卷16题“福段子”、厦门卷10题“刘丽的事迹”等，充分地挖掘地域资源，注重渗透乡情教育，彰显地方特色。
3．突出能力立意提高学科素养
知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用，注重培养学生的能力是《课程标准》的基本要求。
2011年各设区市试题在注重对考生基础知识和基本技能考查的同时，坚持能力立意，试题通过设置一些生动、丰富、直观的背景材料，设计一些灵活、开放的问题，着重考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
主要表现在以下几点：
（1）注重考查解读、获取有效信息的能力
试题要求考生在阅读情景材料的过程中，善于提取和总结其核心内容，把核心内容与课文知识点建立联系，寻求正确的答案，从而达到考查学生获取和解读试题有效信息能力的目的。
例4厦门卷24题
下面一组漫画所蕴含的寓意是
A.社会主义根本任务是解放生产力B.先富帮后富，最终达到共同富裕
C.社会主义现代化建设必须“三步走”D.社会主义根本目标是同步富裕
[评析]本题以生动的组图为情境，通过“富”的形成过程，要求读懂图像的寓意，考查学生从图中获取试题有效信息的能力，将获取的信息与所学的知识建立联系，对题目进行正确解答。
多数地市的试题都注重考查了学生解读和获取试卷有效信息的能力。
（2）注重考查理解知识、分析问题能力
试题引导考生在学习课本理论知识的同时，积极参与社会实践，对社会生活现象进行积极的思考，将理论与实践结合起来，运用所学知识分析、解决生活实际问题。
例5漳州卷23题生活篇·感知
前不久，“幸福”的话题引起了一批中学生记者的兴趣，他们结合《思想品德》课，在老师指导下去采访，收获很大。
下面是部分被采访者的发言摘录：
家长：
网络游戏行业实施“家长监护工程”后，孩子不再沉迷网络了，我感到很幸福。
路人：
从打击“酒驾”到“醉驾”入刑，出行更安全，家人更放心了，我觉得很幸福。
种植户：
承包山林后，日子越过越红火，我成了纳税大户并受到表彰，这生活过得可真幸福。
（1）以上发言体现了哪些法律知识？
（注意呈现课本知识哦！
至少三点，5分）
（2）请说出他们感到幸福的原因有哪些?
（至少三点，5分）
[评析]“幸福”，是今年的热词，本题从“幸福”话题入手，以中学生记者的采访为形式，将被采访者的发言摘录巧妙地与教材中有关“法律知识”结合，理论联系实际，以小见大，考查学生对知识的理解。
同时，通过对“幸福的原因”的剖析，引导学生关注国事和家乡事，学会分析问题，并在答题过程中重温生活，崇尚法制，明辨是非，增强义务观念，自觉履行义务，正确行使权利，做知法守法的好公民。
（3）注重辨证思维，培养分析评价能力
培养学生发散思维，学会全面、辩证看问题是思想品德学科教学的重要内涵。
2011年多数地市试题的设计突出了对学生这一评价能力的考查，通过实际事例引导学生对有关理论问题或现实问题进行全面、客观、辩证地价值判断和意义评估，并符合逻辑地证明自己判断的依据，提出自己的主张和建议，养成初步的分析评价能力。
例6三明卷26题唱响诚信构建和谐
“我庄严宣誓：
我志愿加入诚信应考的行列，我将遵守考纪，公平参与竞争，以诚信考试为荣，以违纪作弊为耻，不辜负老师和家长的信任。
我要在考试中培养自己诚信品格，在人格答卷上得到满分，做诚信学子，建诚信校园……”2011年1月16日上午8：
00，宁化城东中学“做诚信学子，建诚信校园”活动宣誓仪式正式开始……
——宏宏摘自2011年1月26日《三明日报》
（1）参加诚信考试的同学说“得到诚信考试准考证是一种荣誉。
”于是，有人提出了：
“对诚信考试的学生该不该奖励”的讨论话题。
请结合诚信的有关知识，对讨论话题发表你的看法。
（4分）
[评析]本题以“诚信”这一话题为情景，选取发生在学生身边的事例，考查考生的分析评价能力。
这属于开放性试题，让学生运用所学知识发表对“诚信考试的学生该不该奖励”的看法，考生可根据自己的理解做出判断：
“该奖励”“不该奖励”“可奖可不奖”，重在阐述判断的理由，引导学生自主地思考分析问题。
（4）注重知识联系，培养综合分析能力
2011年试题在前几年积极尝试的基础上，更加注重知识内在联系和知识系统性的考查，加大了学科内跨年级、跨课知识的整合以及学科间知识的渗透和迁移，通过社会热点问题或学生身边的问题为情景，将不同板块、不同年级的知识串联起来综合考查，培养学生综合分析能力。
例7泉州卷30题祖国建设我参与
材料一：
2010年10月15日至18日，中共十七届五中全会在北京举行。
全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，强调党的领导是实现“十二五”时期经济社会发展目标的根本保证。
材料二：
2011年1月12日至14日，共青团十六届四中全会在北京召开。
会议强调，要抓住纪念建党90周年和辛亥革命100周年的重大契机，扎实开展“学党史、知党情、跟党走”主题教育活动，引导青少年坚定不移跟党走。
为深入学习时事政治，加强党情国情教育，光明中学团委会准备举行以“永远跟党走，争当好少年”为主题的座谈会，请你参与下列活动：
【知识链接】
（1）党和国家制定“十二五”规划的根本依据是什么？
（2分）
【党史回眸】
（2）中国共产党在走过的90年历程中，为我们留下了哪些宝贵的精神财富？
（至少写出三例，3分）
【观点论证】（3）请你谈谈对“党的领导是实现‘十二五’时期经济社会发展目标的根本保证”这一论断的理解。
（4分）
【行动倡议】（4）为引导青少年永远跟党走、承担社会责任、立志报效祖国，校团委决定向全体同学发出倡议，请你把倡议书补充完整。
（提示：
写出倡议要点，每个方面至少2点，6分）
倡议书
亲爱的同学们：
今年是建党90周年，又是“十二五”开局之年。
我们青少年要永远跟党走，承担社会责任，立志报效祖国，为我们伟大祖国更加美好的明天贡献力量！
为此，我们倡议：
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
光明中学团委会
2011年6月22日
[评析]本题以“十二五”规划和建党90周年为背景材料，让考生写依据、谈理解、提倡议，既融合了时事、道德、国情等相关知识，又实现了知识、能力、情感态度价值观目标的统一，是一道综合性较强的试题。
它不仅考查了学生阅读理解的能力和搜集、处理信息的能力，而且考查了学生归纳概括、综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，更引导学生关心国家大事，渗透党情国情教育，增强投身祖国建设的责任感和使命感，集中体现了思想品德课的学科特点，有利培养学生综合分析能力。
4．试题精心设计主线明朗突出
（1）题型灵活形式多样
2011年各设区市试卷均能通过设置一些生动、丰富、直观的背景材料，设计一些开放性、灵活性的试题，呈现形式多样，贴近学生思想实际，符合学生的认知规律。
从情景设置来看，除文字叙述外，还有漫画、图片、调查数据、统计表、对联、谚语、歌曲等；从设问情况看，有体现类、原因类、意义类、认识类、措施类、评析类、启示类等，从多个方面考查考生的思维状况，有利于引导学生思维全面发展。
（2）主线清晰明朗突出
2011年多数设区市试题能密切联系学生实际，关注学生全面发展，将命题视角投向学生的成长历程，以学生初中三年成长历程为主干线，有机整合时事、心理、道德、法律、国情等相关内容，巧妙设置成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家、社会的关系的问题，引
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