《两只小狮子》教案及课堂实录.docx

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《两只小狮子》教案及课堂实录

《两只小狮子》教案及课堂实录

　　《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。

通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。

”

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

大力倡导自主、合作、探究的方式。

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

　　3、朗读是学生理解课文的重要手段。

教师在教学中应重视对学生的朗读指导。

培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

　　多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

　　《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。

为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。

学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。

学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。

因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。

　　我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。

在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。

在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。

“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？

”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。

在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。

在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

　　产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。

接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。

然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。

然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。

使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。

运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。

另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？

现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？

　　你了解狮子吗？

愿意介绍一下狮子吗？

　　想知道小狮子是怎样生活的吗？

今天我们就来读一读两只小狮子的故事。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌之间再听读一遍。

　　3、指名读给全班同学听

　　1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？

请认真看图专心听。

　　2、学生介绍两只小狮子的表现。

　　3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

　　4、懒狮子对小树说了些什么呢？

请大家看画面

　　5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。

　　6、师生，男女生合作朗读。

　　7、懒狮子真会生活得很好吗？

请小组的同学交流交流。

　　1、我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、听狮子妈妈的话。

　　3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。

　　5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

　　1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

　　2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。

　　1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　　2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。

老师送给大家一句勤学的谚语：

少壮不努力，老大徒伤悲。

　　师：

同学们，你们喜欢看动画片吗？

　　生：

喜欢。

　　师：

现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？

　　生：

动画片介绍的是小狮子。

　　师：

你了解狮子吗？

愿意介绍一下狮子吗？

　　生：

狮子是林中之王，它很凶猛。

　　生：

大狮子很威武，小狮子很可爱。

　　生：

狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

　　师：

想知道小狮子是怎样生活的吗？

今天我们就来读一读两只小狮子的故事。

　　生：

轻声齐读课题

　　【教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫】

　　师：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。

老师相信你们能行。

　　生：

自由读课文

　　师：

刚才，有谁遇到困难了？

你是怎么解决的？

　　生：

我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。

　　生：

我不认识的字，请拼音帮的忙。

　　师：

同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。

不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。

这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。

　　生：

同桌一个读，一个听

　　师：

现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？

其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？

　　生：

于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。

　　生：

张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。

　　【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。

同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感】

　　师：

课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？

请认真看图专心听。

　　师：

谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？

　　生：

一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。

　　生：

一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。

　　师：

让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！

　　生：

自由读课文第二段

　　师：

怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？

谁来试一试？

　　【教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。

教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。

】

　　师：

根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？

小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。

它对小树说了些什么呢？

现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？

　　生：

分角色读

　　师：

老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？

　　师：

你认为我们读得怎么样？

　　生：

我认为老师读得好，声音很好听。

　　生：

赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。

　　师：

小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。

　　师：

现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。

　　生：

去掉叙述部分，分角色读

　　【在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。

同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。

】

　　师：

懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？

你认为小狮子真会生活得很好吗？

请小组的同学交流交流。

　　生：

小组交流

　　师：

我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　生：

因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

　　生：

我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

　　生：

现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

　　师：

你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？

　　师：

妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？

　　生：

读狮子妈妈的话

　　师：

妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　生；真正的狮子一定要有本领。

　　生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。

　　生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。

　　师；妈妈的话真是语重心长啊！

请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。

　　【以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。

】

　　师：

我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

　　生：

小组合作交流

　　生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。

　　生：

懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。

　　生：

懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。

　　生：

懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。

　　生：

听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

　　师：

谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。

　　【教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。

师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。

】

　　师：

两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？

　　师：

这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

　　生：

每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

　　师：

你真是一名谦虚的好孩子。

　　生：

王佳文演得好，他加上了自己的想象。

　　生：

我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

　　【教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。

在表演的过程中培养了合作意识和习惯。

】

　　师：

生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　　生：

我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。

　　生：

我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：

爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

　　师：

你真是一个懂事的孩子。

　　总结：

同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。

最后老师送给大家一句勤学的谚语：

少壮不努力，老大徒伤悲。

　　李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。

主要体现在以下几个方面：

　　教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。

以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。

教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。

学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。

　　阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。

教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。

接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。

整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。