新接力版小学英语五年级上册lesson 8 the pandas are playing football 教案2课时.docx

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新接力版小学英语五年级上册lesson8thepandasareplayingfootball教案2课时

Lesson8Thepandasareplayingfootball!

教案

教材内容分析

本课学习的主题是通过句型“Whataretheydoing?

They’re...”来询问并回答某人是否正在做某事的复数表达形式。

板块一Look，listenandsay通过父亲询问男孩正在收看的电视节目的生活情景，呈现了本课的核心词汇wonderful及句型“Whataretheydoing?

They’re...”的语义和语用功能。

板块二Askandanswer通过看图问答的交流活动，在上一板块的基础上进一步操练句型“Whatare…doing?

Theyare…”，同时复现句型“What’s...doing?

It，s...，，，让学生进一步理解、巩固现在进行时的语用功能。

板块三Picturestory通过阅读趣味故事的活动，引导学生在图文并茂的故事情景中进一步巩固、运用本课核心语言，并适当增加词汇量，在兼顾趣味性和文化内涵的同时，拓展了学生的阅读信息量。

板块四Makeapicturebook采用任务型活动，通过让学生自己制作并相互讨论图画书，使学生在真实语境中输出语言，培养学生的语言综合运用能力。

板块五Pronunciation呈现了元音字母◦在闭音节中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。

板块六Fillintheblanks通过阅读挖空的小语段，在图片、词汇的提示下进行选词填空练习，综合运用本课的核心句型“It’s/Theyare...”，让学生观察、总结、掌握现在进行时的句型结构，让学生从写单词开始，初步培养学生的阅读、分析和书写能力。

教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读、拼写单词wonderful、horse、him、take、back、angry、them。

⑵能听懂、会说、认读句型“Whatare…doing?

They’re…”，并能在语境中感知上述句型的语义及语用功能。

2.能力目标

（1）能在图片、实物或情景的帮助下运用句型“Whatare...doing?

They’re...”询问并回答某人或某物正在做某事。

（2）能在教师的帮助下总结动词现在分词的结构和用法，完成相应练习。

（3）了解元音字母O在闭音节中的发音。

3.情感态度、文化意识、学习策略

（1）能逐步做到拼读符合“辅音+元音O+辅音”结构的单词，拼写符合发音规律的单词。

（2）能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中逐步形成运用语言的能力。

教学提示

在实际情境中运用“Whatare...doing?

They’re...”是本课的教学重点。

在语境中正确运用核心句型“Whatis…doing?

It’s…Whatare…doing?

”是教学难点。

本课建议用两个课时，第1课时学习板块一、板块二和板块六，第2课时学习板块三、板块四和板块五。

板块说明

板块一Look，listenandsay

1.设计意图

本板块设置了一个父亲询问孩子正在收看的电视节目的生活情境，符合学生的年龄和认知特点，能够激发学生学习英语的兴趣。

通过父子讨论电视节目中动物正在进行的活动的情景，呈现并学习本课的核心词汇wonderful及句型“Whatare…doing?

They’re…”，旨在使学生能够在此情境中理解以上词汇和句型的语用功能，并能在实际生活中正确运用以上语言。

2.课前准备

（1）教师准备:

课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

（2）学生准备:

课本。

3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

①教师可通过头脑风暴活动，引导学生分类复习学过的动物类名词及动词，滚动复现学生已有知识，为本课学习做好铺垫。

②教师可利用课本图片，以师生交流的形式引出课文情景中的父子，呈现课文的第1幅图片。

教师根据图片情景和已学语言描述:

“Aboyandhisdad.Lookattheboy.Whatishedoing?

HeiswatchingTV.”。

教师引导学生快速阅读并回答：

“Whataretheytalkingabout?

Yes.Theyaretalkingabouttheanimals.Whatanimalsaretheytalkingabout?

”，引导学生画出他们讨论的动物。

教师利用教学挂图或者多媒体课件导入课本情景，教学本课句型“Whataretheydoing?

Theyare...”和单词wonderful，理解其语用功能。

③教师播放录音，让学生看一看，听一听，并模仿录音跟读，然后分小组朗读。

（2）活动设计建议。

①教师让学生根据板书内容说一说这些动物正在做什么。

例如：

Bob,Bob,whatareyoudoing?

IamwatchingTV.

Bob，Bob,whatarethetigersdoing?

Theyarejumping.

Bob,Bob，whatarethepandasdoing?

Theyareplayingfootball.

Bob，Bob，whatarethemonkeysdoing?

Theyareridingbikes.

②补全对话。

教师利用多媒体课件呈现本课挖空核心句型的课文内容，要求学生根据文本内容，复原所缺少的对话语言。

学生可两人一组进行此练习活动，也可全班进行此活动。

③最佳表演奖。

学生两人一组，戴上头饰，分角色表演对话。

表演的语言正确、流利、情感自然丰富的小组即可获得最佳表演奖，为自己所在小组赢得奖励。

板块二Askandanswer

1.设计意图

本板块通过男孩询问女孩动物活动的情境，在板块一的基础上进一步呈现并学习本课的核心句型“Whatare...doing?

They’re...”及单词horse，旨在使学生能够在此情境中进一步理解、学习该句型的语用功能和动词-ing形式的变化规则，通过看图问答的交流活动，对比学习、运用句型“Whatare...doing?

They’re…Whatis…doing?

It’s…”，让学生在练习中进一步理解、掌握现在进行时的用法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。

2.课前准备

（1）教师准备:

课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

（2）学生准备:

课本。

3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

①教师和学生交流本板块情景，利用课件呈现人物Bob和Sally，挖空对话框内的句子，让学生带着问题听录音：

“Look!

Whoarethey?

Whataretheytalkingabout?

Whataretheydoing?

’’，初步理解文本内容，引导学生通过听录音找出theelephant和thefish，并引出核心句型“Whatistheelephantdoing?

Itisdrinkingwater.Whatarethefishdoing?

Theyareswimming.”进行教学。

②教师播放录音，让学生看一看，听一听，并模仿录音跟读，然后分小组朗读。

（2）活动设计建议。

①看一看，猜一猜。

教师利用多媒体课件出示图片，每幅图片只露出一小部分制造悬念，引导学生运用句型“Whatis…doing?

Itis…Whatare…doing?

Theyare."’’讨论图片中的内容。

②演一演，猜一猜。

教师做示范，边做动作边引导学生:

“WhatisMiss/…doing?

”，引导学生运用句型“She/Heis...”猜测教师正在进行的活动。

然后让学生两人一组进行此表演活动。

③想一想，猜一猜。

教师让学生看课本第43页图片中动物的活动并记忆一分钟，比一比谁的记忆力更好。

首先找一名学生上讲台示范，教师让该生看图记忆，然后让该生背对黑板，教师出示图片引导其他学生运用句型“Whatis…doing?

Whatare...doing?

”询问该同学，猜对一个就可为本组获得一分。

板块三Picturestory

1.设计意图

趣味故事板块围绕动物话题，呈现卖帽子的老头机智地拿回被猴子拿走的帽子的故事情景，旨在通过图片和故事情境阅读故事，复习巩固现在进行时的主要句型“Theoldmanis…Themonkeysare...”，再次感知其语用功能。

同时，在故事中还复现了一般现在时的第三人称单数形式“Theoldmanwantstogethishatsback.Thentheoldmanhasagoodidea.”。

本板块用趣味故事对比复现了两种时态的不同语用功能。

2.课前准备

（1）教师准备:

课本、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

（2）学生准备:

课本。

3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

①教师出示部分已学过的动物图片，引导学生讨论图片内容:

“Whatis…doing?

It’s...Whatare...doing?

They’re".”，激活学生已有知识。

②教师引导学生阅读、理解文本内容。

③教师播放录音，让学生听一听，并模仿录音跟读，然后分小组朗读。

（2）活动设计建议。

①看图配音。

去掉本板块课文情景中的语言文字，通过图片呈现故事内容，引导学生看图讲故事。

②教师让学生分小组表演故事，对故事进行情景再现。

③改编故事。

教师引导学生仿照故事内容，替换讨论所卖物品及拿回的办法，运用核心语言创编新的故事内容。

板块四Makeapicturebook

1.设计意图

教师让学生用英语完成图画书的制作，进一步巩固现在进行时的句型结构，培养学生正确书写句子的能力。

通过完成任务型活动，让学生用所学语言做事情，培养学生的英语表达能力和交流能力。

2.课前准备

（1）教师准备:

课本、教学挂图、多媒体课件、空白的A4纸等。

（2）学生准备:

课本。

3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

①教师请学生打开课本第45页，观察课文图片。

教师展示画中小动物并用文字描述小动物正在进行的活动。

学生可用英语描述课前画好的动物活动，并在小组内交流:

“Thisismypicture.The...is/are…”。

教师提示学生分小组完成后装订成册。

②学生分小组运用主要句型合作介绍图片内容:

“Look.ThisisourPicturebook.Lookat...It’s/they’re...”。

（2）活动设计建议。

图书漂流。

学生小组之间流动阅读图画书，并在小组成员最喜欢的图画书上贴一个标志，还可在全班范围内评选出最佳图画书。

板块五Pronunciation

1.设计意图

语音部分通过呈现含有元音字母O的单词，总结字母◦在单词中的发音，即短元音/TV，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听词能写的能力。

2.课前准备

（1）教师准备:

课本、单词卡、配套音响、多媒体课件。

（2）学生准备:

课本。

3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

①教师呈现核心语言词dog、box、fox、frog、doll的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这五个单词的构词规律和发音特点，如五个单词都含有字母O都发/ɒ/音等。

②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。

③教师引