人教版七年级地理上册总复习教案.docx

人教版七年级地理上册总复习教案.docx

《人教版七年级地理上册总复习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级地理上册总复习教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版七年级地理上册总复习教案

人教版七年级地理上册总复习教案

要到复习的时间了，复习教案打算好了吗！

下面是为大家举荐总地理复习教案的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。

了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。

驾驭地球的形态、大小。

知道地球仪是地球的模型。

知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物的相识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培育学生细致学习的看法和探求科学奇妙的志趣。

培育学生的视察力、想象力、空间思维实力，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

关于“地球形态和大小”教材分析是：

通过人类对地球形态的相识过程，使学生相识到“人的相识水平是可以不断提高的”。

地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们探讨地球供应便利。

关于“地球仪”的教材分析是：

地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。

为了更好的探讨它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。

地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。

经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。

地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。

为了让学生明确，可以运用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。

关于“经线和纬线”的教材分析是：

地球仪上的经线和纬线都是假想的。

课本上提出的问题有利于学生视察、总结经纬线的特征。

关于“地球的形态”教学建议：

在课前老师要打算地球仪，每人一个（或2---4人一个）。

建议采纳视察法和讲解并描述法。

老师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类相识地球形态的过程资料，使学生受到有关科学史的教化。

引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培育学生的空间想象实力。

为了加深对地球精确形态的正确相识，引导学生视察地球赤道半径与极半径图，依据所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思索21km与地球平均半径的比值，使学生相识到地球的形态接近于正球体。

利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

关于“地球仪”的教学建议是：

建议用视察法、探讨法和演示法。

为了引导学生视察地球仪，老师可以提出一些视察作业，留意作业内容要明确、清晰，如地球仪是什么形态的?

为什么?

地球仪如何摆放?

地球仪的“身子”形态如何?

地球仪是否转动?

如何转动?

学生在视察和小范围的探讨后，老师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发觉和回答问题，得出正确的结论，切忌老师自己讲解并描述或将答案干脆写成板书灌给学生。

地球仪是按地球形态缩小而成的（实际是一个特别的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生相识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。

为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的?

”让学生用篮球演示球在地上乱转的状况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。

在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里?

”在学生思索的基础上，协作动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念

关于“经纬线”的教学建议：

利用讲解并描述法、小组探讨法和问题解决式的方法。

老师引导学生视察地球仪，使学生相识到地球仪上犬牙交织的线叫经纬线，它们是相识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。

对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，老师可以实行小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。

小组活动可以培育学生的合作实力、归纳概括实力及语言表达实力。

小组同学视察经线和纬线，比照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。

学生充分活动、视察、介绍之后，老师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、对比总结、列出表格。

归纳时重点强调：

纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。

它们是经纬度划分和半球划分的基础。

为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使学生有明确的空间相识，对于不同的学生可以分层次教学。

重点：

地球的形态和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

难点：

经线和纬线的特征

教学手段：

地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形态、人类相识地球形态的过程等动画媒体、世界两半球挂图

[引入]我们都知道人类生活在地球上。

但是地球究竟是什么样子、有多大?

可能没有几个人能够精确地说出来。

这就是我们今日要学习的内容。

[板书]第一节地球和地球仪

一、地球的形态和大小

[老师引导]阅读课本“读一读”，了解人类相识地球的阶段，并举诞生活中的实例来说明地球的形态。

（学生看书、思索、回答）

[老师讲解]随着科学技术的发展，人类对地球的相识不断深化。

通过地球卫星的精确计算，发觉地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

请视察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）

[承转]地球很大，怎样才能更好的探讨它?

人们制作了它的模型----地球仪。

地球仪为什么做成正圆呢?

（学生回答）

[板书]二、地球仪---地球的模型

[提问]地球仪由哪几部分组成?

地球仪上有哪些地理事物?

地球仪如何转动的?

南北极点是如何确定的?

（学生视察、思索、探讨、回答）

[演示讲解]地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。

还有经线、纬线、南北极;地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星旁边，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转]想一想为什么要在地球仪上画很多的线呢?

（学生回答）是为了确定地球上任何一点的位置和方向。

所以下面我们重点探讨这些线------经线和纬线。

同学4人一组，视察地球仪分析回答下列问题：

什么样的线是经线?

什么样的线是纬线?

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆?

全部的经线和全部的纬线是否相等?

经线和纬线各指示什么方向?

在地球仪上你能画出几条经线和纬线?

（学生代表发言，老师归纳总结，带领学生填表对比二者的区分，加深印象）

[老师演示]动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海相识的形态→精确测量的地球形态”，提示学生思索：

人类相识地球形态的过程可以分成哪几个阶段。

能否用示意图表示出来（学生思索）

[提问]地球真正的形态如何描述?

（学生回答，老师引导）

[板书]一、地球的形态

[老师板图]我画出我想象的示意图，同学们看看如何。

你们可以找自己的视察、想象画图（学生笔记本上画图，激励不同，假如有老师要展示并予以激励）

[讲解]地球的正确形态是“两极略扁的不规则的球体”，为了探讨便利，我们取地球的平均半径为6371km

[应用强化]你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生探讨回答）

[承转]地球对于我们来说实在太大了，要探讨地球上有什么，不行能一一去看看，怎么办?

就须要建立地球的模型即地球仪。

每个同学有一个地球仪，视察它的转动状况、形态、球面上有些什么?

（学生视察、回答）

[板书]二、地球仪

[学生演示动画]篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动

[老师引导归纳]地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。

地轴与地球有两个交点即南极和北极。

在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，相互评判一下（留意教室的方向）

（学生观看：

地轴、两极的空间位置）

[讲解]地球仪是按地球形态缩小而成的（实际是一个特别的立体地图），因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体

[提问]地球仪上有什么地理事物?

（学生回答）

[老师指导]在地球仪上有犬牙交织的网---经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。

下面我们学习经线和纬线的学问。

[板书]三、经线和纬线

[提问]请同学们分组，先看书，视察地球仪，然后探讨完成表格内容（学生看书、填表，老师巡察、指导）

[老师演示动画、讲解]经纬线在形态、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。

这是地理学习中常用的方法---比较法。

一、地球的形态和大小

二、地球的模型---地球仪

三、经线和纬线

依据本节教材对学问、实力和价值观念三方面的要求和学生的实际状况，本节课设计了几个主要的教学方式，每一种方式的教学方法和教学环节有所不同。

第一种方式采纳常常运用的谈话法和视察法。

按部就班的完成教学活动。

对地球形态的精确相识，在学生读书、看图和老师讲解的基础上，采纳学生动手计算，老师引导学生依据计算结果分析、归纳，这里老师的引导特别重要。

通过老师提出小步伐的问题一步步引导学生视察、思索，这样有的放矢，利于学生的思维，能够使学生较好的驾驭经纬线的学问。

老师带领学生完成表格，突出老师的主导作用。

其次种方法以学生活动为主，充分体现学生的主体性，重点在于培育学生的视察力、形象思维实力和小组合作实力。

通过看图、用图、画图等使学生对地图在地理学习中的作用有所相识。

在讲解对地球形态的相识时，先通过动画，使学生对人类相识的过程有个相识，然后激励学生通过视察、想象画图表示出人类相识的过程，同时表明老师的观点：

“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生爱好的同时，不再只是崇拜老师的权威，培育创新的意识。

视察地球仪时，首先使学生相识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的相识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清晰地可以看出地球绕地轴运动的重要性。

为了更好的理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地视察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一样，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北（冲北极星）方，并且相互评判。

这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑中已有的学问系统中。

另外地轴的指向在将来学习地球公转是特别重要，所以必需打好基础。

对经纬线的特征的学习，主要采纳视察法和小组合作的方法，在学生活动的基础上，最终完成表格，使学生相识到比较法是地理学习中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的结论。

既要教给学生考虑问题的方法，同时又要将学问内容融于其中。

重难点：

经度、纬度的划分，本初子午线的位置和含义，半球划分

教学手段：

运用地球仪模型、动画演示、两半球挂图

教化过程：

[提问导入]地球仪上的线分别是什么?

可以有多少条?

如何识别它们?

视察地球仪，看看他们是如何区分的?

（学生回答：

经纬线可以有多数条，分别标注度数加以识别）

[板书]经度和纬度

[提问]地球上最长的线是?

因为它具有唯一性，所以定为纬度的起点。

（方案一）小组活动为主

[提出要求]下面以小组为单位，视察地球仪，探讨纬度是如何划分的?

一会儿请各小组的同学用合适的方法（语言、图示等）描述。

（学生探讨、老师巡察加以指导）

[学生汇报探讨结果]

[老师引导归纳填表]（学生按文字叙述纪录也可以）

[板书或投影片]

[提出问题]纬度的划分比较简洁。

经度的划分比较难，请同学们探讨完成经度划分、东西半球划分的内容。

比一比，看