福建教育学院跨学科四门主干课程作业.docx
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福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
学科：
小学教育
题目：
1.童话的底色是（）。
A.故事
B.真情
C.道理
D.人物
2.下列不属于简案的一项是（）。
A.卡片式教案
B.板书式教案
C.提问式教案
D.提纲式教案
3.下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（）。
A.听音辨调能力的发展
B.拼音能力的水平
C.汉字在口语中出现的频率
D.字形的掌握程度
4.记事体文本的设计策略要聚焦四个“点”，表述欠准确的一项是（）。
A.教学起始点——观意
B.教学关键点——品人
C.教学着力点——表达
D.教学困难点——细节
5.童话故事类文本教学困难点是（）。
A.抓情节
B.促想象
C.重表达
D.读故事
6.童话故事类文本教学的关键点是（）。
A.抓情节
B.促想象
C.重表达
D.读故事
7.下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（）。
A.根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点
B.如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习
C.能为儿童的后续学习准备什么
D.单篇教材中儿童形象的分析
8.关于词语教学的中高年级都作为重点的一项是（）。
A.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义
B.理解词语的语境意义
C.辨别词语的感情色彩
D.推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果
9.下列不属于低年级句子教学内容的一项是（）。
A.积累句子，尤其是带有新句式的句子和表达精彩的句子
B.理解句子，尤其是新句式和关乎课文中心的
C.体会课文中关键句表情达意的作用
D.建立句子的概念，能辨清每句话
10.课标规定，要求“认识”的字要做到（）。
A.会写
B.会用
C.会理解
D.会读
11.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A.策略性知识
B.过程性知识
C.技能性知识
D.概念性知识
12.下列不属于数学素养基本特征的是（）。
A.精确性
B.发展性
C.过程性
D.实践性
13.“算法化”是以（）为价值取向的。
A.功利
B.数学素养
C.数学家
D.逻辑思维
14.小学数学学科内容的呈现具有（）的特征。
A.系统性
B.直观性
C.精确性
D.完整性
15.下列不属于数学素养内涵的是（）。
A.数学思想
B.解题能力
C.数学交流
D.数学价值
16.我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A.应用题
B.运算
C.空间与图形
D.量与计量
17.下列不属于数学性质特征的是（）。
A.抽象性
B.严谨性
C.客观性
D.应用广泛性
18.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A.基础性
B.普及性
C.科学性
D.发展性
19.国际上小学数学课程内容在选择上表现出（）的价值取向的特点。
A.贴近儿童生活
B.强化过程体验
C.注重探究发现
D倡导解题训练
20.模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和（）。
A.不完全模仿式配套
B.完全创造式配套
C.综合拓展式配套
D.层次性配套
21.计算机辅助教学课件可以代替教师上课，置学生于一定的学习情境中，这体现了教学媒体的（）。
A.扩散性
B.组合性
C.重复性
D.能动性
22.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。
此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型（）。
A.操作与练习型
B.辅导型
C.游戏型
D.模拟型
23.使用教学媒体可以使人们的学习跨越距离的限制，这突出体现了教学媒体的（）。
A.固定性
B.扩散性
C.组合性
D.能动性
24.智力技能中，最低一层是（）。
A.辨别
B.形成概念
C.使用规则
D.解决问题
25.给出“1、4、（）8”的试题，让学生预测出括号内应填“6”，这是认知目标的（）层次。
A.知道
B.领会
C.分析
D.综合
26.在经验之塔中，最高层是（）。
A.言语符号
B.视觉符号
C.观摩示范
D.设计的经验
27.VCD和DVD的直径为（）。
A.6厘米
B.12厘米
C，18厘米
C.30厘米
28.下列中（）是以课堂为中心的教学设计结果。
A.单元教学计划
B.声像教材
C.计算机辅助教学软件
D.课程大纲
29.我国国内在（）已开始进行幻灯教学实验。
A.20世纪初
B.20世纪20年代
C.20世纪40年代
D.新中国成立以后
30.为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和被称作（）。
A.学习需要
B.学习目标
C.学习内容
D.学习差距
31、什么是信度、效度和区分度，自编考试题如何提高信度和效度？
32、简述小学生心理健康的标准；
33、简述学校德育工作和心理健康教育工作的关系；
34、简述提高小学生学习动机的策略与方法；
35、简述运用讲授法的基本要求。
36、班主任应当从哪些方面工作入手管理好班级。
37、某教师在一次研讨会上说:
“我们不需要教学模式，因为教学模式妨碍了教师进行创造性教学。
”对该教师的观点，您有什么看法?
并阐明理由。
38、学校要求教师写教学反思。
某教师说:
“教师只要写好教案，上好课，提高学生成绩就可以了，还写什么教学反思。
”
这种说法是否正确，阐明理由。
39、有人认为，教师是负责孩子的教育的，家长是负责孩子吃穿的。
孩子的学习成绩和表现不好是学校和教师的责任。
这种观点是否正确？
阐明理由。
40、某学者说：
“如果让你吞下巧克盐，你难以下咽。
但巧克盐溶入一碗美味的汤中，你会在享用这碗汤时，将巧克盐全部吸收。
教学情境之于知识，扰如汤之于盐。
盐需要溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入教学情境之中，才能显示出活力和美感。
小学生的形象思维占优势，小学教师在教学中更应该注重创设情境。
”
（1）该学者的观点对教学有什么启示?
（2）有价值的教学情境应该具备哪些特性?
（3）教学情境主要有哪些类型?
41、某老师在教“长（正）方体的特征”时，先让学生以小组为单位，利用小棒和橡皮泥搭一个长方体和一个正方体。
有些小组搭出了“漂亮”的长方体和正方体，可是有的小组搭出的长方体和正方体就是不像样，还有的小组根本就没有搭成。
这出乎教师的意料，可他还是对学生说：
“大家搭得很认真。
但因为时间有限，有的小组还没有搭好，有的小组还没搭出最佳的长方体或正方体，相信大家课后一定能搭好。
下面请同学们仔细观察老师搭的长方体和正方体，说说长方体有哪些特征?
正方体有哪些特征?
”……
（1）请从“预设”与“生成”角度，指出该老师教学的优点和不足。
（2）请为该节课设计一个更合理的教学思路。
42、某老师是一位入职两年的年轻班主任，十分重视与学生建立良好的师生关系。
她经常提醒自己对学生要表扬、不要批评，以免伤害学生。
在课外活动中，她与学生打成一片，时学生有求必应。
某老师的努力受到了学生的欢迎。
但是，渐渐地，某老师发现，她所带的班级乱了，课堂上学生打打闹闹，嘻嘻哈哈，任凭她高声提醒也无济于事，以致课堂教学任务经常无法完成；课外活动时学生对她的要求也充耳不闻。
某老师感到十分困惑：
为什么自己的全心投入却没有管理好班级?
（1）该老师的教育行为主要存在哪些问题?
（2）请针对该老师教育行为存在的问题提出你的改进建议。
43、某班主任让学生用无记名投票的方式评选出3名“坏学生”，有两名同学因问题突出，首当其冲地成了“坏学生”，经过继续评选，第三顶“坏学生”的帽子落在9岁的晓星头上，同学列出他10条“罪状”。
班主任马上对“坏学生”训话，要求他们写检讨书，让家长签字。
晓星的妈妈签字后联系班主任，询问到底是怎么回事。
班主任说：
“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当晓星的妈妈质疑这种方法，认为它会挫伤孩子的自尊心时，班主任却回答：
“自尊心是自己树立的，不是别人给的。
”并说自己这样做是为了学生好。
而晓星自从被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是找借口逃学。
（1）请简述该班主任的做法违背了哪些德育原则?
（2）假如您是该班主任，后来发现做法不妥，怎样补救?
44、“方苹果”的启示
这是一节美术课。
老师对学生说:
“同学们.你们见过苹果吗？
吃过苹果吗?
”学生齐声回答：
“见过”“吃过!
”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果”。
一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。
很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的、红的、绿的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果。
老师问:
“你们见过方苹果?
”“没有!
”“吃过方苹果吗?
”“也没有!
”“那是谁画的呀?
”这时一个小男孩站起来说:
“是我画的!
”老师问:
“你为什么把苹果画成方的?
”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常常滚到地上都是我去检。
我想，如果苹果是方的就不容易滚了。
再说，爸爸都是一箱箱地买，方苹果也比圆苹果装得更多!
”老师说:
“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果!
”
（1）这位教师的教学有何优点?
（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。
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