物理师范生见习报告 师范生见习报告.docx
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物理师范生见习报告师范生见习报告
物理师范生见习报告[师范生见习报告]
师范生见习报告
〔一〕序言
〔二〕见习状况
〔三〕备课--尽己所能，因人制宜
〔四〕讲课--将自己的思想传达出去
〔五〕听课--视察、总结不同的教学方式
〔六〕见习报告
〔七〕结语
〔一〕序言
师范生见习作为提高师范生教学实践技能的方式，协助师范生把所学的学问和所驾驭的技能与教学实践相结合，也借此时机让师范生发觉自身存在的各种缺乏，以便在大学学习的时候更有针对性和目标性。
本次的见习联系了在高二以及高三教我地理的少芳教师，在教师的协助下联系了其他几位地理教师，并支配了听课和讲课的课程。
〔二〕见习状况
1、在寒假伊始我跟教师联系并商议好见习的事宜，把见习的时间定在中学开学2月18日--2月21日这四天；
2、寒假期间查阅了有关见习的资料，了解别人见习的历程，做好一份课件，完成一次备课；
3、
备课2次：
一份PPT课件、一份纸质版教案
讲课3次：
2月19日星期二早上第三节课高二〔10〕班
2月19日星期二早上第五节课高二〔11〕班
2月19日星期二下午第八节课高二〔4〕班
听课7次：
2月18日星期一早上第四节课高二〔8〕班朱教师
2月19日星期二早上第四节课高一〔20〕班李教师
2月20日星期三早上第三节课高二〔3〕班朱教师
2月20日星期三早上第四节课高二〔11〕班陈教师
2月21日星期四早上第三节课高二〔8〕班朱教师
2月21日星期四早上第四节课高二〔6〕班
2月21日星期四早上第五节课高二〔4〕班陈教师
〔三〕备课--尽己所能，因人制宜
在寒假期间，我重新看了一遍中学的地理课本，包括必修一自然地理、必修二人文地理和必修三区域地理。
依据自己在中学三年所学地理的方式以及对中学地理的相识感悟，结合三本地理书写出了一篇地理学习方式的文档，内容涵盖了三大地理书各自的学习内容纲要及学习步骤，由三大板块的总结以及应用作为结尾。
我依据这份文档制作成一份PPT教学课件，以PPT为主线，文档内容作为拓展性说明，经过预习课件几遍完成了第一次的备课。
在实际的教学中，课件内容依据教师的指示有了侧重点，在教学的时候便详略清楚，重点突出。
在前两次讲课之后，教师依据班级的差异，建议重点拓展平常时间的地理学习支配，其余课本的纲要性内容和学习步骤那么给学生课后自主学习体会。
因此，我手写了一份教学内容纲要，分别陈列出“上课、晚修、周末的时间利用，心态调整，学科平衡和优势突出，学习打算制定”几个方面的分点内容，重新制定出一份教案在课堂上运用。
事实如教师所料，同学们对这方面的爱好和须要比拟深厚，相比拟困难的地理课本的学习内容和学习步骤，这些日常学习的方式更适合他们。
此外，他们对数学的学习也颇有爱好，我也将一份自身总结的中学三年的数学学习方式交由教师转交给他们，祝福他们学习上进步。
〔四〕讲课--将自己的思想传达出去
2月19日星期二早上第三节课高二〔10〕班
早上迎合中学的时间去学校，我到了学校的时候，地理教师还没有来到。
我向办公室的教师打了一声招呼，便拿着一本笔记本到操场上。
那时候的心情真是惊慌，借着在操场上散漫步的时间放松一下心情，只能是地鼓舞自己，调整呼吸。
当我再次回到办公室的时候，地理教师在备课。
我再次翻开PPT课件阅读一下讲课的内容，听教师分析怎么依据PPT讲课。
一切打算就绪，只欠铃声，说真的心里是一阵迷茫……
刚走进高二〔10〕班的课室，同学们投来了新奇的目光，也许每次见到生疏人走进教室都是那样的眼神吧。
我翻开PPT,自我介绍一番，起先了讲课。
我真盼望自己讲得慢一点，讲得越快，越简单讲错，心跳得更快。
尽管有PPT引导着讲课的主线，但是自己讲的时候头脑一片空白，遗忘了接下来要讲什么。
不知道有多少学问点讲重复了，不知道有多少学问点被扯远了，只知道我始终扯到自然地理和人文地理的要素，讲了N+1遍了吧！
虽然那些是重点，但觉得强调得有点多，我看下同学们，看到总是那一位同学盯着我看，我就越惊慌，假装看下去，事实上眼神却没看下去，自然没多少闲工夫视察同学们的反响和自己的举止。
当然，我不断尝试让自己淡定下来，讲课慢下来，讲课自然轻松一点，讲课也变得有条理一点。
时间渐渐过去，快接近下课的时候，我遵照总分的模式，遵照统筹三大地理学问，自然地理，人文地理到区域地理的依次讲完了，后面加上平常学习的一点小技巧，我的讲课到此完毕。
地理教师依据我刚刚的讲课内容作了一个总结，到此整一堂课完毕。
在这节课期间不知道我会不会瞬时脑袋一片空白，结果还好，顺当地讲完了一节课。
2月19日星期二早上第五节课高二〔11〕班
在办公室里教师对我接下来讲课的内容作了侧重点的指示，我觉得教师擅长依据不同的班级、不同的学生来支配讲课的内容，突出侧重点和管用性。
高二〔11〕班，文科中的创新班，班里只有29个学生，课室因此变得更加宽阔，不仅是课室后面，就连课室的一边也流出了空位，课室的后面摆放着一个书架……
在教师对我的介绍之后，我走上三尺讲台。
这次讲得比拟淡定，感觉比拟轻松，遵照教师的建议讲了同样的PPT，只是侧重点比拟突出。
我看到他们的样子是冷静精明的，完全符合创新班的精神风貌。
他们的语、数、英成果像是一朵奇葩，而文综的成果却和平凡班相比没有优势，坚信他们的实力，能够在各科做到越来越好。
2月19日星期二下午第八节课高二〔4〕班
经过上午的一番讲课之后，真的觉得好累，累到趴到就睡。
下午三点多去到办公室，教师依据对高二〔4〕班学习状况的分析，让我讲关于地理的学习方法主要是涉及平常是怎样学习的，而不是学习内容和步骤是怎样的。
我修改了讲课的内容，不用之前运用过得PPT，重新写了讲课的内容，主要是上课、晚修、周末的时间利用方法，心态调整的方法，学科保持平衡和优势突出的方法，学习打算制定执行方面的内容。
我来到课室门口，看到他们童真的面孔和天真的眼神，我心里感到很乐意很快乐。
站在讲台上面，我讲了我中学时候的经验，遵照一页的教学纲要讲了以上提到的几个方面的内容。
他们对我说到的一些学习方法感到惊异，对我上课把地图册放在抽屉里或是大腿上感到好笑，对我讲到心态调整好须要成果提升上去也感到好笑，接着我说明了一下缘由，他们好像也理解了一点。
他们对我讲到数学题目做得多不必须有用反而会得不偿失也觉得惊异。
课后对师妹们关于地理、数学的问题我也很乐意告知她们，轻轻松松的一节课，感觉上不再是那么惊慌，不再是那么不知所措，不再是那么无话可说，不再是那么一脸迷茫。
我期盼着自己在不断的听课、讲课中反复练习、提高，以后讲课将会是一件很有乐趣的事情。
〔五〕听课--视察、总结不同的教学方式
中学开学的第一天，在早上六点多的时候急匆忙地走上大街等待着客车的到来。
但是，望眼欲穿，时间一秒一秒地过去，时间一分一分地消逝，在道路的终点，终究看不到车的影子。
最终，客车来到，我兴奋地踏上客车……
清中照旧是那个模样，从后门走进学校，走到教师的办公室门口，向办公室的教师打了一声招呼，跟教师聊起了见习的支配来。
教师很谨慎负责地替我规划起了接下来4天的见习支配。
2月18日星期一早上第四节课高二〔8〕班朱教师
在教师的支配之下，我事先和朱教师打好了招呼，去到高二〔8〕班听他讲课。
我刚走进去坐下，一双双新奇的眼光向我袭来，这也难怪，假设是我中学时候有生疏人来到课室，我也会向他投去奇异的眼神。
没多久，他们不再看过来，我也就习惯了。
教师刚起先讲试卷，先是说明白地图的重要性，每天须要挤出时间来看地图。
地图，确实是地理学的根本。
地图聚集了地理的文字语言，学地理最须要看的就是地图。
其次，教师仍旧讲到心态的重要性，他举的例子幽默幽默。
“读书要用心，不要总想着恨别人。
上课恨，吃饭也恨，睡觉做梦也恨。
”“想不开不要跳楼，明天多美妙。
”每一句话尽是引人捧腹大笑，但也极具育人意义，心态要调整好，学习要用心致志。
教师的另一个独特的教学方式就是用百分比来说明问题的重要性程度。
在讲试卷的时候，用错误人数的百分比来说明题目的难度，用“错误率冠军”来说明该题目是错得最多的。
题目不必须每一题都须要讲，精讲重要的题目，既到达效果又节约时间。
捉住事物的主要冲突，集中力气解决主要冲突。
另外，教师在讲解题目的时候比拟明显地运用了三种方法。
第一种就是譬如。
比方在分辨中国各个省区轮廓的时候，把湖南省的轮廓譬如成一个人头，把湖北省的轮廓譬如成一顶帽子，把甘肃省轮廓譬如成哑铃。
形象的譬如简化了记忆的程序，提高记忆的精确性和效率。
其次个手法就是化虚为实，化抽象为详细。
在讲解地球上的某一点的经纬度对称点的时候，用一个透亮的水杯，将一支笔在旁边斜插过去，从而讲明白对称是如何说明的。
第三个手法就是类比。
在原题目的根底上修改一些参数或者题目的条件，从而变成一道新的题目，通过题目的拓展从而稳固了该题目。
最终一点，教师在讲试卷期间穿插了学习地理的方法和规律。
比方如何看一幅类似三角形的比重分布图，如何分析一幅流域图，如何描述一个地区的气候特征等等。
通过这些穿插，同学们在解题的时候也学到了对应的解题规律，提高了同学们的学问点的应用实力。
这节课有选择地讲解题目，幽默的讲课方式，运用了多种讲解的技能如譬如、化虚为实、类比等，穿插学习地理的技巧，坚信同学们也受益匪浅。
2月19日星期二早上第四节课高一〔20〕班李教师
我依据教师事先的联系去到高一找到李教师，听教师说李教师的讲课方式值得一听。
在高一的办公室找不到李教师，我赶去她教的课室，看到她远远地向我打招呼，她真是太热忱了。
我向她问好，走进课室，在后面坐了下来。
李教师教的的这个班很活泼，还没上课时班里是一阵吵闹。
教师说没有试卷的同学和其他同学一起看的时候，几个同学搬着椅子到其他同学旁边坐了下来。
李教师这一节课是评讲上个学期的期末试卷，在讲试卷时也是挑着题目来讲，用错误率的凹凸来评价该题目的难度。
李教师上课的最重的一个特征是讲课声音够大、平凡话够标准、持续讲课流利而不觉得累。
这一点给我的感觉是震撼的，整节课觉得兴奋，同学们反响也很踊跃。
李教师也会有见解地提出学问规律，依据各事例总结改编出等值线的规律为“凸大为小，凸小为大”，并举出洋流的例子来说明这一个规律。
教师讲课同样是特别幽默，她在讲云贵高原地区的喀斯特地貌的时候，举例“地下石灰岩溶解变成了一条连州地下河，接着溶解变成英德宝晶宫，最终一个人走过去塌陷形成天坑。
”多么幽默的一个例子，既让同学们记住石灰岩的特性，有颇具趣味。
李教师同样能利用详细的实物举例来说明学问点，比方用一张纸弯曲拱起凹陷展示背斜、向斜、山脊、山谷，在讲题目期间有比拟多的时间穿插地理的学问，维持课室秩序的时候即使指责学生也不会使气氛凝重，真的是一位不行多得的好教师。
2月20日星期三早上第三节课高二〔3〕班朱教师
在高二〔3〕班，我在听朱教师讲“中国南方地区和北方地区”的区域地理，有一位教师她也是来听朱教师讲课的，和我一起坐在课室后面。
朱教师限时讲明本节课的课堂要求，再是依据书本内容挑着重点来进展讲解。
他强调“地理是文科中的理科，没有地图就没有地理学”，这是他在讲书本学问的学习理解的时候提出的，前半句话说明白学习地理的方法不只是背诵，更须要的是理解，理解该文字的含义，理解该学问点在地图要素中如何展示。
后半句话说明白地图在地理学习中的重要性，他在课堂上反复强调，用挂在墙上的中国地图和世界地图来展示，学生在理解的时候形象而详细。
老鼠在南北方各自区域内部的特征和南北方之间的比拟间穿插，既侧重各自区域内部的整体性，也侧重了区域之间的差异性。
例如，整体讲北方的耕作、农作物、工业矿产，也由黄土地和黑土地的差异，黄土高原和南方地上丘陵的比拟。
2月20日星期三早上第四节课高二〔11〕班陈教师
这一节课的内容同样是“中国南方地区和北方地区”的区域地理，同样的内容在不同教师的讲课方式下表达和传授的形式会有所差异。
在起先的时候教师也是提出了本章节内容驾驭的要求和所到达的目标。
教师在讲解的时候运用到联想类比，以北方地区水稻种植范围向北拓展来说明南方地区橡胶的种植范围向北拓展，将两个地区联系起来，把两个地区的学问点理解绑在一起，从而强化稳固该学问点。
教师特殊强调的一点是描述须要有条有理、全方面多角度而且精确。
比方在描述气候时须要将“该地区为亚热带季风气候，夏季高温多雨”类似气候类型和气候特征描述出来。
在描述的时候全面地考虑自然要素和社会经济要素以及有利和不利的条件，在描述时精确写出该地理名词的专用术语，而不能增加或者削减字数、修改该名词。
2月21日星期四早上第三节课高二〔8〕班朱教师
今日早上听了三个教师的课，他们讲课的内容都是“中国南方地区和北方地区”的区域地理，不同的教师有着不同的讲课方式，同一个讲课内容以不同的方式展示给学生。
朱教师把南方地区和北方地区的状况整体来讲，并且比照两个地区的差异性。
着重讲到环渤海地区的优势条件，以此作为北方地区的典型代表来讲北方地区的整体性开展。
南方地区着重讲到南方地区冶金工业的条件以及低山丘陵水土流失的危害。
在课堂上朱教师经常对地理学问进展归纳总结，把困难的内容进展简化，形成简单记住的总结性文字。
例如在讲到南方地上丘陵水土流失的时候，把水土流失的条件总结为“坡度、降水、植被”三大条件，并以限制变量法对三大要素进展举例分析，充分说明三大要素对形成水土流失的必要性。
这种理解的方式属于理科性质，证明白“地理是文科中的理科”。
2月21日星期四早上第四节课高二〔6〕班
教师讲“中国南方地区和北方地区”的区域地理的模式可以归纳为“区域特征〔自然特征、人文特征〕--区域问题--区域治理”的步骤，将北方地区和南方地区分开来讲两个区域内部的整体性。
教师讲课以PPT为主，将辅导书的学问点归纳到PPT上，再配上相对应的地图，使学问点更加清楚明白。
在讲内容的同时用PPT上的地图协助说明，利用地图要素的简洁概括形象性增加了文字内容的理解。
从教师的讲课内容来看，从自然特征中的气候、地形、土壤、水文到社会经济条件的工业、交通，最终讲到南方地区的四大主要问题以及解决措施。
内容更加全面，涵括自然地理和人文地理的各个方面；从根本性的自然要素拓展到社会经济要素，从区域背景、区域开展现状到区域问题及解决措施，学问点内容条理清楚；这些对南方地区的全方位、多角度、有层次的了解有极大的作用。
2月21日星期四早上第五节课高二〔4〕班陈教师
陈教师把南方地区和北方地区的学问点统一在一起学习，更加侧重南北方之间的差异性比拟。
教师在上课的起先在PPT上提出了5个问题，给同学们一些时间自主学习，最终经提问有同学们解决问题，而教师在一旁分析指导。
所提出的5个问题分别是“南北方的分界限、位置、自然要素的异同、农业比拟和工业比拟”，在让同学们驾驭山脉、地形区、河流、湖泊等自然要素的时候，在PPT上给出地图，有同学们辨别地图上的地理要素的名称和含义，以此方式可以更大程度地让学生记住各种各样的地理要素，提高识图读图的实力。
此后，教师在讲到工农业时从特征现状、主要问题和解决措施启程，在这学问点的讲解上三位教师的教学模式的相像的。
〔六〕见习报告
在这四天的时间里面，我确实见识到大学里所没有学到的东西。
从学习备课、讲课、听课中，我领悟到了凡事皆不简单。
在教师的指导下打算教学内容，教师因人制宜的教学方式让我深深钦佩，一丝不苟而且谨慎的备课，真是教师应当具有的习惯，在这一点上我从教师中或多或少能够感受到；
从讲课中明白了教学的不简单，或许乐于其中的更是当教师的一种乐趣，接触到比自己年纪小的同学，却能在思想上有所相像，无疑是学习的吸引人之处；
从听课中见识到了不同教师的讲课方式，教学方式各有千秋，同样的心情、同样的目的，在不同的教学方式下呈现异彩。
经过几天的视察和总结，教师们的教学模式和方法也许可以归纳为以下八个方面，这些正是成为一名地理教师所要学习和具备的：
〔1〕正确运用地图册和教学挂图。
地理学中最为关键的是地图，如何运用地图传授学问，对教学具有极为重大的影响，教师们在见到各类学问点的时候，几乎把学问点放到地图上展示，从而让学问更加形象透彻；
〔2〕用PPT协助教学。
如今投影教学越来越普遍化，在PPT上展示地图更加便利，也可以依据须要进展地图修改，超越课本的限制，利用不同的方式、不同的地图到达同样的目的；
〔3〕讲课方式幽默，运用譬如、类比、化虚为实、比拟等手法。
幽默的讲课方式能使课堂气氛更加活泼，同学们在轻松的气氛中学到学问，同时记忆会更加深刻。
运用各种手法协助学问点的理解，使学问点不再困难，不再抽象难懂，能够触类旁空，多方面地学习学问；
〔4〕让同学们自主学习探讨。
这种学习方式的好处是让同学们更多地运用地理思维，自主发觉各类问题并且解决问题，在驾驭课本学问的同时提高自身思维实力；
〔5〕归纳总结地理学问内容。
简洁明朗的文字比困难难懂的文字更加被同学们记住，经常将总结性的学问传授给同学，让学生清楚了解学问的框架和主要要素，在此根底进展拓展，对同学们的思维拓展也会有协助；
〔6〕侧重讲解课本内容和试卷题目。
把握住学问的主要方面，重点突破，终归同学们具有必须的自主学习实力，某一些的学问点同学们之间可以自主学习完成，而重要的难点须要教师的分析指导；
〔7〕因人制宜制定教学内容。
学生之间的学习实力和擅长会有差异，班级之间的状况也存在着差异，依据不怜悯况制定不同的教学内容，或是学习方法，或是课本内容，或是地理规律，不同的学生适合不同的教学方式和教学内容；
〔8〕全方面、多角度、有条理地制定教案。
全面地归纳提取课本学问，从各个角度启程进展分析说明，学问点内容有条理，能遵照特定的依次或者规律，让学生的理解能够到达最大化。
对于这些地理教学的要求，在大学时候学习的目标和要求也许有以下四个方面：
〔1〕心态上能够淡定。
在讲台上不能惊慌，既讲得了课，又能视察学生的反响，不能怯懦而导致讲课无条理甚至讲不下去；
〔2〕驾驭老师的技能，包括平凡话、钢笔字、黑板字。
这些实力是必修具备的，在大学时通过不断地训练，经过考试检验自己的实力，把这三样技能驾驭好；
〔3〕驾驭扎实的地理学问根底。
在大学里，对于各种专业课学问须要具体学习，娴熟驾驭，同时回忆中学的地理学问，对于其他的各种科目、各种类型的学问，也须要广泛涉猎，既能上知天文，下知地理，博古晓今；
〔4〕学习教育学的学问。
通过有关教育学的课程或者是图书馆的相关书本学习教学方式、学生心理等内容，以理论性的学问指导教学实践。
〔七〕结语
此次的学习特别感谢教师的协助，在这期间指导我的学习，支配我的听课、讲课课程。
我在大学的学习会更加有目标性、方向性，当我在大学再次学习一段时间之后，会再次到教学实践中去。
彭荣贵
华南师范大学地理科学学院
二零一三年二月二十三日
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