人教简谱版六年级下册音乐卢建伟.docx

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人教简谱版六年级下册音乐卢建伟

人教简谱版六年级下册音乐《爱满人间》教学设计

陇县东风镇中心小学卢建伟

一、教学内容

1、学唱歌曲《让世界充满爱》

2、欣赏《我们同属一个世界》

3、补充欣赏歌曲《爱的奉献》

二、教学目标

1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。

2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。

并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。

3、了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。

三、教学重点

用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》

四、设计思路

本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。

五、教材简析

1、《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性，音乐情绪上皆与A形成鲜明对比，最后四个乐句完全再现A部。

2、“组歌”多乐章的声乐套曲。

包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。

注重充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。

3、《同属一个世界》（WEARETHEWORLD）1984年为非洲难民而作的作品，由杰克逊和里奇共同创作。

歌曲主要由三部分构成，A部分为叙述式的温情，曲调柔缓；B部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；C部分有一个明显的从大调转关系小调的过程——无奈、忧伤转到坚定、积极。

整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的不朽经典。

4、迈克.杰克逊（MichealJackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。

1958年8月29日，MichealJackson出生于美国印地安那州。

在第十一届“美国音乐大奖”囊括了从创作、演唱到表演的所有8项大奖，同年又摘取了格莱美最佳专辑等8项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖的历史上最灿烂的一页。

1985年3月，由众多名星参与的慈善义演（WeAretheWorld）及其影带在全球推出。

成为音乐界最为轰动的事件。

他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的“文化大使”。

5、《爱的奉献》：

是正大综艺的主题曲，一经推出，在国内广受欢迎，歌曲以清新流畅，婉转动听的曲调，用不同语言唱出人类共同的主题——爱。

六、教学过程

（一）感受爱：

1、提问导入：

近一年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？

学生：

（印度洋海啸，美国的飓风，尼泊尔地震等）

师：

确实，如同学所说地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，但同学们想过没，比天灾更让人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太平，于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。

2、出示课题：

让世界充满爱

【设计意图】用提问，谈话式导入使学生进入爱主题的环境。

（二）歌唱爱——学唱歌曲《让世界充满爱》：

1、导入：

课件播放以《让世界充满爱》为背景音乐的，一组以爱为主题的图片串联起的FLASH作品

要求：

找出FLASH中最让你感动的一个画面，说出让你记忆深刻的理由。

学生1：

我印象最深刻的是一个乞丐给一个盲人施舍钱币——一个乞丐尚能给予别人以帮助，更何况我们？

学生2：

在洪水中解放军战士我自己的身躯挡住汹涌的洪水，保护好小婴儿——正是因为有很多素不相识的人在危难中给比人以帮助，才使得他们渡过难关，重新站立起来。

……

师:

同学们看得很仔细,说得也很动情,确实,贫困、灾难、战争，一次次地向人类发出挑战，而我们一次次地战胜了所有的这些，正是因为人们心中有爱，我们才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。

【设计意图】具有强烈视觉冲击的FLASH作品的播放，能极大调动学生的情感，激发学生爱的激情，同时能让学生熟悉歌曲的旋律。

2、介绍作者及相关知识

导语：

刚才我们观赏的FLASH的背景音乐，是著名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌

（课件出示：

郭峰图片及组歌的概念）

板书——组歌:

多乐章的声乐套曲。

包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。

3、学生跟随钢琴轻声用“LU”哼唱全曲，

师：

跟随钢琴用LU哼唱全曲，哼唱过程中思考：

歌曲按旋律走向可以分为几部分？

（课件出示《让世界充满爱》曲谱）

哼唱要求：

轻声，但要有积极的状态，有气息支持，声音要集中。

【设计意图】用“LU”母音哼唱，一方面进一步使学生熟悉旋律，另一方面在哼唱的过程中学生能轻松地给歌曲划分段。

4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方。

①跟钢琴慢速视唱全曲（老师发现学生视唱过程中出错的地方）。

②歌曲A段与再现段的对比。

师：

仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方。

生：

第1小节与第18小节，第5小节与第21小节。

（老师在课件上用红色圈，划出歌曲第一与第三部分不同的部分）

老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨学生跟钢琴模唱这两个小节。

【设计意图】不经过重难点的讲解让学生直接视唱，在视唱的过程中暴露的问题能让老师在下一个环节有针对性的解决，避免了因为讲解学生已掌握的知识而浪费时间。

③弱起小节

老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法。

生：

弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切，温暖，柔和的感觉。

学生模仿老师的范唱。

④长音的保持。

歌曲第2，第4小节等处，四拍的保持。

老师数拍子，学生唱。

⑤处理完易错的地方再完整视唱全曲。

5、讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色）。

师：

歌曲三部分在力度上是怎么变化的？

情绪上有什么对比？

我们分别用什么样的音色来演唱这三部分？

讨论与归纳：

力度：

A段mp——B段mf——A（再现）段mp

情绪：

A段：

温馨、亲切

B段：

热切、真挚、充满期待

A（再现）段：

是第一段的再现，抒情地，如歌地

音色：

A段：

轻柔的，深情的

B段：

坚定的，热情的

A（再现）段：

轻柔的，深情的

【设计意图】分析歌曲，通过学生自主参与与讨论，探究了解音乐要素在表现歌曲情感的作用，使学生能在理性上把握歌曲。

6、实践与创造：

导语：

我们已经知道组歌包括齐唱、对唱‘重唱、合唱等演唱方式，请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理，分别为这首歌曲的三部分选择合适的演唱形式。

生：

A段，由一女生领唱（或全体女生齐唱）；

B段，全班同学齐唱；

A段（再现段），女生齐唱（男生齐唱）

（选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱）

（三）感受爱——《我们同属一个世界》欣赏：

1、导语：

让世界充满爱，歌声是美妙的，心愿是美好的，但所有的一切更需要的是我们每一个人，实实在在得伸出自己的手，奉献自己的爱心，在这方面有人给我们作了很好的榜样，让我们一同来走近他。

2、介绍《我们同属一个世界》（《WEARETHEWORLD》）背景及作者

（课件出示杰克逊地图片，及最重要的生平介绍）

师：

迈克.杰克逊（MichealJackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。

但我们记住他不但但是因为他在音乐上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事业，建学校，收养孤儿……《同属一个世界》就是他在得知非洲遭受严重旱灾，上亿人面临饥饿与死亡威胁时，为援助非洲难民而作的歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来又在英国和美国举行了长达16个小时，通过7颗卫星向世界上20多亿观众直播了为非洲难民举行的大型赈灾义演，演出获得了8500万美元的赈灾款……。

【设计意图】介绍作曲者及歌曲创作背景，使学生能更好地理解，感受音乐，对于杰克逊的介绍引导学生，全面地，宽容地认识流行歌手。

3、欣赏《我们同属一个世界》

①由学生有感情的分段朗诵歌词（课件出示：

根据歌词内容，选择每段歌曲的情绪）。

A段叙述式的温情，柔缓

B段号召式的慷慨，激昂

C段无奈、忧伤——坚定、积极

学生有感情地分别朗诵A,B两段歌词，老师朗诵C段歌词：

当你贫困潦倒，眼看就要陷入绝境，你可要坚信不疑，不要灰心丧气……

【设计意图】通过朗诵歌词使学生充分感受到作品的震撼力，并且认识到音乐作品地词曲结合的原则。

问题一：

这三段歌词中,两段前后是一致的,有一段是前后存在转折关系的,同学们刚才已经朗诵了歌词,找出那存在转折的一段,并说明你的理由。

生:

第三段歌词是存在情感上的转折关系的,因为它前面是讲贫困潦倒,而后面是劝告人们面对困难依然要心存信念。

问题二：

AB两段该怎么选择？

生：

（出现分歧）分段欣赏AB两段，学生得出答案

总结：

旋律为歌词服务，旋律的走向要与歌词紧密结合在一起。

【设计意图】把最明显的C段先解决，A段和B段有分歧，听过片断后能很容易地区分，通过分段欣赏，学生能明显地感受到词曲结合的巧妙

②完整欣赏。

（课件播放1984年世界顶级45位歌手录制《我们同属一个世界》的现场MTV）

③演唱风格简析：

典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调歌手的即兴发挥，和演员个性的张扬。

因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的。

④学唱B段：

A:

在老师带领下朗诵歌词wearetheworld,wearethechildren,wearetheoneswhomakeabrighterday,solet’sstartgiven

B:

老师带领下逐句，慢速学唱

C:

跟随钢琴完整演唱歌曲的副歌部分

（四）聆听爱——欣赏《爱的奉献》

1、导语：

都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表示“爱”？

（生：

中文——爱；英文——LOVE）今天老师再教大家几种不同的语言共同表示爱。

（课件出示：

拉丁语amour；芬兰语:

RAK）。

2、导语:

表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现给我们。

象表现人类之爱，可以是刚才《我们同属一个世界》那样的激昂，高亢，也可以是温情默默的——欣赏歌曲《爱的奉献》。

（五）课堂总结

（在《爱的奉献》歌声中）师：

爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望；那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界因为你而更加温暖！

【设计意图】音乐无国界,表现爱的主题的作品更是如此。

让学生的情绪得到进一步的升华，深化本课主题——让世界充满爱，让我们学会给予。

七、教后反思：

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。

通过本课的设计及实践，我有两点体会特别深刻：

1、把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。

因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。

而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。

但是我却发现，在农村,其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。

对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。

条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

对于有素质的学生,也可以