最新小学一年级老师教育教学随笔.docx

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最新小学一年级老师教育教学随笔

小学一年级老师教育教学随笔

导语：

一年级的孩子活泼可爱，作为老师要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习、成长。

下面是随笔网小编整理的《小学一年级老师教育教学随笔》，欢迎阅读。

小学一年级老师教育教学随笔【第一篇】：

一年级语文教学随笔

一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。

只要是老师说的，都会认为是对的、好的。

因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。

当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。

在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？

我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。

在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

在上课前，可以这样说：

“同学们看老师带来了什么？

喜欢吗？

如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。

比比看，今天谁能得到小红花。

”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、保持一颗良好的心态。

和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。

他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。

对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。

如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢？

为什么会发明象形字呢？

”这样一问下面的孩子都哄动了。

对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探索。

如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就从此夭折了。

在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。

因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有益处，作为教师应给孩子一个美好的形象！

以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。

小学一年级老师教育教学随笔【第二篇】：

小学一年级语文有效教学的几点建议

一年级的孩子带着好奇、顽皮进入小学，一切都要从头开始。

这给一年级老师的课堂教学带来了一定的困难。

为了避免“开学一个月综合症”，我们组织专班进行了集体调研，收集了一些资料，发现了一些问题，针对这些存在的问题，我提出如下几点建议，和大家共勉。

一、教学环境是提高课堂教学有效性的前提

走进教室，光秃秃的墙壁给人沉闷压抑的感觉，无法调动孩子们学习的积极性。

尤其是低年级，要创设孩子乐学、爱学、趣学的氛围，教室的布置要做到与幼儿园的衔接，不能像高年级那样中规中距。

1、教室布置要有童趣。

以色彩斑斓的儿童画、简笔画、手工制作作品为主，以带拼音的汉字为辅。

切忌文字一大片，谁也看不懂。

2、教室布置要有特色。

可以尝试与学习内容紧密结合，让孩子们在欣赏、玩耍中潜移默化的受到感染。

如带有卡通图案的汉语拼音表、学生自治的识字树、能够触摸的凹凸数字墙等。

3、班级布置要有底蕴。

创设积极向上的班级文化，营造浓厚的集体氛围：

给我们班起个好听的名字吧、响亮的口号是什么、展示我们的风采、我是能干的小学生···

二、学习习惯是提高课堂教学有效性的保证

教育就是培养习惯。

低年级的孩子是学习习惯形成的重要时期，好的习惯对他以后的学习乃至一生都会产生深远的影响。

在小学低段，习惯直接决定课堂教学的效率。

1、注重规范培养。

用儿歌引导学生熟练了解一日常规和小学生行为规范，并抓住典型大力表彰，做到实物激励与语言激励、展示激励相结合。

2、注重“四姿”训练。

注重培养学生的课堂坐姿、读书姿势、写字姿势、举手姿势。

在必要的时候，进行整节课的专题训练。

做到集中培训与平时培训相结合。

3、注重细节入手。

抓住容易忽视的时间段，关注学生的一举一动。

如打了上课铃，老师迟迟不进教室，这个时间段学生刚刚听铃声进教室，现在一看没有老师，就又开始大闹天空，震天的教鞭就是敲断了也没用。

如阳光体育运动的休息时间，要组织孩子们坐在教室里，静悄悄的趴在桌子上休息，为下一节课做好准备。

如果放任孩子到处疯逗打闹，既容易引起安全事故，又养成了自由散漫的习惯，长此以往，要有一个很好的课堂纪律那就太难了。

三、教学策略是提高课堂教学有效性的关键

向40分钟要质量，除了要深钻教材、了解学生、精心备课以外，课堂教学策略的有效性是重中之重。

1、导入新课求“新”。

新奇的开课才能吸引学生，而且导课要直接快速，防止求异走偏的现象发生。

如讲故事、猜谜语、唱歌、做游戏等都是孩子们喜闻乐见的好方法。

2、教学时间求“紧”。

低年级孩子注意力只能控制在20分钟之内。

那么，你的新授任务只能在很短的时间之内完成。

后面的时间只能用来巩固练习、完成作业。

如果硬要讲，讲再多也是白搭。

3、教学活动求“趣”。

低年级的教学重点是识字写字。

我想，这是大家都知道的。

那么识字方法的多样性就是我们探讨的话题。

在这里，我列举了一些识字方法及识字教学的方法供大家参考。

识字方法：

加一加减一减换一换数笔画打字谜做动作

识字教学方法：

借助拼音自读、师生教读、开火车读、找朋友、做游戏

4、朗读教学求“实”。

首先要把握好课程的标准。

低年级阅读教学中，对于朗读教学的要求不是很高，大家不要人为的拔高要求，只要借助拼音读正确、读流利即可，对于读的有感情，那只能是一个学习的过程。

所以大家把握两点：

学生会读就展示，激发他们的成就感。

学生不会读就教读，引导他们模仿读。

孩子们真的很喜欢听老师好听的读书声，那时的课堂纪律一定很好。

其次注意朗读教学的层次性。

每次读书都要提出清晰的读书目

标，不能漫无目的读，这样学生疲倦，老师也烦恼。

5、写字教学求“细”。

低年级识字教学重在细致的指导，充分利用田字格，抓住重点部位进行笔画位置的书写示范。

将要写的字合理分解在每一节课中。

这样，既减轻了写字的难度，又均衡的安排了每节课的教学任务。

课堂教学的有效性是我们永恒不变的追求，只要我们静下心来，关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略，相信一年级能为我们小学阶段打下坚实的基础。

小学一年级老师教育教学随笔【第三篇】：

一年级教师教学随笔

一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。

上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，做好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。

上不了几分钟，又有学生开始动了，然后又需要整顿纪律，整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。

一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字”累”。

想不到一年级这么难教呀。

于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。

经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。

此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。

现在我用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。

不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组扣一颗星，这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。

一年级的孩子活泼可爱，作为老师要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习、成长。

小学一年级老师教育教学随笔【第四篇】：

一年级语文教师随笔

因为在大学里我学的是英语教育，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满足于简单地完成教学任务。

我希望自己的教学不是机械的、枯燥的。

因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。

对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。

因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的积极性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。

例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。

再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。

这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。

我惊讶于新教材内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。

下面我就一年来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。

这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。

学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

可是一年级学生识字，存在的问题是：

学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。

早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。

其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、倡导合作学习，利用差异促提高

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：

有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。

再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。

能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？

我进行了尝试：

1．培养合作能力，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。

但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。

在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。

在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。

在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：

如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。

这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

2．聘任“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。

于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。

学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。

对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。

为