部编版小学语文四年级下册习作《我的动物朋友》优秀教案.docx

部编版小学语文四年级下册习作《我的动物朋友》优秀教案.docx

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部编版小学语文四年级下册习作《我的动物朋友》优秀教案

习作：

我的动物朋友

▶教学目标

1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。

2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。

3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。

▶教学重点

通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。

▶教学策略

1.突出学生的主体地位。

2.充分发挥多媒体教学的独特功能。

3.注重写作方法的迁移。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。

2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。

▶教学过程

板块一创设情境,导入习作

1.视频播放《动物世界》片段。

（约１分钟）

2.师：

走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。

动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。

它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。

虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。

今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。

（板书:

我的动物朋友）

3.朗读习作题目，突出“朋友”。

【设计意图】优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。

从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。

板块二明确要求,建构文脉

1.明确习作要求。

（1）师引导：

这次作文的要求是什么呢？

赶快打开课本看一看吧！

（2）课件出示习作要求。

课件出示：

有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。

选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。

如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。

写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。

写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。

①师指名读要求并引导：

谁能用自己的话概括地说一说习作要求？

②示例：

向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。

2.指导选材。

（1）师引导：

我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？

读读课本中列举的几个情境。

（2）课件出示课本中的情境。

①师指名读；生交流。

②师根据生的交流情况进行梳理。

a.观其形。

（介绍动物的外形特点）

b.知其性。

（介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等）

c.述其事。

（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等）

【设计意图】写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点，比教师的直接告知更有效。

板块三图片引领，范文引路

1.利用图片，引起学生对动物朋友的回忆。

（1）师引导：

动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。

（2）课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。

（3）师引导：

这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？

2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。

（出示课件）

3.指导写法。

（1）（出示课件）师指名交流：

这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？

（相机出示答案：

可爱）

课件出示：

观其形:

抓住动物的外形特点，写得生动、形象。

说小蝌蚪可爱一点也不夸张。

远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。

它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。

再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴，一张一合的。

这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。

尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。

（2）师小结：

这样观察和描述，真是有趣极了！

读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？

（3）（出示课件）师引导：

这个片段写出了小狗的什么生活习性？

（预设：

磨牙）哪些词语或句子让你觉得有意思？

（生交流）

课件出示：

知其性:

选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。

可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。

从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。

直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。

这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。

我只能在一旁“望狗兴叹”了。

（4）师指导：

小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”，生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。

（5）（出示课件）师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。

课件出示：

述其事：

选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。

我同虎子和咪咪都有深厚的感情。

每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。

在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。

我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。

我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。

（季羡林《老猫》）

生自由读后交流感受。

（6）师指导：

你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。

因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。

这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。

所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。

【设计意图】通过选段的朗读与评析，以及教师适时的指导、点拨，学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧，掌握表现动物朋友特点的方法。

板块四快速构思，自由习作

1.引导谋篇布局。

（1）师引导：

我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？

老师教你们快速构思习作的妙招。

（2）出示课件。

课件出示：

●

开头：

先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。

●具体特点外形特点：

脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……

习性特点：

吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……

●结尾：

总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。

2.生习作。

【设计意图】根据习作实践来看，写前构思是最重要的。

虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验，但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材，他们尤其需要写作前的指导。

要使学生在写前确定合理的内容，需要进行具体的指导，这样学生写起来才会更轻松、更有激情。

第2课时

▶课时目标

1.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。

2.尝试修改自己的作文。

▶教学过程

板块一互评互改，优化行文

1.导入新课。

师导语：

这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！

2.展示习作，由小作者朗读，集体评议。

（1）交流“观其形”部分。

①师引导：

你喜欢小作者的描写吗?

你读出的是动物的样子，还是“我”的动物朋友的样子?

你能提出一点建议吗?

（出示课件）

课件出示：

小羊可爱极了。

一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。

它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。

屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。

②集体评议。

示例1：

先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。

示例2：

如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。

（2）交流“知其性”部分。

①课件出示习作。

课件出示：

看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。

两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！

看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。

②师引导：

从小作者的介绍里，你能了解小狗的生活习性吗?

你还想知道些什么?

作为小狗的朋友，你能把它更多的生活细节介绍给大家吗?

③生交流。

示例1：

小狗吃肉的动作描写得真细致。

示例2：

“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。

（3）交流“述其事”部分。

①出示课件。

课件出示：

有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。

明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥。

于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。

谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。

②师引导：

你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?

哪些描写让你感到亲切、温暖?

③示例：

“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。

3.根据集体的评议，生修改自己的习作。

【设计意图】新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。

此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在哪里，这样一次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。

板块二二度交流，欣赏佳作

1.展示修改后的片段。

（1）师引导：

修改之后，再来听听我的动物朋友的故事。

（2）出示课件。

课件出示：

小羊可爱极了。

一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。

瞧瞧它的面容，多么有意思啊！

左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。

它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。

屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。

（3）示例：

“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好，把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点。

2.欣赏佳作。

（1）师述：

经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。

（2）课件出示习作例文。

（3）生评议：

小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。

如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。

通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。

3.师小结：

我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。

【设计意图】欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习作的快乐。

▶教学反思

在本次教学中，我是这样做的：

及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。

当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。

及时归纳和整理学生的习作特点。

学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。

我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。

在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。

这节课中，我引导学生通过与老师、同学、文本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有把握，对朋友间的情谊有知觉。

在交流与评改中，我引导学生发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。

通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。

习作我的动物朋友

［教学目标］

1.培养学生仔细观察动物的观察能力，以及抓住动物特点介绍动物的能力。

2.根据情境有重点地介绍动物。

3.按一定顺序介绍动物，培养学生的写作能力。

［教学重难点］

培养学生仔细观察动物的能力和按一定顺序进行写作的能力。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、情景导入

（课件出示课本中的三个情境）师提问：

看了这三个情境，你们有什么感受？

预设：

1.这三个情境中分别介绍了动物朋友的外貌特点、生活习性特点和发生的趣事。

2.根据不同情境介绍了动物朋友不同的方面。

3.突出了动物朋友的特点。

师总结：

同学们的概括都非常准确。

今天这节课，我们就来学习在具体的情境中，如何向别人介绍自己的动物朋友，如何根据需要介绍动物朋友的特点。

二、回顾课文，学习方法

回顾本单元课文，看看课文是如何介绍动物朋友的。

1.《猫》详写了猫的性格实在有些古怪，略写了它什么都怕。

详略得当，表现了猫的天真可爱。

2.《母鸡》采用了欲扬先抑的手法。

先写了“我”一向讨厌母鸡，后写“我”再也不敢讨厌母鸡了。

3.《白鹅》主要抓住了白鹅的高傲的性格来写（包括白鹅的叫声、步态、吃相），其中对吃相进行了详细介绍。

三、写法指导

师：

通过对单元习作情境的学习和本单元课文的回顾总结，我们在写作本单元作文时应注意以下方法：

（课件出示）

1.根据自身的实际情况创设情境。

如，你的动物朋友不见了，想赶快找回来；你无法继续养你的动物朋友，想让人领养；你需要外出，想请人照顾你的动物朋友。

2.习作要以介绍的口吻来把动物的特点写清楚，可以介绍它的外形、脾气，也可以介绍它怎样进食、怎么嬉戏、怎样休息等。

3.详略得当，根据创设的情境来决定重点介绍动物朋友哪一方面的特点。

如，你最喜欢的小羊不见了，要找小羊，你就要详细介绍小羊的外形特征，如：

小羊的肥瘦、毛色，头、身、尾巴、四肢等细节处有什么特别之处，这样才方便寻找。

4.运用恰当的写作手法，使动物的特点更形象，表达你对动物的喜爱之情。

四、思路导航，列提纲

1.写作思路引导。

（1）提到动物朋友，你的脑海里首先出现的这个动物朋友是谁？

（2）它的外貌是什么样子的？

有什么与众不同的地方？

（3）它有哪些生活习性？

它有什么趣事？

你和它的感情是怎样的？

（4）你想重点写它哪些方面的特点？

为什么？

2.学生自主尝试列提纲，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、谈话导入

上节课我们对本单元的习作要求进行了分析，对写动物朋友的方法进行了学习，还试着列了提纲。

这节课就让我们在说的基础上，把自己喜欢的动物朋友简单地写下来。

二、指导学生具体写作

1.写作注意事项点拨：

（课件出示）

（1）写清楚动物的基本信息，突出特点。

（2）介绍外貌时可以按空间顺序写；介绍生活习性时可以按时间顺序写。

（3）自己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。

2.学生认真完成习作。

师巡视、查看，对有困难的同学进行适时指导。

三、指导学生自主评改习作

1.学生仔细读一读自己的习作，自主评价，并进行修改。

2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享你的动物朋友，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。

3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。

4.每人试着评改一篇同学的习作。

［教学反思］

这次习作主要培养学生仔细观察动物的能力，注意语言的生动形象性，内容上要详略得当、重点突出。

因此在教学过程中，我尽可能地为学生进行方法学习与指导，并尝试了先说后写的教学思路，大多数学生在前面的学习和说的基础上为习作做好了充分的准备，这样写作文时就比较顺利。

写完了之后，我让学生尝试了自评修改和互评修改，效果都不错，既优化了习作，也让学生有了写完作文后要仔细修改的意识。

不足之处：

学生不能细心留意观察生活，有的内容不能充分地表达出来，生动性欠缺，在平时读书生活的过程中还要多加观察积累。