部编版小学语文三年级上册 语文园地四词句段运用教学设计.docx

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部编版小学语文三年级上册语文园地四词句段运用教学设计

部编版小学语文三年级上册第四单元

语文园地四：

词句段运用（教学设计）

【学情分析】：

本课时所授的内容为三年级语文上册第四单元语文园地四中的“词句段运用”这个板块，三项内容，通过学习,学生应掌握《词句段运用》中不仅能根据字义正确读出多音字的音还能在具体的语段中运用，并进一步加强练习;能说出“百发百中”“四面八方”成语构词的特点；学习运用“提示语”处于不同的位置时引号的用法。

本次《语文园地》的内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分锻炼学生听、说、读、用、积累的能力。

学生通过交流能梳理自己的收获，说出自己的发现，了解并掌握提示语的三种形式和标点符号的使用，并能从成语的练习中体会中华成语库的内容丰富，中华文化的博大精深。

但是以往我们比较忽视这样的板块教学内容的学习,其实只要我们稍加创新设计这几个板块学习内容还是非常有趣的，创新教学环节的设计和练习题的趣味性设计，不仅扩充了知识面宽度与深度，而且挖掘起来,精彩无限。

【教学建议】

教学“词句段运用”，需注重引导学生准确辨认多音字和含有数字的成语。

通过读句子，体会“提示语”处于不同位置时标点符号的用法。

【教学目标】

1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音，还可以自主探究，读准多音字的字音，强化据义定音的方法。

2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子，注意引号的用法。

【教学重点】

学习并积累运用数字成语。

学习运用“提示语”处于不同的位置时标点符号的用法。

【教学难点】

学习体会“提示语”处于不同的位置时标点符号的用法。

【设计理念】在小学语文教学中,让学生熟练地掌握一定数量的多音字及词语、含有数字的成语、句段中提示语处在不同位置时引号的用法，这些知识是教学的基本要求，如果使学生在熟记多音字能很好的辨析字的读音、掌握成语的意思及运用，对学生掌握词语来说会更容易、更牢固。

从语言本身讲,“词汇反映着语言发展的状态,词汇越丰富、越纷繁,那么语言也就越丰富越发展”。

因此,在小学语文教学中,加强多音字、成语教学是很重要的。

除了成语，掌握提示语在不同位置时引号的用法也十分重要，为了写好一段话或一篇习作使其更生动，加入人物的语言描写就显得尤为重要，或再引入成语、俗语、谚语等名言警句不就锦上添花了吗？

因此在这训练点上要多下功夫。

本课旨在创设轻松愉悦的学习氛围,创设趣味性的教学环节和练习题来激发学生的学习从而达到这样的教学目的。

让学生充分地识记多音字、成语、掌握提示语的三种形式和熟练使用标点符号，达到学以致用的目的。

【教学准备】

教师：

多媒体课件，微课。

学生：

收集一些含有数字的成语。

【教学课时】1课时

【教学过程】

1课时

一、创设情境，激趣导入

同学们通过这一单元的三篇课文学习，大家在学习中已经有了对未学知识的预测意识，那么谁来预测一下，今天马老师与大家共同完成语文园地四里哪些学习内容？

下面就让我们走进语文园地四词句段运用中第一关：

二、深入学习快乐闯关

（一）出示第一关：

词句段运用

1.请同学们打开书62页自由读这些加点字的词语，你发现了什么？

（学生自由读学生汇报加点字是多音字，出示：

奇妙多音字板书：

多音字）

假期假扮假装假日

几乎几百茶几窗明几净

中毒中奖中间猜中

处罚处分到处处理

是啊，在汉字王国里，既有一字多音，也有一字多义，那么究竟该如何判断多音字在不同词语中它的读音呢？

2．出示：

自学提示一：

请同桌两人再合作读一读这些词语，并互相说一说你是如何准确辨别这些多音字的读音？

（1）同桌合作读。

（2）学生合作汇报。

（查字典、结合语境、生活中这样读、从它的意思等判断）

（3）举例第一组多音字说明。

小结：

刚刚同学们很准确地读出带点的多音字的读音，是根据带点字的意思来确定读音的，我们把这种方法叫“据义定音”，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。

（出示概念）

（4）请同学们用这种方法来说一说下面三组多音字的词语中，哪些词语中多音字的读音是相同的？

（同桌汇报师操作）

3.师：

现在看来同学们对这种“据义定音”的方法掌握的还不错，下面我要考考大家：

请同学们快速选出下列词语中红色字的读音把它送回家。

重量重新重做举重

漂浮漂流漂白漂洗

（1）边读词语边选。

（2）齐读词语。

4、出示：

快乐练吧。

出示学习任务单一：

请给句子中红色的字选择正确的读音，打上“√”。

（1）他在假（jiǎjià）期里做了一件弄虚作假（jiǎjià）的事情。

（2）这个孩子每天几（jījǐ）乎都在这个茶几（jījǐ）上写作业。

（3）这件事情如果处（chǔchù）理不好，会受到处（chǔchù）罚的。

（4）趣味运动会上玩沙包投数，我发现越靠近中（zhōngzhòng）间位置的数字，中（zhòngzhōng）奖率越高。

小结：

同学们，这一关顺利闯过你们表现很棒，还有信心完成后面的闯关活动吗？

下面让我们走进第二关：

成语。

（二）深入细读理解运用（学习“词句段运用”中第二板块：

成语）

1.师：

请同学们轻声读一读下面的这些成语，说说你有什么有趣的发现？

（1）学生自由读。

（2）指名汇报。

（板书：

数字成语）

师：

除了发现是数字成语，你还有什么发现？

汇报学习成果。

2.出示自学提示二：

请同学们再读这些数字成语，同桌互相交流说一说这些成语的意思。

（1）同桌交流

（2）指同桌汇报。

（3）齐读成语。

师：

通过刚刚同学们的汇报，老师知道大家已经基本掌握了这些数字成语，可是不知道在具体的语境中，你会使用这些成语吗？

下面老师要考考你们。

3.学练结合，灵活运用

出示学习任务单二：

请同学们根据句子的具体语境把正确的成语填入括号里，使句子意思表达更完整。

（1）别看你是个（百发百中）的神枪手，也不一定能成功，只有知己知彼，才能（百战百胜）。

（2）他的话还没说完，大家就（七嘴八舌）地议论开了。

（3）每到周一的清晨，人们从（四面八方）涌向天安门广场观看庄严神圣的升旗仪式。

（4）家里发生了这么大的事，妈妈心里（七上八下）的在打鼓，爸爸却（四平八稳）的坐在那儿。

4.巧填数字成语：

一（生）一（世）一（心）一（意）一（朝）一（夕）

千（言）万（语）千（方）百（计）一（字）千（金）

千（呼）万（唤）千（姿）百（态）一（落）千（丈）

千（辛）万（苦）千（锤）百（炼）一（日）千（里）

5.师：

谁还知道类似这样的数字成语有哪些？

学生自由说。

小结：

这一环节中同学们表现的非常出色，好好夸夸自己！

那么就让我们勇创第三关：

“词句段运用”中的第三板块）

（三）灵活学习学以致用（学习第三板块提示语及标点符号）

师：

同学们我们知道一篇优美的文章离不开流畅精美的句子、生动准确的词语、还有一些具体的细节描写，比如人物的语言描写等，这样文章才会生动感人。

1.出示：

四人小组合作学习要求：

请同学们四人合作读下面的句子，认真观察，在这几句话中你有什么发现？

并互相说说你的发现？

（出示句子）

☆鸟儿问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

☆“救命啊！

救命啊！

”红头拼命地叫起来。

☆“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！

你这是给我设了一个圈套啊！

”

（1）四人合作读

（2）四人小组汇报。

师：

老师觉得同学们很会发现，也很会学习归纳。

是的，在文章中我们把谁谁说叫做什么呢？

下面请同学们走进马老师的快乐语文小课堂。

2.播放微课。

师：

同学们通过马老师微课的学习，我们知道把谁谁说叫做（板书：

提示语），我们还知道为了让人物语言表达的更加灵活生动，提示语的位置是可以变化的。

我们可以把它放在前面、放在后面、或者放在中间。

不仅提示语位置变化了，而且紧跟在提示语后面的标点符号，也发生着不同的变化。

师：

那标点符号是怎么变化的呢？

下面我们来练一练。

3.实战训练场：

（出示：

你会给下面的句子加标点吗？

）

出示例句：

妈妈摸了摸我的头，心疼地说：

“好点了吗？

以后可要注意身体呀！

”

（1）提示语在后面：

好点了吗？

以后可要注意身体呀！

妈妈摸了摸我的头，心疼地说

（2）提示语在中间：

（3）

好点了吗？

妈妈摸了摸我的头，她心疼地说以后可要注意身体呀！

师：

这位同学真不简单。

看似标点符号并不起眼，其实它们非常重要，当提示语在前，用冒号；当提示语在后，用句号；当提示语在中间，用逗号。

4.拓展练习学以致用大显身手

出示：

学习任务单三：

（出示商场人山人海的图片）请同学们看图写句话，再分别在这句话的3个不同位置加上提示语，并正确的使用标点符号，然后读一读。

（1）学生练习。

（提前准备好的纸，上面印着图画）

（2）展示学生练笔成果。

（3）师点评。

小结：

同学们祝贺你们又顺利地闯过第三关，你们真的太棒了！

三、畅谈收获归纳总结：

1．同学们这节课你学会了哪些知识？

2．这节课同学们畅游了知识丰富的语文园地，在这里，我们学习了根据意思确定多音字的字音，了解了有趣的数字成语，还掌握了人物语言提示语三种形式及标点符号的用法，你们收获颇多，这堂课真是精彩纷呈！

下节课老师这里还有一个日积月累的大礼包送给你们，我们下节课来学习吧！

四、拓展延伸积累成语

请同学们利用课下时间搜集积累数字成语及其它类型的成语。

语文园地四《词句段运用》教学反思

教学反思：

本节课所授的内容为人教2011课标版（部编）语文三年级上册第四单元中语文园地四的《词句段运用》。

本组安排了3篇课文，课文围绕“预测”这个专题编排的，在语文园地学习中，安排的内容与单元主题是相契合。

我也顺势让学生用预测的方法预测一下我将要与他们共同学习的内容是什么，进一步培养学生的预测能力。

根据这一教学理念，本节课我以自学、同桌互学、四人小组合作学习为单位，为学生提供一个展示自我的舞台。

在这个学习过程中，同学之间彼此互帮互学，教师适时点拨。

这样的设计，可以变枯燥的死读硬背为生动活泼的读、说、写、练过程，较好地激发了学生主动积累词语、成语的兴趣和积极性。

《语文园地》应该说是一个语文综合知识课。

总的来讲，就是对学生前面学习的知识进行归类整理，并使学生学会熟练地掌握知识、学会丰富地拓展知识、学会灵活地运用知识，最终达到牢固记忆和对知识积累的目的。

但是以往千篇一律的学习方式，往往让学生觉得索然无味，语文学习中许多基础知识的习得离不开一些强化训练，于是这节课我根据学生的年龄特点，根据这堂课要完成“词句段运用”中三个板块内容的学习，为了教学过程中两个板块的学习衔接的紧密、自然，使课上起来紧凑能吸引学生，于是创造性地开展一些富有情趣的活动，使我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效果也得到更大的提高。

刚开始设计这课，我想开课伊始一下子能吸引学生，激发学生学习的积极性，于是我设计了让学生运用预测这样的方式来预测一下今天他们与马老师共同学习哪些知识，这样的情境导入新课，随后我又整体把我这节课要上的内容，思前想后地细细揣摩了一番后，我设计了三个大环节，前面第一个大环节都已闯关的形式与我上的三个内容紧紧相扣，这样一来使板块与板块之间也紧凑的联系起来。

“词句段运用”中第一板块是根据多音字的字义确定多音字的音，学生对读音很容易掌握，这是因为经常这样读了，老师也这样教了，但不明白为什么这样读，在让学生明白根据字义来确定读音在教学上花费了较多的时间在此内容上，教学时开展了多种形式的读，如自由读、指名读、同桌互读等。

还在此知识点的运用、迁移上也花了一定的心思，如：

“巧辨多音字”，还有“快乐练吧”在具体的语言环境中选择多音字的读音等练习，真正达到让学生在游戏中牢固掌握多音字。

第二板块是“词句段运用”中的数字成语，让学生通过学习不仅理解成语的意思更要会运用成语从而达到积累。

在这一环节中我采用自由读、同桌互读、交流、展示进行熟记，除此还设计了“小试牛刀”、“成语大竞猜”的练习形式，目的让学生牢固记住所学的成语及课堂上老师又拓展学习的成语，从而达到丰富学生的知识，强化学生学习的体验。

因此在此环节的内容上教学的时间稍长一些，教学中读、说、练紧密结合，节奏紧凑、趣味热闹，学生学的开心。

第三板块是“词句段运用”中的“提示语的三种形式”，是要求学生通过小组合作学习、交流展示让学生知道人物语言对话中提示语的三种形式，通过微课的插入学习让学生进一步明白提示语及标点符号的用法。

还有通过设计的从易到难的练习让学生更进一步掌握和灵活运用提示语及引号的用法。

学生学习的效果显著。

这堂课我自己的总体感觉还不错，整个教学内容上的扎实，教学环节紧凑、清晰，学生也学得扎实、快乐。

教学中好的方面有：

　　1、教学目标明晰。

由于园地课内容较杂，所以每个知识内容都有一个清晰的教学目标，这样才能很好把握教学内容，学生也才能通过一节课学习知道自己要学会什么。

　　2、教学内容的趣味性强。

对于园地学习来说，大多是基础知识，没有太多煸情的内容或故事情节。

如果就把它上成一节纯粹的练习课也无可厚非。

但这样下来，学生的学习兴趣不浓，知识留下的印象也不会太深。

例如：

本节课我就充分考虑学生的学情，因为毕竟是三年级的学生，还只有八、九岁。

光讲理论或知识，他们是不可能有太多精神投入课堂的。

因此我充分挖掘内容的趣味性，用他们喜欢的方式进行，如闯关、快乐练吧、小试牛刀、赠送大礼包等。

大大地提升了其学习兴趣，自然事半功倍。

　　3、多媒体课件制作很用心与悦纳度很高。

虽然这是一节园地学习课，但在多媒体的制作方面我煞费苦心。

色彩对比强烈，图片内容简洁却充满童趣，符合三年级学生心理。

这样精美的课件，为课堂增色不少。

4、学生积极饱满的学习状态是这堂课成功的基础。

可以说这堂课学生学习的积极性很高，参与面很广，与老师配合默契，同时学生学的快乐轻松。

成语“金无足赤，人无完人。

”说得好金子没有纯金的，人没有十全十美的，一堂课也是一样，再好的课也会存在不足的，这堂课中存在的不足有：

1．在第一板块学生在确定多音字的读音上，耗费了一些时间，如果学生能很快的说出用字意来判定多音字的读音，这样教学效果会更佳。

2.对学生鼓励性的评价语有点单一。

3.因为是借班上课，对学生不认识，所以课堂上叫学生回答问题时只能称呼“那个男孩、那个女孩、或这一组的第几个学生……，有时叫的前一个学生，结果他旁边的或后面的学生就站起来了……”这样大大浪费一些时间，本可以请更多的学生回答问题，参与活动。

所以这是这堂课的不足之处，为此留下了一点小小的遗憾。