青岛版科学三上《玩具里的科学》全单元教案.docx

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青岛版科学三上《玩具里的科学》全单元教案

玩具里的科学

一、教材分析：

玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。

对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足

学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。

初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

二、教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

三、教学准备：

学生自带各种玩具。

教师准备各种玩具的图片、投影片等。

教师自制各种玩具的课件。

四、教学重难点：

重点：

知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

难点：

会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

五、教学时间；

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。

这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。

（二）学习新课：

1、玩玩具说特点：

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。

在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有创造性。

在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

教师提问：

谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？

可以怎么玩，有哪些

趣味玩法和创新玩法？

学生分小组回答。

教师评价：

同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

教师提问：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？

哪个小组的同学愿意给大家说一说？

学生回答。

教师评价：

这么多“为什么”，怎么去解决呢？

我想只要同学们认真学习，大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

2、设计或改进玩具。

提出活动要求：

同学们发现了那么多问题，说明你们认真观察、勤于思考，一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！

在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？

现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你们的想像力、创造力，设计或改进一种玩具。

可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。

看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

学生展示、介绍作品。

学生评价作品。

教师评价：

同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品。

3、课堂评价：

同学们，这节课你对自己的表现满意吗？

老师给每位同学准备了一张课堂评价表，这张表共有三项内容：

我的兴趣、我的问题、我的设计。

如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，就在三颗星下面打上“√”，如果比较满意，就在两颗星下面打上“√”，如果一般就在一颗星下面打上“√”。

学生进行课堂评价。

4、拓展活动：

同学们40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始。

课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

七、板书设计：

1、玩具里的科学

玩玩具

八、课后札记：

我们周围的动物

一、教材分析：

生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神奇世界，许多小动物都是他们儿时童话故事中的主人公，同时，生活中他们具有丰富的与动物嬉戏交流的经验。

学生天生喜爱小动物，非常乐意探究动物的秘密。

本课使学生初步接触动物分类知识、丰富有关动物的知识，培养热爱小动物，与大自然和谐相处的情感和科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见动物。

2、能提出与动物相关的问题；意识到人与动物要和谐相处。

3、知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

三、教学准备：

各种小动物的图片。

自制小动物的课件。

四、教学重难点：

重点：

知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

难点：

知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

五、教学课时：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

教师谈话：

同学们，你们喜欢小动物吗？

课前通过观察动物，你们有什么发现？

学生踊跃发言。

教师小结：

大家说得很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？

（二）学习新课：

1、观察动物：

现在我们一起来观察带来的小动物，看有什么发现？

学生分组观察、讨论，教师巡视指导

学生汇报观察结果。

同学们观察得真仔细，着了不起！

下面我们来交流一下课前收集到的动物图片、文字资料以及观察记录。

小组内交流。

小组汇报。

同学们，通过观察，我们探索出了很多研究动物的好方法。

2、给动物分类。

同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识她们，我们来给动物分类。

学生分类。

3、提出问题：

教师谈话：

每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？

猫的胡子有什么作用？

蚂蚁是怎样认路的？

你还想知道有关动物的哪些秘密？

看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

学生猜想。

教师：

有位科学家曾经指出：

提出一个问题比解决一个问题更重要。

我们平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。

现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。

4、自由活动。

（出示人类保护动物和伤害动物的画面）

谁能说说动物和人类有怎样的关系？

小组讨论。

教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。

汇报交流。

教师总结：

老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注与动物保护有关的社会问题。

希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者和保护者。

5、课堂评价：

同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？

提的问题怎么样？

学习的收获怎么样？

让我们来评价一下。

6、作业布置：

这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？

七、板书设计：

2、我们周围的动物

分类

八、课后札记：

我们周围的植物

一、教材分析：

本课是在学生认识到周围常见动物的基础上，引导学生认识周围常见的植物，进一步感受生动的生命世界。

生活中，学生对周围的常见植物并不陌生，他们能说出部分植物的名称，知道一些植物的用途，大部分学生具有初步的栽培植物的经验。

本课从学生的生活经验出发，通过运用各种感官直接感知周围常见植物，使学生知道植物是多种多样的，初步意识到人与自然要和谐相处。

二、教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

2、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然要和谐相处。

3、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是多种多样的。

三、教学准备：

植物的音像资料、多媒体课件。

四、教学重难点：

重点：

知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是多种多样的。

难点：

能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

五、教学课时：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

谈话导入：

同学们，我们周围有很多植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？

这节课我们来仔细观察、研究一下我们周围的植物，好吗？

（二）学习新课：

1、观察研究植物。

我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？

请同学们来讨论一下。

学生讨论。

这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带来的植物。

观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要损坏它们，还要防止被植物扎伤。

本组观察完可到其他小组观察。

我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现最多。

小组活动。

学生汇报。

同学们观察得真仔细，你们还知道哪些植物？

让我们互相交流一下。

小组交流。

全班交流。

2、给植物分类。

谈话：

我们认识了这么多的植物，按照一定的标准把这些植物分一分类好吗？

比一比，看谁的分发多。

学生分类。

根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；颜色分类等等。

大家讨论一下，分类有什么好处？

教师讲解：

分类是科学研究的重要方法。

分类时，首先要确定一定的标准，如给玩具分类，可以按“用电与不用电”为标准分，也可以按“制作玩具的材料”为标准分。

标准不同，分类的结果就不同。

分类在我们的生活中应用十分广泛。

如给服装分类，给食品分类，给交通工具分类等。

这些分类都能给我们的生活带来方便。

3、提出问题：

教师提问：

关于植物你有什么问题？

学生提出问题？

你想怎样解决这个问题？

同学们提出了这些问题，有的老师也不知道问题的答案，你们想用什么方法解决这些难题？

4、自由活动：

有的植物可以供人类使用，有的植物可以供人类观赏，有的还能治病，植物对我们如此重要，有的人却在故意伤害植物。

你见过哪些伤害植物的行为？

5、课堂评价：

同学们，说一说，你这节课表现得如何？

对自己满意吗？

6、拓展活动：

这节课，同学们表现得都很好，讨论热烈，观察细心，初步学会了按一定的标准给植物分类的方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。

七、板书设计：

3、我们周围的植物

分类

八、课后札记：

我在哪里

一、教材分析：

在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。

为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣编写了本课。

教科书采用学生感兴趣的游戏的形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

二、教学目标：

1、会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。

2、意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。

3、知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

三、教学准备：

纸张、水彩笔等。

四、教学重难点

重点：

知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

难点：

会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们都喜欢做游戏吗？

喜欢做什么游戏？

（三）学习新课：

1、进行蒙眼游戏。

今天这节课，我们也来做个游戏，游戏的名称叫“蒙眼游戏”。

布置场景：

把课桌根据教室大小围成一个四边形或圆形，供学生游戏使用。

老师站在桌子中央，谁愿意到这里和老师共同做这个游戏？

你现在开始摸你周围的同学，看能不能摸到？

2、描述人的位置。

其他同学能说出自己的位置吗？

同学们描述自己的位置。

我们再来做一个游戏。

老师这里有几张写有同学姓名的纸条，请一名同学任意抽取一张，描述一下纸条上这位同学的位置，其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。

同学参与游戏。

同学们真棒。

现在，你们能说出老师的具体位置吗？

并说出理由。

教师小结。

同学们描述得都很好，看来，描述一个人位置的方法是多种多样的。

3、描述物体的位置。

同学们能确定自己、同学和老师的位置了，你能描述校园里某个物体的位置吗？

请同学们走出教室，站在走廊上，选定自己喜欢的一个物体，描述它在哪里。

学生走出教室，选定物体，描述位置。

我们是怎样描述物体位置的？

我是参照周围的物体来描述的。

为什么我们描述自己或物体的位置时，有不同的说法？

学生讨论。

学生汇报讨论结果。

描述物体位置时，由于参照物体不同，所以描述方法就不同。

要说清一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。

课前大家已经对学校周围的一些景物做了调查，现在请你以学校为参照物，描述学校周围一些景物的位置。

4、自由活动。

同学们能用语言来描述物体的位置，你能用画笔描述它们的位置吗？

学生用画笔来描述物体的位置。

谁来介绍一下你们描述的是什么物体。

学生踊跃描述所画物体的位置。

老师觉得同学们都很了不起，我这里也有一张图，你们能确定图上物体的位置吗？

（课件出示社区景物图）

学生回答。

能告诉老师，你是怎么确定方向的吗？

我看到图上标出了方向。

上边是北，下边是南，左边是西，右边是东。

在生活中，我们常需要说明物体的位置，通过游戏，我们知道了：

一个物体的位置需要通过周围其它物体的位置来确定。

5、课堂评价：

同学们对自己在这堂课上的表现满意吗？

请将课前发给你们的表格拿出来，回顾一下你在课堂上的表现，给自己一个正确的评价。

★★★★★★

我的兴趣

我的辨别能力

我的问题

6、拓展活动：

老师这里也有几个问题，请看大屏幕。

课件出示：

（1）怎样确定轮船在大海中的位置？

（2）如何确定人在沙漠中的位置？

（3）在夜晚，怎样确定天上星星的位置？

七、板书设计：

4、我在哪里

确定位置：

东、西、南、北

八、课后札记：

猜猜我是谁

一、教材分析：

本课是从学生的生活经验“每个人的说话声音都是不同的，人们能根据声音判断发声物体”出发而编写的。

教科书通过游戏的形式，让学生根据声音辨别人和物体，感受声音里面有科学，初步掌握声音辨别人和物体的方法。

二、教学目标：

1、通过仔细听熟悉的声音，能发现和提出问题，并想办法解决。

2、有乐于发现周围事物奥秘的欲望，乐于合作与交流。

3、知道每个人说话的声音是不同的，每个物体发出的声音也是不同的，并能根据熟悉的声音来判断发音的物体。

三、教学准备：

各种乐器。

各种与声音有关的课件：

动物的叫声，车辆的鸣笛声等。

四、教学重难点：

重点：

通过仔细听熟悉的声音，能发现和提出问题，并想办法解决。

难点：

知道每个人说话的声音是不同的，每个物体发出的声音也是不同的，并能根据熟悉的声音来判断发音的物体。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，我们来做个游戏，游戏的名字叫猜猜我是谁？

（二）学习新课：

1、猜猜我是谁。

（1）介绍规则。

这个游戏就是要让学生根据听到的声音猜出发出声音的是谁。

所以咱们要先把一位同学的眼睛蒙起来，其他同学可以说一句话，也可以唱一两句歌，还可以朗诵几句诗，看他能不能割据声音猜出你的名字，咱们来看看谁猜得又快又准。

（2）做游戏。

①猜同学们的声音。

②猜歌星的声音。

2、猜猜它是谁。

（1）引入游戏。

同学们在刚才的游戏中表现得都不错。

如果让物体发出声音，你能猜出它是什么物体发出的吗？

老师这儿有很多物体，小组领到后，先要认识一下这些物体，然后轮流把眼睛蒙起来，其他的同学分别让物体发出声音，看他能不能根据物体的声音猜出物体的名字。

（2）小组游戏。

（3）汇报交流。

（4）猜乐器的声音。

老师放一段音乐，咱们来听听这是什么乐器来演奏的。

看哪位同学能听出来。

①二胡

②古筝

③钢琴

（5）教师小结：

不同的物体发出的声音不同，可以根据不同的声音来辨别不同的人和物体。

（6）听自然界的声音。

风声、雨声、雷声、水声、鸟叫声、羊叫声、狗叫声。

（7）让学生了解认识物体的其他方法。

教师讲解：

认识物体的方法很多，听声音辨别物体只是其中的一种方法，我们可以看一看、摸一摸、还可以闻一闻。

3、引导学生提出问题，并尝试解决问题。

（1）引导学生提出问题。

教师：

刚才在游戏中，同学们表现得都很好，你还有什么问题吗？

（3）尝试解决问题。

教师：

你们提的问题的确值得研究，你们谁能解释一下？

这些同学敢于大胆地猜想，值得我们大家学习，要想解决这些问题，你有什么方法？

4、声音的应用。

（1）科学应用。

（2）生活中的应用。

（3）制作乐器。

5、课堂评价：

这节课同学们表现得都很好，让我们来做个课堂评价吧！

表格中有三项评价内容：

我的兴趣、我的辨别能力、我的问题。

三颗星表示非常满意，两颗星表示比较满意，一颗星表示还可以。

根据你自己的情况，在相应的栏里填上你喜欢的符号，可以打上对号；可以画上五角星，还可以画一朵小红花。

学生评价。

6、教师总结：

老师觉得同学们表现得都很好，在游戏中学到了不同的人发出的声音不同，不同的物体发出的声音也不同。

还可以根据不同声音来判断不同的物体、不同的人，而且我们还了解到根据声音判断人和物体，只是认识事物的一种方法，还可以利用看、摸、闻等多种方法去认识人和物体。

7、作业设计：

仔细倾听自然界的声音，看它们是哪些物体发出的，并描述一下。

七、板书设计：

5、猜猜我是谁

人

不同声音不同

物体

八、课后札记：

科学在我们身边

一、教材分析：

在科学技术飞速发展的今天，科技新产品、新事物层出不穷，但是大部分与小学生的日常生活离得很远，小学生往往不会对科技新产品、新事物表现出关心和注意的。

为了让学生建立起关注与科学有关的社会问题的意识，本课从做科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度进行了编排，目的是引导学生初步学会观察生活中的事物，感受科技进步，强化“我也能够研究科学”的意识，增强学生学科学的信心，形成科学的思维方式，初步感悟到我们身边处处有科学，科学就在我们身边，我们的生活离不开科学。

二、教学目标：

1、经历科学探究的一般过程，即：

提出问题、研究问题、解答问题。

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想像与未来科技有关的内容；关心日常生活中科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，初步认识我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

三、教学准备：

小学科学实验盒。

四、教学重难点：

重点：

经历科学探究的一般过程，即：

提出问题、研究问题、解答问题。

难点：

经历科学探究的一般过程，即：

提出问题、研究问题、解答问题。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？

谁是咱们班力气最小的？

同学们推选出了两名学生到讲台上做游戏。

讲解规则：

老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。

现在请两位同学每个人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把乒乓球吹走，谁就获胜。

大家猜猜，谁能吧乒乓球吹走？

学生猜测。

验证猜测。

自由探索。

（二）学习新课：

1、教学我们来做个小实验。

热身活动：

听教师的口令：

起立、坐下、起立、坐下。

实验要求：

指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。

老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

学生猜测。

分组实验。

汇报实验结果。

分析实验结果。

教师小结：

这个游戏含有一定的科学道理。

至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。

课后，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

2、实验二

实验要求：

在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。

分组实验：

汇报交流。

讨论：

①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课后找

更多的实验材料进行研究。

3、实验三：

实验要求：

在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管，同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。

学生讨论，然后开始做实验。

教师巡视指导。

在实验过程你有什么发现？

为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

教师小结：

同学们，刚才做游戏和实验的过程中就是研究科学的过程。

科学家在这个过程中有很多的发现和发明，比如：

科学家根据隔着瓶子吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

（教师播放当前国际、国内比较先进的科技方面的录像资料，如：

太空旅行、克隆技术等。

让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

）

（四）自由活动。

科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，讲给大家听一听。

老师说出了自己的设想，同学们一定也有许多大胆的设想。

那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你才华吧！

同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。

教师小结：

有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。

老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课后把自己的创作进行完毕，好不好？

我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一群小科学家。

你对自己的表现满意吗？

把你对自己的评价记录在评价表上吧！

（四）拓展活动：

我们以“身边的科学”为主题，进行一次调查活动。

七、板书设计：

6、科学在我们身边

八、课后札记：

哪杯水更热

一、教材分析：

学生通过《它是什么》一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。

生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。

在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。

本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

二、教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

三、教学准备：

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

四、教学重、难点：

重点：

能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

难点：

知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？

（一）学习新课：

1、感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：

“哪杯水更热？

”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。

让学生自己产生问题：

“到底哪杯水更热呢？

”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。

温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？

用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。

等温度计内的液柱静止后，读出温度。

读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端

相平。

2、测量水的温度。

在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。

教师适时