五年级下册单元《发散性思维诱导作文训练》教学实录.docx

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五年级下册单元《发散性思维诱导作文训练》教学实录

《发散性思维诱导作文训练》教学实录

——以《雨》为例

教学目标：

1、初步了解正面描写及侧面描写，学会运用修辞手法。

2、引导学生抓住特点，学习生动细致的表达技巧。

3、通过习作培养感受自然，领悟自然，热爱生活的情感。

重难点：

重点：

学习运用一些写作技巧将作文写生动细致。

难点：

通过细致的描写，表达自己独特的感受。

教学过程：

一．激趣导入：

师：

同学们我们生活中经常见到的雨都有怎样的。

请你睁开眼睛看一看，你看到的是怎样的雨，他又是怎样动的。

二、写作导航

生：

细雨

师：

是怎样动的？

生：

很快

师：

他是怎么落下来的？

生：

沙沙的轻轻地落下来的。

师：

再看这又是什么雨？

生：

春雨

师：

是怎么落下来的？

生：

慢慢的落下来的。

师：

再看看这又是什么雨？

生：

大雨。

师：

大雨有什么词来形容？

生：

倾盆或磅礴

师：

再来看看这又是什么雨？

生：

暴雨

师：

暴雨和细雨有什么区别？

生：

很大

生：

细雨是轻轻的落下来。

暴雨时快而有力。

师：

你说的一个词非常好“快而有力”。

我们可以用这样一个词来说，有些雨是落下来的，细雨是飘下来、洒下来的。

而大雨可以是——

生：

打下来的。

师：

他也有他自己的动作。

来瞧瞧这又是怎样的雨？

生：

阵雨

师：

这个真雨下得怎么样啊？

生：

下的很凶猛

师：

凶猛这个词用得好。

来看一看要把雨写好，不能只是简单的用一个词，更要抓住他的特点。

其中一个特点就是要抓住雨的动态。

来看看这几句话你能不能找出雨的动态的词或者句子。

来为我们先请一位同学来读一读第一句话。

生：

天上牛筋粗的大雨降落下来，重重地砸在地上，形成了一个个不大不小的漩涡。

师：

形容这个雨的动态的词是什么？

生：

砸

生：

降落

师：

第二句哪位同学来读？

生：

春姑娘悄悄地降临人间，洒下一滴滴清凉的雨珠，在城市间弥漫着。

师：

瞧，这是春雨他的动态又和刚刚不一样。

他的动态又是怎么样？

生：

洒下。

师：

好，第三句。

生：

这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。

师：

瞧，多美的水花呀，这其中表示动态的词语又是那几个？

生：

飘、斜打

师：

找的非常准确。

最后一个毛毛细雨。

我们全班同学读一下。

生：

毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。

千万条细丝，荡漾在半空中.

师：

表示他的动态的词语是那几个？

生：

飘落、荡漾

师：

对了，这就是各种各样的雨，雨也有它不同的姿态。

那我们要把这雨写具体写生动，除了要写出他的动态，同学们说一说还要写清楚他的什么？

生：

特点

师：

什么特点

生：

雨下的大小，猛不猛烈。

师：

除了大小还有什么？

生：

感受

师：

还有没有？

老师这里给了两个词一个是调动感官，什么事感官？

就是眼睛看到的耳朵听到的，鼻子闻到的，手里接触到的。

那么除了写出动态的还能写什么？

生：

可以写从耳朵听到的哗啦啦的声音

师：

可以写雨的声音。

还有怎么样的声音？

生：

还有是很轻的声音。

师：

很轻的声音——沙沙沙的春雨的声音。

我们还可以写雨的什么？

生：

雨的味道

师：

雨是什么味道？

生：

清香

师：

雨落在草地上有什么的味道？

生：

有草散发出的清香

师：

那如果雨落到泥土里，落到地板上又会发出怎样的味道？

生：

有点臭味

师：

是呀，雨落到不同的地方也会发出不同的味道。

我们还可以写出雨的形态或者大小。

这就是我们要抓住的。

刚才我们聊了很多，雨也是各种各样的。

可是我们找出来的，还是很难把他写好。

这里老师给大家带来一样法宝。

一起来说。

生：

运用修辞

师：

你都知道有哪些修辞手法？

生:

比喻、拟人、夸张

生：

作比较、打比方、假设

生：

举例子

生：

列数字说明

师：

说明方法你都懂，看来我们五（5）班的孩子比老师早的更多。

我们平时比较常用的有：

比喻、拟人、排比、对比、夸张。

在我们小学阶段比较常用的是这几项。

下面朱老师要考考大家，看看你懂不懂着用的是什么修辞手法。

生：

用的是比喻

师：

把雨比做了什么？

生：

美丽的珠帘

师：

多美的雨啊，好再看。

这又用的是什么手法？

生：

夸张：

师：

瞧，什么都要崩塌下来了？

生：

天

师：

这雨是怎样的一场雨？

生：

狂风暴雨

师：

暴雨，让人感觉到恐惧的雨。

看这又是怎样的雨？

他用的是什么修辞手法？

这句诗大家学过了没有？

生：

学过

师：

我们一起来读这句诗

生：

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”

师：

这雨是如此的豪放、如此洒脱。

这一句当中运用的是什么修辞手法？

生：

拟人

生：

对比。

师：

对比。

哪里看出对比呢？

生：

是如此豪放，如此洒脱

师：

其实啊你应该把重点落在这两句诗上。

它是用了什么？

生：

比喻

师：

诗中用了比喻，那作者是借用了这句诗，这修辞叫做——

生：

引用

师：

对了，这种修辞手法就叫做引用。

好，再来看。

生：

拟人

师：

这拟人可以看出这雨是怎样的雨？

生：

细雨

师：

给你感觉是怎样的雨？

生：

轻轻地

师：

还有你看“笑着、唱着”让你看到是怎样的心情？

生：

欢快

师：

对，我们有修辞还能表达作者个人的感情。

好，最后一个，谁能猜出用的是什么修辞手法？

生：

这句话用的是对比手法。

师：

将什么和什么作对比？

生：

春天的雨和夏天、冬天的雨作比较。

师：

每个季节的雨都是不一样的。

在这里他用的是对比。

因此在我们的习作过程中不只要抓住特点来写，更要在这个基础上，学会运用修辞。

那现在老师就要请同学们进行第一次小练笔。

在刚刚我们所讲的这些对雨的动态、声音、味道、大小，我们把它称之为——正面描写。

对事物本身直接进性描写，我们就叫他正面描写。

下面我们就结合刚刚所学的进行第一次练笔。

听要求：

1、用一段话描写自己印象最深刻的一场雨。

2、抓住景物的特点，恰当的运用修辞手法。

好下面开始练习写。

三、小练笔

（学生开始练习写）

师：

来让我们看一看我们的小作家是如何写他们心里印象最深刻的雨的。

他要写的是什么？

生：

细雨

师：

让我们来看看他们要介绍的雨是真么样的？

他用了什么修辞手法

生：

排比

师：

文章这里用了那一个他字？

生：

女字旁的她

师：

无形中也使用了一种拟人的修辞手法。

师：

这里写出了雨的什么？

生：

味道

师：

还讲到了人是一种什么感受？

生：

舒畅的感受。

师：

好我们看下一个小作家。

这一部分写出了雨的什么？

生：

声音

师：

这里用了什么修辞手法？

生：

夸张

师：

这夸张的手法告诉你这是怎样的雨？

生：

暴雨

师：

让人感觉到站在那大雨中是一种怎样的心情啊？

生：

心慌

师：

心慌害怕。

好，请坐。

好我们再看一个同学。

这个学生写的很生动。

师：

只见窗外哗啦啦的声音是什么声音？

生：

雨的声音。

师：

这位小作者你写是什么雨呢？

生：

暴雨

师：

那这里你用了“小雨点”似乎不太和谐。

请你等一下再改一改吧。

师：

瞧，这里还用上了什么修辞手法呢？

生：

拟人

四、认识侧面描写

师：

刚刚的这几位同学都写得非常好，能用到我们之前所学的这些方面进行修辞。

那除此之外要想使我们的雨写的更加具体生动还有一种与他相对的另外一种写法。

我们的雨不是孤立存在的，更是与它周围的事物相联系的。

例如雨中有什么？

生：

雨中有人

师：

雨中还有什么？

生：

还有树

师：

雨中还有什么？

生：

车

师：

这车啊，我猜他一定急着回家。

雨中还有什么？

生：

人群

师：

这人群都拿起了一把一把的什么？

生：

伞

师：

雨啊，也落在不同的地方。

他有时落在马路上，有时又落在公园里。

落在马路上和落在公园里她心情一样么？

生：

不一样

师：

在公园里我们可以怎样？

生：

欣赏雨

师：

嗯，找一个亭子欣赏雨。

那如果落在马路上你又是怎样的心情呢？

生：

这雨好讨人厌啊。

师：

我们正赶着回家那雨还下个不停。

所以，雨和周围的事物都有关系。

下面我们来看看什么是侧面描写。

是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。

就好像我们写雨可以写雨中的树、雨中的人、雨中的车，还可以写雨周边的环境是在马路上还是在公园里。

是春天雨还是夏天的雨。

那么这里就有几句侧面描写的例句。

请读第一句。

我们来瞧一瞧，他写雨还写了雨中的什么？

生：

第一句不只写了雨还写了人。

师：

这些人在干什么？

这些人都穿了——

生：

雨衣。

师：

各色雨衣的身影都是忙于生计，在雨中必须要工作。

好，再来看。

除了写雨还写了什么？

生：

还写了建筑物

师：

还有呢？

生：

鸽子

师：

好，不错。

我们来看第二句又是写雨他也写了其他景物。

生：

楼房

师：

是，他写到了因为雨楼房和树木变得模模糊糊。

还有街道上因为雨变得怎么样？

生（齐）：

简直成了一条流淌的河

师：

瞧，这就是雨了，告诉了你这雨是怎样的。

同样我们的侧面描写还能表达出作者的心情。

不同的雨表达出人不同的感情。

我想邀请女同学一起来读一读这一段侧面描写。

女生：

雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。

那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。

这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！

师：

真美，文章美、声音美，我们班的女同学更美。

瞧，这里他是写雨，他写了雨中的什么？

生：

伞

师：

雨中的伞，这伞就像什么？

生：

像花。

师：

这段话体现出了作者怎样的心情？

生：

喜爱

师：

对雨的喜爱。

还有什么？

生：

愉快

师：

我猜想这作者一定在那里呆着？

生：

在公园里呆着。

师：

或者在那里呆着？

生：

在楼顶山上或者在家里。

师：

哦，或者在家里舒服的喝着杯茶。

所以心情才会那么愉悦的去欣赏街上的雨景。

如果你是撑着伞在马路上走你会是这样的心情么？

生：

不是

师：

所以，你要把把握住雨给你带来的感受。

这雨给人带来的感受就是愉悦、欢快。

瞧，这一种雨给我们带来了什么？

生：

心疼。

师：

心疼自己的脚那么多泥。

你说你是什么感受？

生：

讨厌。

师：

讨厌什么？

生：

因为它还有臭臭的味道

师：

对啊，她还有臭臭的味道。

看，讨厌、心疼。

还有啊，我不得不回家，不能留下来观赏雨的心情是——

生：

害怕、无奈。

师：

雨啊，给他带来的是讨厌、心疼、害怕、无奈等等心情。

是啊，我们可以为雨加上各种各样的情感。

这就需要我们对雨进行侧面描写。

侧面描写我们可以写雨中的人、雨中的物、雨中的景。

那朱老师又需要考考大家，第二次小练笔。

第一，在你刚刚这一段的基础上添加侧面描写，让景物更加的充实。

第二，像刚刚这两段一样尝试通过景物的描写，凸显自己要表达的情感。

你是喜欢它，还是讨厌它，你是害怕，他还是乐于跟他亲近。

好，开始动笔。

五、小练笔

师：

我们先来看看这几位同学写的有哪些侧面描写能让你感受到他所要表的情感。

能让这雨更加的具体生动。

师：

他在这雨中是一种怎样的心情？

生：

开心。

师：

我想他应该是夏天的雨。

有可能是冬天的雨么？

生：

不可能。

师：

嗯，冬天的雨多冷啊。

描写的是夏天的大暴雨。

描写了在大暴雨中作者对这雨对着水的喜欢。

好，来看第二篇。

我需要每位同学都当当评委，请你来说一说你从他的侧面描写中你感受到了这是一个怎样的雨。

师：

学校里大树小草在雨里若隐若现仿佛蒙上了一层面纱显得那么神秘。

瞧着也是侧面描写，描写了雨中的物体。

想像一下你从他这句话中感受到了他是什么意思？

生：

那是蒙蒙细雨。

师：

嗯。

蒙蒙细雨不是大暴雨。

还冲他的这段文字中感受到这与给人带来的是怎样的感受？

生：

喜悦

师：

还有呢？

他用一个什么词——若隐若现。

还用了“面纱”、“神秘”、“就像一个少女一样”一场多么美的雨水。

好接下来需要你们来找。

跟老师一起找一找。

老师读到侧面描写你们就喊停。

生：

停

师：

这里是写雨中的什么？

生：

树。

师：

对，雨中的树木雨中的花。

这些都叫做侧面描写。

有了侧面描写可以使我们的景物更加具体和生动。

那么在我们平时的习作中我们就可以把这两个写法运用起来，就不用担心我们的景物描写的不具体了。

除了描写雨、我们还可以描写花。

这