构建高职会计专业课证融合理实一体的人才培养模式.docx

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构建高职会计专业课证融合理实一体的人才培养模式

构建高职会计专业“课证融合理实一体”的人才培养模式

　　【摘要】随着我国市场经济的不断发展，企业未来发展需要更多的技能型、应用型人才。

为了适应企业发展对人才的需求，目前高职院校的培养模式需要进行改革。

基于此，我们提出“课证融合、理实一体”的人才培养模式，并对部分企业和高校开展实地调查，在调查结果的基础上进行了一系列教学改革，旨在能够为高职院校会计专业的发展提供更多有价值的参考意见。

　　【关键词】高职会计课证融合理实一体人才培养模式

　　【基金项目】本文是作者主持的上海市2012年民办高校重点科研项目“构建高职会计专业“课证融合、理实一体”的人才培养模式”的研究成果。

　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）06-0234-02

　　本文所做的具体研究是基于对企业开展的实际调查结果展开的，通过对这些调查数据整理分析的结果，我们发现目前企业对于会计专业学生的招聘要求更加看重的是职业证书获得情况，更加注重的是学生实践操作能力。

但是当前我国高职会计专业教育模式以理论基础教学为主，实践教学较为薄弱。

因此，本文提出“课证融合、理实一体”的人才培养模式，将会计职业资格考试与课程设置相融合，实践教学与理论教学相结合，以实践带动学生理论学习。

以期能够对当前会计专业人才培养模式提供一些有参考价值的建议。

　　一、企业问卷调查分析结果

　　为了使本研究在更加合理，更符合社会需要的基础上稳步开展，我们项目组深入企业，就高职会计专业人才需求状况、培养模式和目标以及校企合作等方面进行了问卷调查。

此次调查共向120家企业发放问卷，收回有效问卷108份。

调查的企业包括国有企业、民营企业、港澳台资企业和外资企业等，由于在人才采纳和决策上企业高管起决定作用，因此我们的问卷调查的对象均是企业的高管包括董事长、总（副总）经理，财务总监和总经济师。

此次问卷调查共设计了30个问题，内容涵盖了企业对高职会计毕业生的需求情况、对毕业生的要求、校区合作情况、人才培养模式和课程设置改革方面的建议等。

　　1.企业对学生职业资格证的要求

　　问卷调查结果显示，76%的企业对应届毕业生是需要会计从业资格证书或者初级会计师证书的。

而根据我们的调查表明，目前国内高职院校会计专业毕业生会计职业资格证书通过率比较低，从而导致培养的人才不能符合人才市场的需求，换而言之，很大一部分学生将无法在本专业领域从事工作。

　　2.企业对学生能力要求

　　在对企业所看重的高职会计专业毕业生的能力要求上，对实践能力的要求远高于对理论知识、合作协调能力和个人外在条件的要求。

而众所周知，长期以来，高职院校会计专业存在一个普遍问题，那就是理论和实践脱节。

学生虽然学了些理论知识，可是一旦碰到实际会计问题，依然一头雾水。

　　因此，以上调查结果很显然地表明了创建高职会计专业“课证融合、理实一体”的人才培养模式的重要性、必要性和紧迫性。

　　3.企业对学生学历的要求

　　企业对会计人才的需求越来越讲究实际，而不是一味追求学历，对本科的需求高于对硕士的需求，而对高职院校的毕业生并没有学历上的歧视，仍然有24%的企业会青睐高职院校的会计专业毕业生。

因此，只要我们建立起“课证融合、理实一体”的人才培养模式，就能为我们的毕业生开辟一条良好的就业之路，也能使我们培养的人才更好地服务于社会。

　　4．企业对校企合作态度

　　在关于校企合作的问卷调查中，半数以上的企业表达了合作的意愿，在合作具体议题上，调查结果显示，企业财会专家参与人才培养方案的制定和聘请其为高职院校会计专业实践指导老师最受企业的推崇。

　　二、“课证融合、理实一体”培养模式设计方案

（一）“课证融合”的设计

　　1.依据企业要求，重构课程体系是实现“课证融合”的关键

　　课程设计是教育教学效果的关键影响因素，解构职业能力之后，重新构建教学课程体系，科学有效的安排教学内容是保证会计专业“课证融合”的重点环节。

经深入研究，我们把会计专业职业能力解构后结合企业需求，我们将会计专业课程分为六大块：

公共基础课程、专业基础课程、专业核心课、专业实践课程、职业证书培训课、选修课程。

为了能够有效提高学生实践应用能力，在专业实践课程模块设计中加入了专业课程实训、专业综合实训、寒暑假岗位见习以及专业顶岗实习等实习实训环节，以尽可能地给学生提供更多练习机会，让他们在校期间就能够掌握并积累一些工作经验。

为了提高学生考证通过率将相关的课程进行教学能容的整合将考证内容融入进去，使教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，这样在教学中不仅提高了学生的会计职业技能，而且还让每个高职会计毕业生顺利获得会计从业资格证、会计电算化证、助理会计师证等。

　　2.努力拓展课堂教学，为“课证融合”提供坚实保障

　　高校会计专业开展“课证融合”教学之后，在课程内容设计上相对以往肯定会有较大改变，将会更加充实更为实用。

这对于长期接受传统教育的学生而言，短时间内适应较为困难。

教学改革后有相当一部分学生表示“课证融合”教学模式实施后，明显感觉比以往学习压力大了许多。

但值得庆幸的是，这些学生同时也表示在这种教学模式下，所学到的知识更多，校园生活更加充实。

作为教师应该努力帮助学生改善学习方法，排解学习压力。

在现有基础上，每一位会计专业老师应该至少担任两门会计专业课程课外辅导老师，帮助学生总结该课程的重点内容，制作相关案例分析题库，回答学生提出的问题，以为学生构建一个自由、开放的课外学习平台。

在这个平台上，学生可以根据自己的需要和兴趣点，自由安排时间来有目的的选择学习内容。

这样就能够极大地帮助学生解决学习上遇到的困难，为“课证融合”提供坚实保障。

　　3.制定科学严格的考试和考核制度，是“课证融合”教学质量的根本保证

　　会计专业实行“课证融合”教学模式，就是把学生在考取会计证时所需要学习的一些知识融合在平时教育课程当中，让学生在完成学校所布置学习任务的同时，达到会计证的考试要求，进而顺利得到相关证书。

所以，会计专业的考试和考核制度一定要与会计证的考试要求相平衡，力求在命题思路和形式上与证书考试保持一致，甚至于比证书考试标准和要求更高。

考试和考核制度的设计是第一步，更重要的是对考试和考核没有达标的要求，一定要坚决执行重修制度，督促学生继续学习相关专业知识，以达到证书考试的要求。

只有这样才能够切实保证学生掌握必须的理论知识，具备一定的实践应用能力。

（二）“理实一体”的设计

　　进行“项目引导型”教学方法改革，实现“理实一体”培养模式。

　　1.项目的选取是学习的关键

　　项目的选题非常重要，因此在选题方面要慎重。

“项目引导型”教学选题首先需要遵循的原则就是根据教学内容选题，这一点保证了项目在实施的过程中不会偏离教学计划。

其次就是要注意所选择的项目内容是否能够激发起学生的学习兴趣，是否能够让学生主动的去参与到项目的解决过程中来。

所以，项目的选择既要典型能够最大程度的代表所要教授的知识点，同时又要保证项目的实施难度在可控范围内，让学生有一定的创新空间和完成能力。

由于现在的教材中知识点太多，教师不能一章一节的全部讲解，这样会浪费大量的时间，达不到理想的效果。

所以教师在进行项目教学之前要编一些简单而易懂的讲义便于同学详细的了解各个知识点。

　　2.正确处理“项目引导型”教学与传统教学的关系

　　“项目引导型”教学与传统教学相比较只是在某些课程中有一定的优势，并不是在所有的课程中都具有优势。

它只是教学环节的一部分并不能代替整个教学环节，相对于项目教学法，传统教学法的理论体系比较完整，它的优势主要表现在理论教学中。

所以，正确处理项目教学法与传统教学法的关系，充分利用两种不同教学方式的优点，最大限度的结合起来共同完成教学任务，既能够帮助学生打牢理论基础，同时又能够培养学生的实践能力。

　　3.提供学习资源和倡导协作学习

　　“项目引导型”教学的顺利实施，教学资源是基础。

老师要给学生提供较为丰富的项目实施相关资料，保证学生能够在项目实施过程中有据可依。

此外，要努力营造同学与同学之间的协作环境，最好是通过同学之间的讨论来增加对知识点的理解，遇到难题向老师请教，这样可以使学生既巩固又有个提高。

　　三、高等院校“双师型”师资队伍建设

　　在关于校企合作的问卷调查中，半数以上的企业表达了合作的意愿，在合作具体议题上，企业财会专家参与人才培养方案的制定和聘请其为高职院校会计专业实践指导老师最受企业的推崇。

目前高职院校采用的让学生校外实习的方式并不受企业欢迎，主要原因有：

（1）高职院校会计专业的实习生由于缺乏实践经验，在企业实习时，不但帮不了企业财务人员的忙，有时反而扰乱了他们正常的工作次序；

（2）有的企业并不希望本企业的财务状况让实习生了解。

也正是因为这样的原因，很多高职院校会计专业的毕业生并没有机会走进企业获得实习的机会，或者即使企业同意学生去实习，也仅仅是走个过程而已，学生根本没有获得真正实践锻炼的机会。

鉴于此，本项目中的校企合作模式将采用请进来的方式，也就是聘请企业的高级会计师和注册会计师作为本校兼职教师，他们将带来企业的会计素材，走进我们的实训中心指导学生实训。

同时定期的开展校企双方交流会，让企业财会人员和我们的专职教师一起商讨课程改革，使学生所学的理论知识更符合实际的需要。

学校还要经常聘请企业的高级会计师、注册会计师来校进行财务讲座或者是与学校老师进行座谈，提高专职教师会计实践能力和意识，培养双师型教师。

　　四、完善校内实训基地建设

　　实训基地是学生在校内学习锻炼相关职业技能的重要基地，作为校方一定要重视学校实训基地的建设。

会计实训中心应该既要包括手工模拟实训室，又要包括会计电算化实训室。

使学生既要能适应小公司的手工记账，也能适应大公司的财务软件操作。

筹建还可以建设模拟财务公司，引入企业真实的会计业务，为学生提供真实的校内工作场景，完成企业真实的财务核算工作。

总之，校内仿真实训基地是当前高校会计专业职业实习的有效途径，对于构建高职会计专业“课证融合、理实一体”的人才培养模式有着非常大的帮助。

　　五、构建校企合作平台

　　高职会计专业“课证融合、理实一体”的人才培养模式一定要重视校企合作平台的构建，逐步形成一个长期稳定的发展机制，实现企业和学校共赢的目标。

　　1.建立相对稳定的校外实习基地

　　建立校内仿真实训基地同时，还要建设长期稳定的校外实习基地。

校外实习基地的选择以专业对口、行业领先为理想条件，毕竟这样的企业代表了会计领域最前沿研究水平，学生在这种环境中实习能够较全面的掌握相关技术技能，能够将自己所学习到的理论知识全面加以应用。

　　2.企业是构建校企合作平台的关键

　　企业是高职教育校企合作平台的主力，是高职教育可持续发展的重要组成部分。

校企合作平台是企业和学校二者实现“共赢”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用学校的教师资源以及企业的会计人员，对学生的整个“实训”过程进行切实有效的指导与监督，为培养更多的企业“第一线”应用型人才提供保障。

　　3.学校应该为校企合作平台构建创造一切有利条件

　　这样就能够在一定程度上满足企业的需求，让企业能够从产学合作中感受到这种方式带来的好处。

长期与企业保持沟通，了解企业的实际需求，调整学校相应专业学生的培养方向及方式，让企业能够感受到学校培养的学生能够满足他们的需求，能够直接应用于“生产一线”。

教学计划的制定一定要结合企业实际情况，不能够单方面的制定学生实训内容，以免出现计划与实际的脱节。

学校和企业可以组织人员共同构建一个“校企合作”负责小组，通过实时沟通协商与研究，保证校企合作平台能够长期有效的发展下去。

　　六、高等院校“课证融合、理实一体”人才培养模式课程评价体系构建

　　全面有效的课程评价体系是防止学生实习教学环节流于形式的关键，学校要根据不同实习内容制定有针对性的评价标准，达到全面真实考核学生实习效果的目的。

同时考核内容不仅要针对于学生，还要有针对教师教学效果的评价标准。

从教师和学生两个角度对整个实习教学环节进行考核，防止实习变为参观浏览，防止学校仅有的教育教学资源浪费。

所以构建高职会计专业“课证融合、理实一体”的人才培养模式，全面有效的课程评价体系建设也是非常关键的因素之一。

　　构建高职会计专业“课证融合、理实一体”人才培养模式是当前我国经济形势发展的必然要求，同时也是我国高职院校会计专业教育改革的发展方向，这种人才培养模式对于未来学生职业发展有着非常大的帮助。

本文最大的不足之处在于没有针对此模式形成相应的评价体系，在今后的工作中，我们将继续就该模式体系建设进行深入研究。

　　参考文献：

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