教师资格证考试单项选择题含答案.docx
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教师资格证考试单项选择题含答案
一、单项选择题（黑体字、宋体紫色、仿宋绿色三套练习题，要点和难度没有差异）
模块一：
1.世界上最早、最完满的一部教育著作是（
）。
A.《学记》
B.《论语》
C.《论演说家的培育》
D.《理想国》
2.与封建社会教育特点不符的是（
）。
A.师生关系民主化，出现了双轨制
B.教育拥有阶级性和宗教性
C.以“四书五经”等经典为教育内容
D.
官学与私学、书院和社学并存
3.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（
）。
A.孔子B.
孟子
C.
夸美纽斯
D.
荀子
4.我国近代小学改革始于（
）。
A.上海蒙正书院
B.三等公学堂
C.
南洋公学
D.
小学堂
5.“教育活动的归宿
”是对（
）的描述。
A.教育属性
B.教育目的
C.
教育功能
D.
教育效应
6.以为儿童教育内容包括
“歌诗”、“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育
思想是（
）。
A.张焕纶
B.
张百熙
C.王守仁
D.
朱熹
7.小学课程应重视内容的现代化，重申学生学会学习和正确价值观的形成，以（
）为
主。
A.分科授课
B.综合课程
C.
分科综合相结合
D.
实践课程
8.以下不属于小学教育特点的是（
）。
A.义务性
B.
基础性
C.
全面性
D.专业性
9.小学生的“向师性”和模拟性的心理特点决定了教师的劳动拥有（
）特点。
A.示范性
B.
复杂性
C.
主体性
D.
长远性
10.热爱学生是小学教师应有的（
）。
A.政治涵养
B.职业道德涵养
C.
知识涵养
D.
能力涵养
11.决定教育事业发展规模和速度的是（
）。
A.生产力发展水平
B.
政治制度
C.
文化
D.
科技
12.决定教育性质的主要要素是（
）。
A.生产力发展水平
B.政治经济制度
C.社会意识形态
D.
民族文化传统
13.“劳心者治人，劳力者治于人
”的中国传统儒家思想把（
）相隔断。
A.教育与生活
B.
教育与经济
C.
教育与政治
D.教育与生产劳动
14.素质教育差异于应试教育的根本所在是（
）。
（我国基础教育的培育目标）
A.培育人的智力
B.
为上一级学校培育拔尖人才
C.培育各种特地人才
D.为人的发展确定德智体等各方面的基础
15.布鲁纳以为，无论我们选择任何学科，都务必是学生理解该学科的基本结构。
以此而建
立的课程理论为（）理论。
A.百科全书式课程B.综合课程C.合用主义课程D.结构主义课程
16.推行义务教育（）。
①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务
③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本任务
A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
17.第一提出“普及教育”口号的是在（）时期。
A.奴隶社会
B.
封建社会
C.资本主义社会
D.
社会主义社会
18.
李老师经常担忧自己班的学生会不喜欢她，这表示，她处在教师专业发展的（
）。
A.关注生计阶段B.
关注情境阶段
C.
关注学生阶段
D.
关注自我阶段
19.
教师成长公式：
经验
+反思=成长，是由（
）提出来的。
A.布鲁巴奇
B.波斯纳
C.
布鲁纳
D.
科顿
20.
差异一名一般的教师和优秀的教师的真实标志是（
）。
A.可否拥有高明的知识
B.
可否拥有很高的科研能力
C.可否拥有崇拜的声威
D.可否能为学生个性的发展供应充分机遇
21.
教师所具备的学科基础知识和基本技术技巧属于（
）。
A.本体性知识
B.
条件性知识
C.
实践性知识
D.
文化知识
22.
教科书的主体部分是（
）。
A.目录
B.课文
C.
练习
D.
实验
教师角色态度发展的要点要素是（
）。
A.学生的表现、要求和反响
B.
领导责怪
C.
家长建议
D.
社会舆论
23.
人们常说：
活到老，学到老。
这句话反响了教师劳动的（
）。
A.连续性
B.创立性
C.
示范性
D.
差异性
24.
提出“了然、联想、系统、方法
”四段授课法的是（
）。
A.赫尔巴特
B.
夸美纽斯
C.
洛克
D.
杜威
教育的相对独立性主若是见教育（
）。
A.能够超越社会历史而存在
B.
不受生产发展限制
C.对政治经济有促使作用
D.有自己的特点和规律
25.
推进教育学发展的内在动力是（
）。
A.教育现象
B.
教育事实
C.教育问题
D.
教育规律
26.
科学技术是第一世产力，促使科学技术再生产的最主要路子是（
）。
A.学校教育
B.
高新技术的应用
C.
科学理论的产生
D.
完满的社会制度
27.
马克思主义以为，造就全面发展的人的路子和方法是（
）。
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.
睁开网络教育
D.
高等学校扩招
28.
推行素质教育的要点是（
）。
A.加强德育
B.
发展智力
C.培育创新精神和实践能力
D.
创立性人格
29.
教育的直接目的是（
）。
A.促使人的全面发展
B.
培育四有新人
C.
促使社会的发展D.
培育人的生计能
力
30.
我国宣布并推行的第一个现代学制是（
）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.
壬子癸丑学制
31.
教育无目的论的代表人物是（
）。
A.柏拉图
B.
赫尔巴特
C.杜威
D.
布鲁纳
32.
基础教育课程改革，就其实质来讲，就是课程（
）的问题。
A.现代化
B.
综合化
C.
系统化
D.
民主化
33.
从“课程计划预期的结果
”转向“课程计划推行的结果
”的谈论模式是（
）。
A.目标谈论模式
B.目的游离谈论模式
C.
过程谈论模式
D.
成就谈论模式
34.
限制课程改革的三大要素是（
）。
A.政治、经济、文化
B.
社会制度、生产力发展水平、课程理论
C.社会、知识、儿童
D.教育目的、教育理念、课程理论
35.
学校组织教育和授课工作的重要依照是（
）。
A.课程计划
B.
课程标准
C.
课程目标
D.
教科书
以下对小学教育表述不正确的选项是（
）。
A.小学教育是基础教育
B.小学教育的根本任务是为了升入初中做准备
C.小学阶段时培育优秀质量的重要时期
D.小学教育对象为6-12
岁的儿童
人身心发展的互补性要请教育应该做到（
）。
A.相互连结
B.次序渐进
C.长善救失
D.授课相长
马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（
）。
A.劳动起源论
B.生物起源论
C.心剪起源论
D.生物进化论
提出“教育就是把所有事物教给所有人类的所有艺术
”的教育家是（
）。
A.夸美纽斯
B.杜威
C.赫尔巴特
D.布鲁纳
中外教育史上对教育的讲解各不一样样，但存在着一个共同的基本点是（）。
A.教育是培育人的活动
B.教育是增添人的知识的活动
C.教育是培育人的能力的活动
D.教育是提升人的素质的活动
前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的中心内容时（
）。
A.全面友善发展的教育理论
B.认知结构理论
C.授课与发展理论
D.掌握学习理论
以下选项属于教育的基本要素的是（A.教育目的B.教育影响
）。
C.教育制度
D.教育环境
热爱学生是小学教师应有的（
A.政治涵养B.职业道德涵养
）。
C.知识涵养
D.能力涵养
在小学授课组织管理机构中，负责协助销账组织、领导全体授课工作的部门是（）。
A.校长办公室
B.总务处
C.教务处
D.教研室
从整体看，小学生身体发育处于（
）发展阶段。
A.失衡
B.第一巅峰期
C.第二巅峰期
D.平稳
我国小学现行的领导系统是（
）。
A.校长负责制
B.教师负责制
C.党支部负责制
D.学生负责制
最简单的学校组织结构是（
）。
A.职能型
B.矩阵型
C.直线型
D.直线—职能型
学校行政系统中最基层的行政组织是（
）。
A.共青团组织
B.教育处
C.总务处
D.班级
我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵？
（
）
A.校长职位
B.校长职权
C.校长职责
D.校长职级
以下不是赫尔巴特教育思想的是（
）。
A.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
B.提出“四个阶段授课”理论
C.教育性授课原则
D.“三中心论”：
儿童中心、经验中心、活动中心
关于个体身心发展的成因，“白板说”见解属于（
）。
A.内发论
B.外铄论
C.能动论
D.多要素相互作用论
小学的“双基”授课是指（
）。
A.基础知识，基本技术
B.基本理论，基本技术
C.基础知识，基本理论
D.基础理论，基本源理
“关注个体差异”就是依照学生实质存在的兴趣爱好和能力差异（
）。
A.有学生自己决定如何学习
B.将学生按优中差分班授课
C.满足不一样学生的需要
D.培育单科独进的尖子
学科标准是指课程计划汇总没门学科一刚要的形式编写、相关学科内容的指导性文件，也
称为（）
A.课程标准
B.授课计划
C.授课标准
D.授课课程
编写教科书和教师进行授课的主要依照是（）。
A.授课计划B.课程标准C.课程目标D.授课目的
由学生所在学生的教师负责编制、推行和谈论，并针对学校今年级或本班级特定的学生群
体的课程是（）。
A.正式课程B.综合课程C.校本课程D.地方课程
着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提升学生的素质为根本宗
旨的教育就是（）
A.创新教育
B.义务教育
C.素质教育
D.全民教育
在我国，小学教科书过去长远采用的是（
）。
A.认定制
B.国定制
C.判断制
D.选定制
在我国，小学教科书现在采用的是（
）。
A.认定制
B.国定制
C.判断制
D.选定制
三级管理课程系统中的第三级是（
）。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.选修课程
我国古代的“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，
重视儿童（
）训练。
A.生活与礼仪
B.
识字
C.认知和行为处世
D.
识字与礼仪
春秋战国之际，儒墨两家并称
“显学”，在教育问题上，墨家不一样于儒家的主张是
重视（
）。
A.道德教育
B.
文史教育
C.
礼乐教育
D.科技教育
我国封建社会的教育内容是（
）。
A.四书五经
B.
六艺（奴隶社会教育内容）
C.
自然科学
D.
生产技术
“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人
”。
这句话反响出古代教育的
典型特点是（
）。
A.严格的等级性
B.教育目注明确
C.教育与生产实践的分别和对峙
D.鲜亮的阶
级性
包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显然特点是（
）。
A.原始性
B.教育与生产劳动相分别
C.
制度化、系统化
D.
普及性
著作被称为“活得教育学”的教育家是（
）。
A.瓦根舍因
B.
皮亚杰
C.苏霍姆林斯基
D.
布鲁姆
西方教育史上第一位提出
“教育心理学化”主张的教育家是（
）。
A.夸美纽斯
B.
康德
C.裴斯泰洛奇
D.
赫尔巴特
卢梭的教育思想属于（
）。
A.合用主义
B.自然主义
C.
存在主义
D.
人文主义
赫尔巴特以为教育学的理论基础应该是（
）。
A.神学和哲学
B.
哲学和心理学
C.
哲学和伦理学
D.伦理学和心理学
孟禄以为“所有教育都归之于儿童对成人的没心识模拟
”，这类见解是教育起源论中的（
）。
A.生物起源论
B.
交往起源论
C.心剪起源论
D.
劳动起源论
（
）提出了发展性授课理论的五条授课原则，即高难度、高速度、理论和知识起主导
作用、理解学习过程，使所有学生包括差生都获取一般发展的原则。
A.赞科夫B.
皮亚杰
C.
苏霍姆林斯基
D.
布鲁姆
提出授课过程最优化思想的教育家是（
）。
A.赞科夫
B.巴班斯基
C.
布鲁纳
D.
凯洛夫
“儿童中心主义”教育理论，违犯了（
）。
A.间接经验与直接经验相结合的规律C.知识授课与思想教育相一致的规律
B.教授知识与发展智力相一致的规律
D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规
律
只要给足了时间和合适的授课，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，
这是（
）的见解。
A.意义学习
B.
机械学习
C.
发现学习
D.掌握学习
引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的要素是（
）。
A.社会生产力
B.
文化传统
C.
社会制度
D.
科技水平
教育发展的规模和速度主若是由（
）要素决定的。
A.政治
B.生产力
C.
文化
D.
军事
直接决定教育性质的是（
）。
A.生产力发展水平
B.政治经济制度
C.
社会意识形态
D.
社会文化
（
）是所有教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
（教育目的是整个教育工作
的中心，也是教育活动的依照和评判标准、出发点和归宿。
）
A.教育目标
B.
教育政策
C.教育目的
D.
教育目标
使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，表现
了学校教育的（
）。
A.政治功能
B.
经济功能
C.文化功能
D.
生态功能
从作用的对象上看，教育功能可分为（
）。
A.正向功能与负向功能
B.个体功能与社会功能
C.显性功能与隐性功能
D.
显正向功能和隐负向功能
学校的基本功能是（
）。
A.为社会政治、经济制度服务
B.
为繁荣文化服务
C.能实现人口的控制
D.培育社会所需的合格人才
学校教育对个人发展的特别功能表现在（
）。
A.拥有开发个体特别才能和发展个体的功能
B.
拥有即市价值，但不拥有延市价值
C.拥有平衡发展个体的功能
D.
培育受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力
我国社会主义教育目的的总要求是（
）。
A.德、智、体全面发展
B.坚持社会主义方向
C.培育劳动者
D.推进素质
教育
三年级二班教语文的王老师言行举止礼貌大方，待人平易可亲，特别受欢迎，二班的同学
受她的影响也特别有礼貌。
这表现了教师劳动的（
）。
A.复杂性
B.
长远性
C.
创立性
D.示范性
人们场所：
授课有法，但无定法。
这句话反响了教师劳动的（
）。
A.连续性
B.创立性
C.
示范性
D.
差异性
体育课上，小刚和小明由于好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，老师看到后并没有直接责怪他们，而是给他们讲解扩音器的原理，满足了他们好奇心今后才进行办理。
反响教师劳动
的（）特点。
A.复杂性B.示范性
C.创立性
D.长远性
以下选项中，不属于教师知识涵养的是（A.政治理论涵养B.教育科研能力
）。
C.教育学心理学知识
D.管理科学知
识
教育理论界以为衡量一个教师可否成熟的主要要素是看其可否自觉关注（
A.教材B.生计C.课堂D.学生
），
一位新老师把大量的时间花在保持自己与同事、领导的关系上，这表示其成长阶段处于美
国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（
）。
A.关注情境阶段
B.
关注学生阶段
C.关注生计阶段
D.
关注自我感觉阶段
当教师把关注的焦点投向学生的成绩时，这个阶段是（
）。
A.关注生计阶段
B.关注情境阶段
C.
关注学生阶段
D.
关注成长阶段
教师经过对个人成长或成长的某一方面的梳理，尔后去发现这一阶段对教师教育生活的重
要性；或梳理某一时间段教师对个人教育的见解性转型，并经由
“自我反思”、“自我谈论”
而获取某种“自我意识”属于（
）。
A.授课叙事
B.
生活叙事
C.自传叙事
D.
德育叙事
研究者关注事件讲解教育现象，采用
“课描”写作手法，以讲故事方式表现研究结果。
这
种教育研究方法属于（
）。
A.实验研究
B.
检查研究
C.叙事研究
D.行动研究
（
）是研究者经过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以客观解析研
究，从而揭穿其发展规律的一种研究方法。
A.个案法
B.历史法
C.
叙事法
D.
检查法
教育研究活动的初步环节是（
）。
A.收集资料
B.选择课题
C.
提出假设
D.
拟定方案
学校组织教育和授课工作的依照是（
）。
A.课程目标
B.
课程标准
C.授课计划
D.
教科书
授课计划的中心问题是（
）。
A.开设哪些科目
B.学科开设的序次
C.各科授课的时数
D.各学科的授课
方法
在小学教科书中，“统计与概率”这一内容依照由浅入深，由易到难的方式编排，是要点概
念和基本源理得以重复出现，渐渐扩展。
这类教材表现方式属于（
）。
A.单一式
B.
直线式
C.螺旋式
D.
活动式
美国课程专家泰勒（
Tyler）在《课程与授课过程的基本源理》一书中提出的课程开发模式
为（
）。
A.任务解析模式
B.
过程导向模式
C.
工作解析模式
D.目标导向模式
校园文化是影响学生发展的要素之一，在课程种类上，它属于（
）。
A.科学课程
B.
活动课程
C.隐性课程
D.
中心课程
课程的特点在于着手做，在于手脑并用，以获取直接经验，这类课程种类表现了（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.
学生课程
D.隐性课程
从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角部署等属于（
）。
A.活动课程
B.
综合课程
C.
显性课程
D.隐性课程
打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域组成一门学科的课程是（
）。
A.活动课程
B
升级会员 