部编版七年级下册语文第一单元导学案.docx

部编版七年级下册语文第一单元导学案.docx

《部编版七年级下册语文第一单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级下册语文第一单元导学案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版七年级下册语文第一单元导学案

七年级语文下册导学案初稿（NO.1）

第一课邓稼先（第一课时）

主备人：

审核人：

一、自主学习

　1.给下列加点字注音。

　邓稼先（　　）　元勋（　　）　无垠（　　）　选聘（　　）　至死不懈（　　）　筹划（　　）　宰割（　　）　彷徨（　　）　仰慕（　　）　鲜为人知（　　）　开拓（　　）　难堪（　　）　鞠躬尽瘁（　　）　风悲日曛（　　）　兽铤亡群（　　）

二:

了解作者以及写作背景、文体特点。

三:

自主阅读,认真思考。

　1.文章写了哪几个方面的内容?

表达了怎样的思想感情?

　2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史?

　3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?

　4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个　　　　　的邓稼先”的句式说话。

二、人物探究

　1.课文写了哪些事例?

通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?

【组内讨论交流完成。

】

　2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。

　3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。

【浏览课文,找语句,圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

】

三、质疑探究

　1.全文六个部分之间有什么联系?

2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

七年级语文下册导学案初稿（NO.2）

第一课邓稼先（第二课时）

主备人：

审核人：

一、前情回顾

　一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。

三、精读探究

　　1.文章的语言很有特色,句式多变。

有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。

你能举出几个例子来加以说明吗?

　2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

　找出第三部分第九、第十两段中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

　3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

四、写作手法探究

五、精段研读

　　阅读第五部分,思考如下问题:

　1.本部分主要写什么?

　2.文章引用《吊古战场文》有什么作用?

　3.文章写1982年的例子有什么作用?

　4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用?

一、积累与运用

1.下列加点字注音全对的一项是　　（　　）

A.鲜为人知（xiān）　开拓者（tuò）　元勋（xūn）

B.鞠躬尽瘁（cuì）　　难堪（kān）　　选聘（pìn）

C.热泪盈眶（kuàng）　　说服（shuì）　　无垠（yín）

D.彷徨（huáng）　　挚友（chì）　　殷红（yān）

2.下面词语书写有误的一项是　　（　　）

A.租借　　宰割　　悲惨　　鲜为人知

B.奠基　　拔尖　　难堪　　妇儒皆知

C.忠厚　　选聘　　震荡　　真诚坦白

D.摄制　　彷徨　　挚友　　层出不穷

3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是　　（　　）

A.奥本海默是一个拔尖的人物。

佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。

（仰慕:

敬仰思慕。

）

B.“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。

（鞠躬尽瘁,死而后已:

小心谨慎,贡献出全部力量。

）

C.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。

（元勋:

最高领导人。

）

D.邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。

没有彷徨,没有矛盾。

（彷徨:

徘徊;犹豫不决。

）

4.在下列句子的空白处填上恰当的词语,最准确的一项是　　（　　）

（1）对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来　　　　的科学家——邓稼先。

（2）那是中华民族　　　　的时代,是有亡国灭种的危险的时代。

（3）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是　　　　的。

（4）今天,一个世纪以后,中国人民站起来了。

这是千千万万人努力的结果,是许许多多　　　　的英雄人物创造出来的伟大胜利。

（5）1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作,前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。

当时,他是美国　　　　的人物。

A.鲜为人知　任人宰割　当之无愧　可歌可泣　家喻户晓

B.当之无愧　任人宰割　家喻户晓　鲜为人知　可歌可泣

C.鲜为人知　任人宰割　当之无愧　家喻户晓　可歌可泣

D.可歌可泣　家喻户晓　任人宰割　鲜为人知　当之无愧

5.下列语段中横线处所填的标点,恰当的一项　　（　　）

　这封短短的信给了我极大的感情震荡　　　一时热泪满眶　　　不得不起身去洗手间整容　　　事后我追想为什么会有那样大的感情震荡　　　是为了民族而自豪　　　还是为了稼先而感到骄傲　　　　　　我始终想不清楚。

A.,　,　。

　:

　?

　?

　——

B.。

　,　。

　:

　,　?

　——

C.。

　,　,　。

　;　。

　——

D.。

　,　。

　:

　?

　。

　——

七年级语文下册导学案初稿（NO.3）

第二课说和做——记闻一多先生言行片段（第一课时）

主备人：

审核人：

一、资料助读

　1.关于闻一多。

二、自读探究

　任务一:

　1.字音字形。

　衰微（　　）　　赫然（　　）　　迭起（　　）　　锲而不舍（　　）　　兀兀穷年（　　）　　潜心贯注（　　）　　慷慨（　　）　　淋漓（　　）　　气冲斗牛（　　）　　迥乎不同（　　）

　〔明确〕　shuāi　hè　dié　qiè　wù　qián　kāngkǎi　línlí　dǒu　jiǒng

　2.词语解释。

　衰微:

　赫然:

　锲而不舍:

　兀兀穷年:

　任务二:

1.闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处?

2.文章是从哪两个方面写闻一多的?

围绕这两个方面文章写了哪几件事?

闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?

3.据此脉络,文章可分为几部分?

每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

每个部分是怎样衔接起来的?

有何作用?

三、合作探究

　　1.有感情地朗读课文的第一部分,并以组内合作的形式探究质疑:

（1）“人家说了再做,我是做了再说。

”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。

”课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用?

这两句话用了什么写法?

表现了闻一多怎样的品质?

（2）学者方面作者选取了哪些典型材料?

　（3）重点详写的材料是什么?

　（4）作者是怎样表现闻一多作为学者的方面的优秀品质的?

请找出相对应的语句来。

　2.有感情地朗读课文的第二部分,并以小组合作的形式探究质疑:

　革命家的方面选择了哪些典型事件?

这些事件体现了闻一多的哪些精神?

七年级语文下册导学案初稿（NO.4）

第二课说和做——记闻一多先生言行片段（第二课时）

主备人：

审核人：

一、前情回顾

　　研究闻一多先生的言行,看看闻一多先生是一个什么样的人。

　　1.“人家说了再做,我是做了再说。

”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。

”

　2.他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。

　3.他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

　4.目不窥园,足不下楼,兀兀穷年……头发凌乱……饭,几乎忘记了吃……

　5.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。

　6.作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。

起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!

　7.你们站出来!

你们站出来!

　8.在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。

二、探究语言

1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的理由。

　2.学生圈点勾画,找出不懂的句子或词语,讨论解决。

（1）“他正向古代典籍钻探”。

（2）“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”。

“几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果”。

　（3）“那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

”

　（4）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

”

　（5）“1930年到1932年,‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。

”

　〔

　（6）“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了四壁’。

”

　（7）“他潜心贯注,心会神凝,成了‘何妨一下楼’的主人。

”

三、品读表达方式

　1.说说本文在叙述中穿插了哪些形象的描写?

说说这些描写的作用。

　2.找一找,本文在表达方式上有什么特殊的地方。

四、写法探究

一、积累与运用

1.下列加点字读音不正确的一项是　　（　　）

A.地壳（qiào）　　　　锲而不舍（qì）

炯炯目光（jiǒnɡ）　　窥园（kūi）

B.兀兀穷年（wù）　　沥尽心血（lì）

小楷（kǎi）　　校补（jiào）

C.潜心贯注（qián）　　迥乎不同（jiǒnɡ）

慷慨淋漓（kānɡ）　　弥高（mí）

D.气冲斗牛（dǒu）　　臧克家（zānɡ）

赫然（hè）　　宝藏（zànɡ）

2.找出下列句中的错别字,并在括号内改正。

（1）他正向古代典藉钻探,有如向地壳寻求宝藏。

（　　）

（2）他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独栽,争取民主!

（　　）

（3）此身别无长处,既然有一棵心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!

（　　）

3.解释下列加点字。

（1）仰之弥高（　　）

（2）锲而不舍（　　）

（3）兀兀穷年（　　）

（4）迥乎不同（　　）

（5）无暇顾及（　　）

（6）目不窥园（　　）

4.说说下列句中加点的部分的含义。

（1）那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（3）1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

（4）深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。

（5）他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。

5.判断下面说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×”。

（1）“人家说了再做,我是做了再说。

”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。

”概括了闻一多先生在治学方面的特点。

（　　）

（2）“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”一句,用比喻的手法,形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。

（　　）

（3）“不动声响,无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问,默默无闻,不问世事,与世无争。

（　　）

（4）“做了再说,做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。

（　　）

（5）“他,是口的巨人。

他,是行的高标”赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。

（　　）

　七年级语文下册导学案初稿（NO.5）

第3课　回忆鲁迅先生（节选）

主备人：

审核人：

一、自主学习

　　1.默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。

（1）给下列加点字注音,并组词。

　舀（）　轻捷（）　校对（）　藤躺椅（）　抹杀（）　调羹（）　绞肉机（）　悠然（）　喘着（）　腻（）　摘掉（）　阖一阖眼睛（）　揩（）　疙瘩（）　深恶痛绝（）

　2.了解作者以及鲁迅。

　3.自主阅读,认真思考。

　　思考:

文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?

　4.深入研读讨论。

（1）作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格?

一、积累与运用

1.给下列加点字注音。

校对（　　）　　抹杀（　　）　　遭殃（　　）

调羹（　　）　　喘着（　　）　　紊乱（　　）

训斥（　　）　　混浊（　　）　　揩（　　）

2.将下面的文字正确、规范、整洁地抄写在方格内。

明是非　辨正误　审美丑　察善恶

3.在下面语段的横线处填入恰当的语句,正确的一项是　　（　　）

映日荷花,接天莲叶,亭亭莲蓬,柔嫩玉藕,无不牵惹诗情,引人遐思。

让我们学做荷花的事业吧,　　　　;让我们学做莲叶的事业吧,　　　　;让我们学做莲子的事业吧,　　　　;让我们学做藕的事业吧,　　　　。

①把寂寞留给自己　②把芬芳献给他人　③以苦心孕育未来　④以广阔拥抱生活

A.②①④③　　　　　B.①④③②

C.③②④①　　D.②④③①

4.仿照下面的句子,再写一个句子,要求句式相同,语意连贯。

山间的清泉,你何必与遥远的大海比浩瀚呢?

你自有你的清纯。

路边的小草,你何必与伟岸的大树比挺拔呢?

你自有你的执着。

二、阅读理解

　　大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

　过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

　“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!

”

　我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

　这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

　这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

5.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的　　　　,而“我”认为“　　　　　　　　”, 

也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的　　　　,这些都为下文　　　　设下了伏笔和悬念。

6.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

7.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?

8.选文画横线句子的表达方式是　　　　,它表明了“我”　　　　　　　　　　的感情,句中的“这”指代　　　　　　　　　　　　　　　。

9.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”,为什么这样说？

10.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化。

七年级语文下册导学案初稿（NO.6）

第4课孙权劝学（第一课时）

主备人：

审核人：

一、资料助读。

　1.关于作者。

　二、顺读课文

2.方法指导。

　读出节奏的前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主;联系上下文,在此基础上,再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。

　初,权/谓/吕蒙曰:

“卿/今/当涂掌事,不可/不学!

”蒙/辞以/军中多务。

权曰:

“孤/岂欲卿/治经/为博士邪（yé）!

但当/涉猎,见/往事耳。

卿言/多务,/孰/若/孤?

孤常读书,自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:

“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!

”蒙曰:

“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见/事之晚乎!

”肃/遂拜蒙母,结友/而别。

三、疏通文意

1.文言文翻译的方法。

　留（保留）:

如地名、人名、年号、古今意思相同的词等;

　删（删除）:

无实在意义的文言虚词;

　补（增补）:

省略的成分;

　换（替换）:

用现代汉语替换古代汉语;

　调（调整语序）:

如倒装句。

　2.重点文言词语。

　当涂:

当道,当权。

　辞:

推托。

　及鲁肃过寻阳:

及,到,等到。

　才略:

政治或军事方面的才干和谋略。

　涉猎:

粗略地阅读。

　刮目相待:

拭目相看,用新的眼光看待。

刮,擦拭。

　更:

重新。

　　3.填空。

《孙权劝学》选自《　　　　》,该书是　　　（朝代）　　　　（人名）主持编纂的一部　　　　体通史,记载了从　　　　到　　　　共1362年间的史事。

 4.划分下列句子的节奏,体会古汉语特有的韵律美。

　孤岂欲卿治经为博士邪

　及鲁肃过寻阳,与蒙论议

4.翻译下列句子。

孤岂欲卿治经为博士邪

　士别三日,即更刮目相待

四、梳理梗概,指导背诵

1.梳理梗概:

这篇短文如果分成两个部分,应该怎样分,每一部分的段意如何概括?

七年级语文下册导学案初稿（NO.7）

第4课孙权劝学（第二课时）

主备人：

审核人：

一、前情回顾

　1.背诵全文。

　2.复述课文。

（讲讲文章的内容和背景。

）

　3.情节表演。

（分男女两组,每组三个人,扮演三个角色。

）

　这堂课我们就一同了解一下这篇短文中孙权是怎样劝学,吕蒙又是怎样展示听劝的效果的。

二、研读内容

　逐步理解课文的主要内容,从而理解“开卷有益”的道理,

【细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。

】

　1.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

　2.用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。

3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

请根据原文说明。

三、拓展迁移

　依据注释,顺读下面两篇文言文,理解这两篇文言文的大致含义,然后谈谈对这两篇文章的看法。

　1.炳烛①夜读

　晋平公问于师旷曰:

“吾年七十,欲学,恐已暮矣。

”师旷曰:

“何不炳烛乎?

”平公曰:

“安有为人臣而戏其君乎?

”师旷曰:

“盲臣②安敢戏其君乎?

臣闻之:

少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

炳烛之明,孰与昧行③乎?

”平公曰:

“善哉!

”

　【注释】①炳烛:

点烛。

②盲臣:

师旷为盲人,故自称为盲臣。

③昧行:

在黑暗中行走。

　2.劝学

　君子曰:

学不可以已①。

青,取之于蓝②,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。

木直中③绳,輮以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺④者,輮使之然也。

故木受绳则直,金就砺⑤则利,君子博学而日参⑥省乎己,则知明而行无过矣。

　……

　故不积跬⑦步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

骐骥⑧一跃,不能十步;驽马十驾⑨,功在不舍⑩。

锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。

……

一、积累与运用

1.给下列句中加点的词语选择正确的义项。

（1）权谓吕蒙曰　　（　　）

A.叫作　　B.说　　C.对……说

（2）蒙辞以军中多务　　（　　）

A.告辞　B.言辞　C.推辞

（3）见往事耳　　（　　）

A.看见　B.了解　C.见识

（4）孰若孤　　（　　）

A.第二人称,你

B.比得上,如,好像

C.这个

D.假如,如果

（5）蒙乃始就学　　（　　）

A.于是,就　　B.才　　C.却,竟然

（6）及鲁肃过寻阳　　（　　）

A.经过　　　　B.到,等到　　C.离开

2.下列加点词词义相同的一项是　　（　　）

A.蒙辞以军中多务

或以钱币乞之

B.孰若孤

若毒之乎

C.及鲁肃过寻阳

人恒过,然后能改

D.见往事耳

有时见日

3.根据原文意思填空。

　《孙权劝学》的原因是:

“　　　　”;《孙权劝学》的学习方法是:

“　　　　”;《孙权劝学》的语言是:

“　　　　”;《孙权劝学》的结果是:

“　　　　”。

（以上均填原句） 

4.翻译下面的句子。

（1）卿今当涂掌事,不可不学!

（2）孤岂欲卿治经为博士邪!

（3）但当涉猎,见往事耳。

（4）卿今者才略,非复吴下阿蒙!

5.下列说法正确的一项是　　（　　）

A.《资治通鉴》是一部纪传体通史。

B.司马光,字君实,南宋著名的政治家、史学家。

C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成,这是全文的最精彩之处。

D.文章中,孙权的话是认真相劝,鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道,二者的情调是不同的。

6.下列对文章内容的分析,不正确的一项是　　（　　）

A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性;又运用现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。

D.鲁肃与吕蒙“结友而别”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

单元质量评估

（时间:

120分钟　满分:

120分）

一、积累与运用

1.下列加点字的音、形完全正确的一项是　　（　　）

A.卓越（zhuó）　　元勋（xūn）

白皙（xī）　　深恶痛绝（wù）

B.选骋（pìn）　　筹划（chóu）

赫然（hè）　　兀兀穷年（wù）

C.迭起（dié）　　暑名（shǔ）

深邃（suì）　　气冲斗牛（dǒu）

D.涉猎（shè）　　迭起（dié）

抹杀（mě）　　目不窥园（kuī）

2.下列各组词语书写准确无误的一项是　　（　　）

A.马革裹尸　妇儒皆知　心会神凝　硕果

B.感情震荡　燕然勒功　零乱不堪　徙劳

C.慷慨淋漓　不以为然　惹人注目　奠基

D.契而不舍　死而后已　至死不懈　调羹

3.对下列句中加点的词解释有误的是　　（　　）

A.兽铤亡群（疾走）　　仰之弥高（更加）

B.锲而不舍（刻）　　刮目相待（擦拭）

C.群蚁排衙（衙门）　　呕心沥血（滴）

D.风悲日曛（昏暗）　　平沙无垠（阻挡）

4.下列句子中加点成语使用正确的一项是　　（　　）

A.在这场演讲比赛中,有一位选手引经据典,口若悬河,给观众留下了深刻的印象。

B.连日来,暴雨袭击邕城,相关部门在各个易涝点虚张声势,细心排查安全隐患。

C.我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜,谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。

D.教育部门及各级学校立下海誓山盟,严打网络乱象,还青少年一个清朗的网络空间。

5.下列各句中,没有语病的一项是　　（　　）

A.“七河八岛”是扬州生态环境保持最完好的湿地景观,这里绿化覆盖率大约30%左右。

B.爱丽丝·门罗是一百多年来第13位获得诺贝尔文学奖的女性作家。

C.我国大部分地区太阳能资源丰富,太阳能资源开发利用的价值十分广阔。

D.雾霾过后抓紧治霾才有可能避免不会陷入周而复始的雾霾困扰之中。

6.下列说法不正确的一项是　（　　）

A.《说和做——记闻一多先生言行片段》选自《人民日报》,作者臧克家,是我国现代著名诗人,主要作品有《烙印》《老马》等。

B.萧红是现代作家,其代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》和散文集《牛车上》等。

C.邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。

1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“‘两弹一星’功勋奖章”。

D.《孙权劝学》节选自南宋政治家、史学家司马迁编的《资治通鉴》。

7.“腹有诗书气自华”,请填写出下列诗文名句。

（1）成语“吴下阿蒙”出自《孙权劝学》,其原句是:

　　　　　　　　　　。

这一成语的意思是　　　　　　　　　　。

（2）成语“刮目相看”出自《孙权