部编版一年级语文上册《对韵歌》教案设计.docx

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部编版一年级语文上册《对韵歌》教案设计

部编版一年级语文上册《对韵歌》教案设计

设计说明

《语文课程标准》在识字教学的建议中明确指出：

识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。

（教师）

2.预习课文。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

设计意图：

一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习对字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

（2）出示对字。

个别读，齐读。

（3）认识对字的部首，指导书空。

（4）启发学生说一说对的反义词。

5.指导学习云山虫。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？

不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

（4）指生领读这三个生字。

重点指导云和虫。

（5）学习云和虫的字理。

①激趣：

这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

（屏幕出示云和虫的字理演变图）

②学生发表感想。

③小结：

古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！

我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

（6）给云和虫两个字扩词。

（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习雨风花鸟。

7.理解词语。

（1）出示最后一句，指生朗读。

（2）去掉对字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

（3）理解山清水秀的意思。

①出示课件。

（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏感受。

教师启发：

当你看到类似这样的美景时就可以说山清水秀。

③介绍家乡山清水秀的地方。

（4）理解桃红柳绿。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：

（）的桃花，（）的柳树。

③齐读最后一行。

去掉对字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：

此环节的设计重视突出识字教学。

教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：

山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

（1）认真观察，思考：

怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

（3）交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

云字第三笔是撇折；虫字的第五笔是提；山的第二笔是竖折。

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生练写，交流反馈。

设计意图：

《语文课程标准》明确要求：

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：

语文知识的学习贵在积淀。

学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。

拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去对字，把山清水秀柳绿桃红变成新的创新形式。

这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。