《牛郎织女》教案.docx

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《牛郎织女》教案

《牛郎织女》教案

《牛郎织女》教案1

　　一、内容介绍

　　1、《牛郎织女》

（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》

（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。

通过这段故事，表达了人民群众渴望丰衣足食，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神抨击了王母娘娘代表专制、残酷的封建统治。

　　二、设计观念

　　2、公开课教案应从以下方面入手：

先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。

让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。

再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。

　　3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现发明的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。

　　三、公开课教案（编写剧本）

（一）结合范例，学习写法

　　1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？

　　2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。

　　3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》

（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。

可以小组讨论。

（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）

　　4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：

从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）

（二）分工合作，编写剧本

　　1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。

　　教师相机提要求：

同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。

　　如：

"七七相会"，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言……

　　2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。

　　3、根据剧本情形，各组长安排小组成员课外任务：

（1）选择合适的音乐配乐。

（2）给演员设计并准备服装。

　　（3）设计准备道具。

　　（4）课后排练，准备扮演。

《牛郎织女》教案2

　　教学目的：

　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　1．这个故事的作者是谁呢？

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　2．咱们学过他的作品吗？

（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）

　　三、理清__脉络，理解文意。

　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2．学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为四部分：

　　第一部分（开头到“那该多好呢”）：

牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：

讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：

老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

　　第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：

牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

　　3．再读课文，提出想想解决的问题。

　　学生甲：

牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：

牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：

长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：

他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？

他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：

牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：

他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。

这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）学生丙：

我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。

但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。

说明哥嫂待他不好。

　　（4）学生丁：

牛郎的童年是与牛在一起的。

通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。

他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：

长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：

哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。

牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）学生丙：

牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：

他会受哪些苦呢？

（引导学生结合课文进行想象。

）

　　（5）学生丁：

牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：

从中你懂得了什么？

（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。

）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：

老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：

牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。

文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。

”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）学生丙：

织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜欢他们吗？

请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。

）

　　附：

板书设计

　　教案点评：

　　这是个中国的民间传说故事。

__是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有欢乐的生活情景及下凡的经过。

__是阅读课文，要在课堂教学中体现学生的自读自悟，针对学生的疑点，教师组织学生讨论交流，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚实、勤劳、善良的品格。

学生的自主学习过程还体现在选读自己喜欢的部分。

不仅组织学生选读内容，还请学生谈谈选择这部分内容的理由。

通过交流，加深学生对课文重点内容的感悟。

　　探究活动

　　——怎样回信

　　一天，我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。

吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。

　　原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好办法。

最后又拿起信端详一番，突然心里一亮，高兴地喊道：

“有办法啦！

”

　　试问，这是个什么办法？

　　答案：

　　吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后根据来信人的地址把信寄出去。

《牛郎织女》教案3

　　[教学目标]

　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3.初步感受民间故事的韵味。

　　4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

　　[教学重点]

　　了解故事。

领悟故事所表达的思想感情。

　　[教学难点]

　　感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。

　　[教学准备]

　　相关古诗词、家乡的传说故事

　　[教学时数]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、古诗引入

　　1.读一读。

　　齐读秦观的《鹊桥仙》。

　　2.过渡。

　　佳期如梦，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢?

结果又如何呢?

请看续篇。

　　二、初读课文

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　三、熟悉课文

　　1.思考：

课文主要写了什么?

　　2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。

　　幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相会

　　3.选读自己特别喜欢的部分。

　　4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

　　四、探究感悟

　　1.王母娘娘是个怎样的人?

　　引导抓住书中的发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推等词，回顾上一课书中成天成夜地织、自由也没有了等句子来理解。

　　2.织女被抓回去后，受了很厉害的惩罚，具体情况，书中没写。

但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。

这样的结果，织女想到过吗?

（可是有时候也发愁说明她是有心理准备的。

）可她为什么还要下凡到人间?

　　预设：

　　学生可能会说人间自由幸福。

此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。

　　人间幸福?

在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能施万般法术，还能长生不老。

可在人间，这些都不可能再得到了，连住的都不过是间草房。

　　天上辛苦?

晚上得空一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。

　　明知会有祸患，织女到底为什么义无反顾地下到人间?

　　再读再悟。

第二次交流。

　　通过书中的相关句子，引导学生了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。

了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。

　　小结板书：

追求爱情、追求自由。

　　3.你喜欢织女吗?

请你来夸夸她。

　　（）的织女

　　相机完善板书：

勇于抗争

　　五、讲述故事，合作表演

　　牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往、追求，千百年来为人们所传颂。

你能把前后两课书的故事情节连在一起完整地讲述吗?

也可和你的同学合作表演出来。

　　①小组练习。

　　②全班汇报。

　　③略作讲评。

　　六、拓展活动，自选其一

　　1.扩展阅读《古诗十九首迢迢牵牛星》

　　2.搜集家乡的传说。

　　3.民俗知多少。

（连线）

　　七夕节五月初五吃粽子、赛龙舟

　　端午节正月十五登高、插茱萸

　　重阳节七月初七赏月、吃月饼

　　元宵节九月初九拜月、乞巧

　　中秋节八月十五看灯、吃汤圆

　　板书：

　　牛郎织女

　　勤劳追求爱情

　　关心他人追求自由

　　勇于抗争

《牛郎织女》教案4

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

（在学生讨论交流时体现）

　　2、领悟课文的语言特点。

（在学生写讨论交流时体现）

　　教学时间：

　　1课时

　　教具准备：

　　把课文及各个段都发送到页上。

（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）

　　一、听故事，导入新课。

　　同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？

听完了这个故事，你们想说什么呢？

（5分钟）（板书）

　　二、上学习。

　　1、自主探索，谈感受。

（1）接下来请同学们进入我们的学校点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》

（2），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。

　　“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等论故事中的人物、__中的情节或者对故事你们也可以有自己的创造等。

”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。

完成后请以自己的名字为文件名保存在C盘，然后“提交作业”，再到“上邻居”去看看其他同学说什么。

好，小组学习现在开始。

　　谁来说说呢？

　　教师小结：

　　同学们你们都能畅所欲言地表达自己的感受，这很好。

希望你们课后再去把内容充实好吗？

　　接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。

　　（通过这个故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。

）

　　教师小结：

　　这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。

这也是我们民间故事吸引人的地方。

　　五、扩展活动。

　　你们想了解更多的民间故事吗？

　　下面我们就上找一些自己喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的__拷贝下来，以故事的名称保存在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。

当然如果你的搜索有困难，你也可以通过上邻居了解一下同学搜集情况。

如果他搜集到的故事你喜欢的。

你也可以拷贝下来。

　　六、布置作业。

　　1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。

　　2、把你们的感受写成__。

《牛郎织女》教案5

　　从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。

两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。

到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。

天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。

她喜欢人间的生活：

跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。

她乐极了，可是有时候也发愁。

愁什么呢？

她没告诉牛郎。

她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。

　　一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：

“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。

碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。

夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。

　　再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。

王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。

她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

　　王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。

一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。

织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。

王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：

“快去找爸爸！

”

　　牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。

他决定上天去追，把织女救回来。

可是怎么能上天呢？

他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？

他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。

一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。

飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。

越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

　　从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。

他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。

日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。

　　每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。

就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。

还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。

他们在老牛的指点下，终于走在了一起。

那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。

（板书：

牛郎织女

（二））

　　二、初读感知，解决生字词。

（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：

老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女——亲密爱人

　　板书：

牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流生总结：

他们生活幸福，美满。

　　【板书】织女：

善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：

牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。

到这里，你是不是想对这两人说点什么？

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。

　　交流生总结：

　　【板书】王母：

冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？

面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。

但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：

牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。

综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。

七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：

为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？

　　2.出示“神话定义”。

　　对照定义说说看法。

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。

读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

《牛郎织女》教案6

　　教学目标：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、领悟__的语言特点。

　　教学重点：

以小组为单位复述故事。

　　教学难点：

理解课文内容，体会__表达的思想感情。

　　课前准备：

课件

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习__。

　　2、学文之前，你想知道什么呢？

　　学生质疑：

牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

王母娘娘酒醒后会怎么样？

民间为什么会流传这个故事？

它寄托着人们的什么思想？

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：

两人婚后男耕女织，你勤我俭。

日子过得很美满。

　　“美满”是圆满美好的合意。

说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　　（3）学生汇报：

织女很喜欢这样的生活。

她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：

王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。

说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

　　（3）学生汇报：

“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。

”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

　　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　　3、教师引导：

你们喜欢这则故事吗？

为什么？

　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

）

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。

）

　　三、召开故事会

　　1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　　2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　　板书设计：

　　27__牛郎之女

（二）

　　牛郎

　　勇敢坚强

　　勤劳诚实

　　织女

《牛郎织女》教案7

　　【教学目标】

　　1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。

　　2.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。

　　3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

　　4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

　　【教学重点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

　　【教学难点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。

　　3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

（重点、难点）

　　4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：

复述《牛郎织女

（一）》

　　教师提示：

可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。

　　二、初读感知

　　1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初