3443高效课堂初中历史课堂教学模式.docx
《3443高效课堂初中历史课堂教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3443高效课堂初中历史课堂教学模式.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3443高效课堂初中历史课堂教学模式
“3443”高效课堂初中历史课堂教学
基本模式（指导意见）（征求意见稿）
一、历史课教学的基本原则
（一）启发性原则
体现教师的“主导”意识，将启发贯穿于教学的全过程，重视教方法、导思路、激兴趣、诱思考，重视直观教学对学生的启发作用，鼓励求异思维、发散思维，及时反馈矫正和总结。
（二）主体性原则
坚持以学生为主体，充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，引导学生树立“主体意识”、“参与意识”和“学会学习”的意识。
注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我构建；凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容要让学生独立完成；要尽量多地留出时间让学生交流讨论、总结反思、消化吸收。
（三）民主性原则
面向每一位学生，建立起师与生、生与师之间平等和谐的人际关系，在相互尊重、相互信任和相互合作中完成教学任务。
（四）发展性原则
把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉地参与学习的过程中重视自身利益的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养。
（五）实效性原则
在教学的各个环节，紧紧抓住课程标准，以教材为载体，优化教学设计和过程，提高课堂效率。
（六）系统性原则
历史知识的错综复杂是学生学习历史的主要困难之一，历史发展的连续性和必然性又决定了历史知识的系统性。
历史教学应该使学生了解历史的发展线索，认识现象的因果关系，帮助学生建立起初步的知识结构，使学生有序的、系统的掌握历史知识。
（七）目标性原则
依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求，学会哪些基础知识，如何沟通知识间的内在联系，培养哪些能力，本节课着重解决哪几个问题等等，必须清清楚楚、明明白白，并据此安排教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。
（八）基础性原则
紧扣课标，对照考试说明，降低起点，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上；放在对知识进行归类，对要点进行梳理,对思想方法进行提炼上。
对基础知识的复习要控制速度、减缓坡度、降低难度；习题设计要以低中档题为主。
（九）史论统一原则
历史科学是材料和观点的统一，科学性和思想性的统一，是历史知识教育价值的核心所在。
在教学中，不但讲清史实，还要讲明观点和道理；不但教会学生学会知识，更要教会学生处世做人。
要重视和坚持论从史出的认识方法，培养学生实事求是、坚持真理的唯物史观和科学品格。
（十）古为今用原则
了解历史，是为了更好地认识现实；学习历史，是为了继承人类的宝贵遗产，建设和创造美好的未来。
历史教师应善于将历史和现实、未来相联系，引导学生面向祖国的现代化建设、面向世界、面向未来，培养学生的历史责任感。
（十一）鼓励性原则
表扬激励应贯穿于整个教学过程始终，要充分调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。
二、历史新授课、复习课、讲评课的基本教学流程、操作解读及评价量表
（说明：
模式只是课堂教学的一个抓手，不是教学的全部。
高效课堂教学模式的灵魂在于学生的主动学习、合作互动。
每位老师的教学特点和教学风格不一样，在具体运用的过程中，要结合个人的实际情况，灵活运用。
让模式为我所用，但不要让自己为模式所控。
我们要先“入模”以规范自己的教学行为，更要“出模”来审视自己的教学灵魂、打造出自己的具有个性特色的教学品格。
）
（一）新授课
1.新授课课堂教学基本流程
课前预习延伸
下发学案或明确预习任务
自主学习
导入新课，根据导学案看书自学，教师巡回指导，为突破重点、难点找准切入口
合作探究
分组讨论，解决导学案中的重点、难点问题
课内学习探究
突出重点、难点，进行基础知识的梳理，构建起知识结构和体系，学生讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时点拨
精讲点拨
进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力，练习题的设计紧扣本节课的教学
内容和能力培养目标
内容和能力培养目标
巩固检测
反思总结，拓展练习
课后复习巩固
2.新授课课堂教学基本环节
⑴导
课前预设，设计导学案。
导学案的设计要侧重对本节课基础知识的掌握，要优化教学内容，把复杂的问题变的简单。
导学案包括以下因素：
①学习目标，而不是教学目标；②学习流程，而不是教学流程；③学法指导，而不是教学方法；④学习总结，而不是教学总结；⑤学习反馈，而不是教师作业。
导学案一般分为六个环节：
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。
教师在编制导学案时，必须把握好教材，把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。
导学案一般经三次生成，第一次教师的课前备课，第二次是课中师生互动，第三次是课后反思。
上课前，发下导学案，明确预习任务。
⑵学
本环节包括两个步骤：
步骤一：
学生通过自学课本独立完成导学案。
具体过程是：
①让学生根据导学案看书自学。
②教师巡回指导，准确把握学生不会的知识点，为突破重点、难点找准切入口。
③自学过程中有不会的问题可以同桌之间进行讨论或请教老师。
步骤二：
在自主学习的基础上，学生通过分组讨论，解决导学案中的有关问题，教学中的重点、难点问题是学生讨论交流的重点。
讨论交流是在小组内部进行的。
导学案设计的问题和练习主要是通过小组讨论和交流完成，简单的题目学生可以独立完成，比较困难的题目可以让组内历史成绩比较突出的学生讲解完成。
如果整个小组有不会的问题，就写在黑板上，其他小组有能解决这个问题的，就站起来讲解，这样在全班范围内进行更深入的讨论，进一步促进学生主观能动性的发挥。
如果全班同学的讨论仍然不会的，就需要老师讲解点拨。
在一个学习小组里一般由好、中、困三类学生组成。
在具体教学中，要求小组长“代师传艺”，组织本组的学习，学习流程交由组长把握，并根据本组出现的问题自行处理。
教师“利用”学生，最重要的是利用好小组长，小组长等同于一个小老师。
一个学习小组以4—6人为宜，小组和小组之间是相对独立的关系，每个组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了竞争、对抗和质疑。
组内对子之间既是合作者又是竞争者和监督者，对子之间要相互反馈和测评。
即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，师亦生、生亦师、师生相长。
⑶讲
这一环节的主要内容是展示点拨、师生释疑，分成两步来进行：
一是以检查的形成帮助学生进行基础知识的梳理，以此构建起知识的结构和体系.二是学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时点拨。
教师在点拨评价过程中，要做到：
要有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；要有启发性，注重鼓励；语言要精练。
⑷练
点拨后要进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力，练习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标。
选题要典型、适度和适量。
题目要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有思考题。
对学困生，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
⑸测
反馈练习的完成，使师生共同明确了教学中的缺陷和问题。
教师根据反馈信息，组织再次教学，查缺补漏，给未实现目标者提供第二次学习机会。
然后再进行本节课的课堂检测。
历史新授课“高效课堂”在操作上要重视“五个一”：
即编制一个学习方案：
“导学案”；构建一个学习组织：
学习小组（以4-6人为宜）；提供一种学习形式：
独学、对学、群学；设计一个课堂流程：
预习、展示、反馈；明确一个学习任务：
学会“不会的”。
对高效课堂来说，“导学案”和“小组合作学习”是高效课堂的强有力的两条腿。
只有让这两条腿都强壮起来，课堂才能实现真正的高效。
附:
新授课导学案案例
“蒸汽时代”的到来
教师寄语：
科技是第一生产力。
【学习目标】
1．知道哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车。
2．理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索，认识科学技术是第一生产力：
理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系。
【重点难点】
重点：
瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。
难点:
工业革命的影响.
【学习过程】
【预习案】
纺织展厅
1.在_______部门，人们首先发明了一种叫________的织布工具，加快了织布速度。
2.18世纪_______年代，织布工___________发明了一种称为____________的手摇纺纱机，极大地提高了生产效率。
机械展厅
3.英国机械师__________借鉴前人的成果，改进了_______。
_______年以后，瓦特改进的蒸汽机首先在________部门使用，受到广泛的欢迎。
人类进入“_______”。
交通展厅
4．______国人首先制造出蒸汽机作动力的________。
5．英国机械师________利用蒸汽机发明了火车，________年，这列“旅行者号”的机车在英国试车成功。
工业革命完成
6．_______世纪上半期，英国___________生产成为工业生产的主要方式，工业革命完成。
此后_______国、_______国也先后完成了工业革命。
【探究案】
1.工业革命为什么率先从英国开始？
2.珍妮机在英国生产领域引起怎样的影响？
如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎样？
3.瓦特蒸汽机的作用。
4.工业革命的影响。
工业革命创造如此巨大的生产力对我们有什么启示？
【训练案】
1．珍妮机的功能是
A．纺纱机器B．织布机器C．动力机器D．交通机器
2．对工业革命的表述不正确的是
A．各方面的发明都从英国开始B．是机器大生产代替手工劳动的飞跃
C．在资本主义国家进行了100多年D．是从发明和使用机器开始的
3．英国工业革命能顺利进行的前提是
A．英国哈格里夫斯发明了珍妮机B．英国瓦特改进了蒸汽机
C．英国资产阶级取得了国家政权D．英国资源丰富、海外市场扩大
4．英国哈格里夫斯发明了珍妮机，其动力是
A．蒸汽B．人力C．水力D．自然力
5．工业革命中具有划时代的发明是
A．珍妮机的发明B．火车的发明 C．蒸汽机的改进D．汽船的发明
6．“18世纪末到19世纪中期，对欧洲大陆来说是一个动荡的时代，同时也是一个历史性变革的时代。
”这一历史性的变革是
A．资产阶级革命B．人文主义兴起C．向东方掠夺原料D．工业革命扩展
7．19世纪中期，俄国沙皇要到英国考察他不能做的交通工具是
A．汽船B．火车C．马车D．飞机
8．对右图现象分析最恰当的是
A．英国棉花加工大副增长B．工业革命创造了巨大生产力
C．英国种植业发达D．因为交通运输业发达
链接中考
9．（2013·福建福州·28）（12分）阅读下列材料，回答问题。
材料一此时的英国，正在孕育人类历史上一种崭新的生产方式，后
世称之为“工业革命”。
——《大国崛起》解说词
材料二蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。
它提供了控制
和利用热能、为机械提供动力的手段。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三1838—1870年英国铁路里程变化情况表
时间
铁路里程（单位：
英里）
1838年
500
1850年
6600
1870年
15500
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（1）据材料一，写出“工业革命”开始的标志性发明。
（3分）
（2）材料二中“蒸汽机”的改进者是谁?
（2分）
（3）据材料三，写出引起“英国铁路里程变化”的交通工具名称。
（3分）
（4）结合以上三则材料和所学知识，说明科技发明创造对英国社会发展的作用。
（4分）
（四）课堂小结
收获：
困惑：
（五）学后反思
3.新授课高效课堂教学评价量表
评课人：
年月日
评价指标
评价要素
评价标准
权重
得分
学
生
学
习
情
况
（60分）
结构化预习
（10分）
预习有深度，能提出有一定价值的问题
5
及时、自主地完成导读单，准确率高
5
学习过程
（30分）
参与状态：
精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好
5
思维状态：
善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考
5
自主状态：
能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得
5
合作状态:
组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务
5
展示状态：
大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚
5
交往状态：
尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正
5
学习效果
（20分）
知识掌握：
快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好
5
方法运用:
学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯
5
能力形成：
学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高
5
情感发展：
学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上
5
教
师
导
学
情
况
（40分）
导学设计
（10分）
学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源
5
“三案一体”设计实用，体现教学要求；问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观
5
课堂活动
（25分）
注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰
5
及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导
5
指导学生当堂落实问题训练案，且学习效果良好
5
课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务
5
评价适时恰当，激励性、指导性强
5
个人素质（5分）
教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧
5
总体印象
分数合计
100
（二）复习课
明确目标，精设复习提纲
自主梳理，自我检测
1.复习课课堂教学基本流程
课前预习延伸
自主学习
预习评价，目标展示；依据导学案，认真自学，再一次整体感知学习内容
课内学习探究
合作探究
学生以小组为单位展开讨论，教师适时进行指导和点拨。
最后展示小组讨论成果
精讲点拨
构建知识结构过程中，同步处理重点难点问题和学生未知问题，点拨归纳规律方法
巩固检测
同步进行目标问题的巩固训练，做到教学目标问题化、问题前置化
课后复习巩固
对学生的薄弱环节以及重要知识再精选练习题进行课后延伸
2．复习课课堂教学的基本环节
⑴课前延伸
①明确目标，精设复习提纲
根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。
②自主梳理，自我检测
学生依托导学案进行自主梳理和自我检测，在预习中发现自己的不足。
③学案基本内容的填写以课下为主，课上整理为辅。
⑵课内探究
①预习评价，目标展示
教师通过查看学生预习学案，归纳总结出学生学习过程中存在的问题，引导学生掌握本节课的复习目标。
②导学案引导，自主自学
学生依据导学案，认真自学，再一次整体感知学习内容。
然后小组内进行交流、深化、补充、完整。
教师在班内巡回指导和点拨。
③合作探究，交流展示
教师设计合作探究的问题，问题要是综合性的题目、思维提升题和体现情感价值观的问题。
学生以小组为单位展开讨论，教师适时进行指导和点拨。
最后展示小组讨论成果。
④精讲点拨，知识小结
一是引导学生构建课时知识结构，突出知识联系，引领思考方向。
对重难点进行分析、归纳、总结，帮助学生理清思路，找出解决问题的方法和规律。
在教师的指导下，学生对复习的内容进行总结，将零散的知识点串成线，形成面。
二是在构建知识结构的过程中，同步处理本课重点、难点问题和学生提交的未知问题，点拨归纳规律、方法。
三是同步进行目标问题的巩固训练，做到教学目标问题化、问题前置化。
设计检测题，注重基础，兼顾能力，当堂完成。
四是整理反思，总结升华。
对本课所学知识、方法进行再梳理，完善学案，记录典型题目。
强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识。
⑶课后拓展
①拓展练习，总结升华。
对学生的薄弱环节以及重要知识再精选练习题进行课后延伸。
②反馈矫正。
通过教师批阅或学生互批等方式，了解课后训练情况，对学生中出现的问题进行集体或个别指导矫正。
附：
复习课学案案例
二战后资本主义经济发展
【使用说明】
1．依据自学指导，认真研读课本，做好标记与勾画，标注关键词，用红色笔标注出自己解决不了的问题。
2．在理解考点的基础上把握二战后美国，西欧与日本经济发展的基本情况；二战后美国，西欧与日本经济发展的原因等史实
【学习目标】
1.二战后美国，西欧与日本经济发展的基本情况；二战后美国，西欧与日本经济发展的原因
2.自主学习、合作探究，学会多角度分析、归纳问题的方法。
3.领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵，领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。
【重点难点】
学习重点：
二战后美国，西欧与日本经济发展的原因
学习难点：
经济发展有其自身的规律，受制于政治形势
【学习过程】
【预习案】
本课考点展示——明确目标把握方向
美国的发展欧洲的联合日本的崛起
一、自主学习：
（依据自学提纲，精读教材，思考并动手初步解决问题）
（一）美国的发展
年代
表现（特点）
原因
20世纪五六十年代
持续发展、_____和发展迅速
占据广阔的国际市场；大力发展科技教育；改进传统工业，政府采取措施改善人民生活
20世纪七八十年代
70年代危机，经济地位下降；80年代调整，经济发展受限，成为最大的国
的打击，通货膨胀困扰，债务加重
20世纪九十年代
持续稳定发展，进入时代
社会经济改革，加大发展教育、科技事业的力度
（二）欧洲走向联合
（1）二战后，西欧国家百废待兴，当时美国为对付，于是，大量援助西欧资本主义国家。
（2）过程
①20世纪60年代，法国和联邦德国等西欧国家成立了“______________”组织。
②1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上成立________，简称欧盟。
（3）表现：
欧盟各国将逐步使用单一的货币——；欧盟成员国内部人员、资本和货物可以自由流通，不同国家的人可以自由地在任何一个成员国工作、学习和居住；同时，欧盟还力求在外交和国家安全等方面步调一致。
（4）作用
①欧洲共同体的成立，对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要的作用。
②欧盟成立后，欧盟成员国之间,，有利于经济的发展，欧盟成为世界上最大的。
（三）日本的崛起
年代
经济发展特点
原因
20世纪50－70年代
经济持续高速发展，成为_______资本主义经济大国
A.非军事化政策
B.美国的扶持
C.制定适当的经济政策
D.引进最新的科技成果，发展教育和科技
20世纪70年代中期
速度减缓
世界经济危机的打击
20世纪80年代中期以后
经济的发展与繁荣
实行政策
【探究案】
探究一战后美国经济发展的“基本特点”
探究二欧洲走向联合的目的、欧盟成立对于国际政治格局影响。
探究三战后西欧、日本经济发展的共同原因及经济快速发展对我国的启示和借鉴。
【训练案】
1.二战后成为世界经济霸主的国家是（）
A.美国B.英国C.法国D.日本
2.20世纪70年代~80年代初美国经济的特点是（）
A.持续快速发展B.利用高科技成果换代产品
C.出现“滞胀”D.高科技产业成为主导产业
3.20世纪70年代初美国政府调整经济政策的内容包括（）
①降低税率②武力扩展市场③加强对第三世界国家的掠夺④减少政府开支
A.①②B.②③C.③④D.①④
4.二战后美国最大的经济萧条出现于（）
A.1970年B.1990年C.1973年D.1983年
5.知识经济最早出现于（）
A.日本B.德国C.美国D.英国
6.20世纪90年代，美国进入了新经济时代。
新经济的基本特征是（）
A.现代化B.智能化C.信息化D.自动化
7.西欧国家经济恢复的条件有
①经济基础好②"欧洲共同体"的成立
③美国马歇尔计划的援助④朝鲜战争期间，美国军事订货的刺激
A.①②B.①③C.①④D.④②
8.小明同学喜欢搜集各种图片，右图是他刚搜集的一张图片。
这是那一个组织的旗帜？
A.国际奥委会B.欧洲联盟
C.国际红十字会D.世界贸易组织
9.20世纪70年代，在资本主义国家中，一跃成为第二经济大国的是
A.美国B.日本C.德国D.意大利
10.二战后日本经济发展对我国社会主义建设最大的启示是
A.利用美国的经济援助B.大量出售军用物资
C.推行非军事化政策D.实行科技立国政策
11.1984年日本文部大臣在北京大学演讲时说道：
“日本是缺乏资源的国家，是用教育的作用开采人的脑力、心中的智慧资源和文化资源的。
这是今天日本在经济上、社会上、文化上获得发展的动力。
”可见，当今日本经济发展的一个重要因素是：
A.大量进口原料B.推行非军事化政策
C.美国的经济援助D.大力发展科技教育
12.2010年南宁市中考真题：
阅读下列材料并回答问题（8分）：
材料一（下图）
国家
美国
日本
联邦德国
法国
英国
意大利
金额
9927
2042
1870
1423
1237
1006
材料三（二战后）日本大量引进世界先进技术，……在短期内集中了其他国家长期以来开发的成就，然后结合本国特点进行改造。
……教育经费1950年为1599亿日元，1972年增至40244亿日元，占当年日本政府预算的20%。
请回答：
（1）材料一反映的是哪一重大历史事件？
它对日本社会发展有什么历史意义？
（2分）
（2）用一句话概括材料二所反映的日本经济情况，并指出它对世界格局生产了什么影响？
（4分）
（3）依据材料一和材料三，归纳日本在近现代历史上发展经济的相同措施。
（2
3.复习课高效课堂教学评价量表
评课人：
年月日
评价指标
评价要素
评价标准
权重
得分
学
生
学
习
情
况
（60分）
结构化预习
（10分）
预习有深度，能提出有一定价值的问题
5
及时、自主地完成导读单，准确率高
5
学习过程
（30分）
参与状态：
精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好
5
思维状态：
善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考
5
自主状态：
能独立思考,探究问题有主见,能总结提炼学习所得
5
合作状态:
组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务
5
展示状态：
大胆自信,表达简洁,解疑答惑正确,征求意见谦虚
5
交往状态：
尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正
5
学习效果
（20分）
知识掌握：
升级会员 