创建学习型学校计划.docx

创建学习型学校计划.docx

《创建学习型学校计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创建学习型学校计划.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

创建学习型学校计划

创建学习型学校计划

　　（4970字）

　　随着新课程改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到，成绩的取得只能代表过去，要想在新一轮改革中立于不败之地，我们必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，要通过学习来“洗脑”，更新教育观念，确立现代理念；通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力；通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。

而学习是一种环境、一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。

所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的场所。

因而，制定本学年的学校学习计划如下：

　　一、营造学习型校园文化氛围

（一）关注发展，建立学习机制

　　为了保证教师能够有效地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的春水，在工作中活出生命的意义，我校构建一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。

　　1、核心学习

　　核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。

一所学校要想得到发展，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。

并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。

　　2、模范学习

　　在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面。

所以我们在学习中，寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。

　　3、教师个体学习

　　教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。

每学期要求教师做到“十个一”：

即一份个人学习计划，一篇学习体会，一个典型案例，一个教学设计，一张教学诊断表一篇教学反思日记，一篇经验总结性论文，一份评价表，一份论坛讲稿，一份上网材料。

并教师要增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理想，走进新课程、迎接新挑战。

在工作中不断转变观念，实现“五个创新”和“五个共识”。

五个创新：

即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。

五个共识是：

学校是提高教学改革的中心；教材是“范例”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让孩子记住“话题”，而是为了探索、发展；教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所；教学是对话、交流、知识建构的活动过程；教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。

要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”，即：

凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做到的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。

教职工把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。

　　4、教师间相互学习

　　为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。

开展教师结对活动，要求：

（1）指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导；

（2）共同进行一项教育科研的课题研究和发展；（3）指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课；（4）指导教师每学期至少对结对教师听课5节以上，听后均要作点评；（5）每学年结对的青年教师均要上一节汇报课，指导教师要作评课的中心发言。

这样一方面促成青年教师尽快成长，另一方面，也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展，真正在工作起到互动学习，共同进步的目的，使教师的工作和活动都能够成为真正意义的学习过程。

　　5、团队学习

　　学校作为学习型组织，本质意义上即追求成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值。

我们在学校团体学习方面做到一是解放思想，二是建立组织，三是开展交流活动。

在活动中，即可加强友谊，同时又培养了竞争意识，进行各类教研专题活动，增强教研组的凝聚力和改善教研组的学习风气。

（二）平等、和谐，创设良好氛围

　　建立良好的学习氛围是学习型学校创设的基本前提，良好的学习氛围

　　（三）校本教研的实践探索提升了教师的专业素养

　　结合学校的实际情况，制定我校校本教研的基本原则。

那就是，以实践中的困惑为研究的主题；以课堂教学实践为研究的素材；以问题初步解决达成的共识为可行性的策略；以教师的研讨为专业提升的途径。

　　在此前提下我们经过实践探索，产生了我校校本教研的基本框架：

第一步，提出问题，初步研讨。

第二步，教学实践，检验策略。

第三步，围绕主题，课后反思。

第四步，集中研讨，达成共识。

第五步，跟踪反馈，注重实效。

　　要求教师每学期要积极参加校本教研活动，将校本教研问题化，从问题中产生思考，从思考中提升理念，从理念中产生策略，用策略指导教学实践，在实践中再生成新的问题。

努力构建，问题研究课题化，课题研究行动化，行动研究成果化，成果研究培训化的校本教研的基本模式。

　　（四）校园文化周促进师生共同提高，共同发展

　　为了使小学的每一名学生在小学学习阶段都能掌握必需的基础知识，并形成必要的知识技能，提高各方面的学习能力，为终身学习和终身可持续发展奠定坚实的基础，每学期都要进行为期一周的校园文化周活动，在一周的时间内进行全校学生的英语单词竞赛，英文歌曲比赛，识字检测，口算竞赛，百字竞赛，古诗诵读测查，朗读比赛，解题竞赛和个学年特色展示等九项活动。

在校园文化周这一周的时间里，师生共同营造校园的文化氛围，使校园充满成功的欢歌与笑语，充满你追我赶的竞争意识，充满互助互学的团队精神，充满学习风气，充满为祖国的发展读书的主人翁责任感。

　　四、培训管理

（一）力求实效，加强常规管理

　　结合新课程理念将培训目标定位在“全面提高教师素质，加快教师专业化成长”上。

对全体教师提出要主动发展，超越自我。

所以在活动中，重点培训教师以下几个能力：

　　1、适应新课该要求，具有终身学习的能力。

2、理解教材，用教材、开发教材的能力。

3、应用现代信息技术，参与指导综合实践的能力。

4、反思教学，超越自我的能力。

5、评价能力。

6、研究合作能力。

　　促成一个教师发展的诱因是两方面的，一是来自外部的推动力量，一是来自内部的驱动力量，任何外部的努力都必须化成个人内驱力，才能最终内化为个人的发展品质，成为教师自主成长的不竭动力。

所以为了实现教师的自主发展，让每一位教师都有自主发展的空间，我校针对不同年龄阶段、不同骨干类型的教师来提出不同的培训要求。

在每位教师客观地自我分析和定位的基础上，根据自身的发展目标和基础状况，制定出个人发展规划。

个人发展规划中包括：

必须达到的规定目标和自我确定的选择目标。

　　规定目标：

每学期每位教师自学一本教育专著。

参加一次新课程教改实验课，骨干教师必须参加教学科研，帮带青年教师。

35岁以下的教师必须参加学校组织的一种学习型团队。

　　选择目标：

即在规定目标的基础上，确定教师自己结合学科特点和自身发展的欲望，再进行有目的、有选择的培训内容，不断超越自我，创造自己的教育生活。

学校为每一位教师建立了学习档案，将教师参加培训后撰写的论文、反思日记、随笔、优秀教案等装入其中，并选取优秀案例、教案、课后反思等装订成册，督促教师学习提高。

每学期结束，每位教师还将对完成规划的情况先进行自我发展评价，然后再在学年组进行互评，在此基础上再进行导评和审评，在不断地测评、反思的同时，引导教师不断地成长。

　　此外，为了突出培训的时效性，我校在教师培训工作中，还在总体目标的基础上，针对青年教师和骨干教师分别确定了不同的培训目标，各级各类骨干教师互促互补，发挥教研组优势，多极联动，以点带面，以偏带全，使我校的教师培训呈流动发展的趋势，最大程度的调动教师培训的热情和积极性。

　　（2713字）

　　一、指导思想：

　　以国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要、两委创建学习型组织文件精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。

在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。

　　二、创建目标：

　　总体目标：

以促进人的全面发展为核心，确立先进的学习理念，建立系统的学习组织，完善科学的人才培养机制，营造浓厚的学习氛围，树立终身学习的理念，整体提升广大师生的综合素质、学习能力、创造能力和竞争能力，形成争创学习型学校，争做专家型校长，争当研究型教师，争做求知型学生的良好学习风气，为经济发展、社会文明和进步做出应有的贡献。

　　具体目标：

　　1、建立学习型领导集体。

实现科学决策，以学校的发展和创新为主题，最大限度地激发教职员工工作潜能。

领导集体要将学校的每个人的愿望、理想、远景整合为学校群体的“共同愿景”，在开放、民主、平等、尊重的文化氛围中，增强学校的凝聚力、创造力和竞争力。

　　2、建立学习型团队。

坚持校内学习与校外培训相结合，参与各级的培训学习，吸收借鉴先进的教育教学经验。

　　3、建立健全我校人才的培养、评价、激励和保障制度，为促进教师的全面发展创造更加广阔的空间。

　　4、通过学习型学校创建工作，促进教育创新，建立便于知识传播、信息交流和学习成果共享的平台，有效地把学习转化为创造性实践。

　　三、任务及措施

　　1、协调组织带领作用，确保创建活动完善有序为保障学习型学校工作开展行之有效，我校要切实做到领导到位，措施到位，工作到位。

创建学习型学校领导小组统筹规划我校的创建工作，具体完善创建工作的实施方案，落实工作计划、学习计划。

领导小组统一领导，各部门负责人各负其责，齐抓共管，全体教师积极参与，上下联动，构建学习型学校创建工作的新格局。

　　2、建立计划制度为保障，促进学习氛围浓郁顺畅

（1）集体学习制度。

坚持两周一次教研组业务学习制度，重点学习新的教育理论和思想，就新课程实施中的教学问题进行集中研讨，并做好学习记录。

（2）个体学习制度。

强调教师个人自学，要求每位教师利用业余时间自学并作出笔记，定期开展交流活动。

　　（3）考核激励制度。

每学年评比一次创建学习型先进教研组、工会小组和先进个人，把教师的学习与年度考核、评先评优结合起来。

　　（4）建立档案制度。

成立教师个人学习档案，一年度为单位归档。

　　3、以终身学习理念为目标，厚实文化底蕴

　　全校积极营造学习氛围，激发全校师生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。

把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，树立起工作即学习，学习即工作的理念。

　　要利用教师会议，学校黑板报，宣传窗等阵地进行广泛的，有声势的宣传，强化学习意识，努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动，形成人人学习，时时学习，处处学习的良好氛围。

广泛地开展学政治法律，学教育理论，学业务知识，深刻领会新课程理念，学教师职业道德知识，引导教师始终以高尚的道德情操和饱满的工作热情，认真做好本职工作，做到在学中做，在做中学，体现理论联系实际和学以致用的思想，努力提高工作质量和效率。

在学生中开展多种形式的活动，鼓励学生多读书，读好书，创建学习型班集体。

　　4、以校本教研为载体，提高学习实效与教师素质

（1）要根据本校实际，确定好固定的“学习日”，开辟学习专栏，有计划的组织新的教育理念的讲座、培训，定期开展“业务学习交流会”，加强教师间的学习交流，促进教师的共同提高。

（2）实行“七个一”的学习管理制度，即：

每学期写一篇教学反思，一个典型案例，每