优秀工作总结范文减负提质总结.docx

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优秀工作总结范文减负提质总结

减负提质总结

减负

提质工作总结

第一、课堂教学的

方式方法要改变。

课堂教学经验告诉

我们：

课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。

要做到这几点，也不是容易的事。

需要我

们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。

对每节课都要精心设

计。

第二、要减轻学生

负担，提高课堂教学效率。

如果学生在校期间

能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌

倦感自然也会消失。

这就需要我们提高课堂教学效率。

学习了发达地区的教学经验，我觉得

自己的教学差距还是挺大的。

第三、教学观念要

更新。

我体会到了“合作

与细节，学习与反思。

”对一个学校一个人的发展的重要性。

作为一名现代教师，必须要更新

观念与时俱进。

只有思想转变，行为才能转变。

只有改革，才能创新。

“学习与反思”对我们

每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进

步。

差距一、观念及教

学行为改变不彻底。

我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。

头脑

中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。

经常是讲的多，而练的少。

差距二、课堂效率

还不够高，学生课业负担重。

有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。

不留作业就不放

心。

家庭作业，我们都

能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。

但是，通过学习，我相信如果能提高课

堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。

差距三、课堂没有真正还给学生。

多数

靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。

每节课最后5分钟应留给学

生自己思考、总结。

在今后的教学中，

我准备从以下几个方面去改进。

1.精讲、精练，以

训练为主。

课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，

连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。

调动学生的参与热情。

2.减轻学生课业负

担，向40分钟要质量。

课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。

让学生视

学习为乐趣。

3.每天给学生一个

微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次；关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。

让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

4.加强学习与反思。

借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。

篇二：

语文减负提质工作总结

二年

级语文减负工作总结

施丽娟

“减负”即减轻小

学生过重课业负担。

减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不

要教学质量。

通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全

面发展和身心的健康成长。

但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。

我们鼓励

学生勤奋学习，刻苦钻研。

减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方

式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。

学习总要有一定的负载。

负载过轻，学生得不到应有的发展；范文写作负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了

令人生厌而又不得不为之的“负担”。

一、减负提质的方

法

那么什么是减负提

质呢？

我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。

“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革

新，是教育观念的变革。

否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以

另外一种方式附加上去。

教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这

才是真正的减负提质！

我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。

作为一线的

语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？

语文教学如何“减

负提质”曾听到过3种有趣的说法：

1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；2、

教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质

的教学。

要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：

（一）小学语文教

学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。

提高课堂教学效率，

改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。

思想汇报专题所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的

把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。

老师们认识到：

首

先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂

教学的有效性。

其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证

老师有针对性地进行辅导。

与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索

教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且

能把所学知识自如应用。

一堂好课的标准通

常是：

教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚

楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课结束前教师

通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。

总之，一堂好

课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问

题，做到当堂“消化”。

这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师

对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。

其实，教师从教的角度对教学内容

的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有区

别的两个过程。

这就是“教内容”与“教方法”的区别，让学生学会自己“咀嚼”食物，将

能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。

（二）在语文教学

中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。

从学生不同的水平、

兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。

例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。

有些作业中，有基

本题，附加题，自选题。

比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求

他们能够仿写，或写出读后感。

对于能力较弱的同学则只要求摘录。

这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，

作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。

何乐而不为呢！

（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。

“减负”不能“减

质”，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。

。

减负的根本目的是

减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在

有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、

主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，最全面的范文参考写作网站做到“老师教得开心，学生学得愉快；课业

负担减轻，学习质量提高”，达到“减负提质”的目的。

篇三：

减负增效工作总结

高段

语文教研组减负增效工作总结

为了切实减轻学生

的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保证少年学生健康和谐的发展，

认真贯彻落实教育部关于“减负”工作的有关文件精神，我教研组结合学校要求，实行科学

减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。

真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学

生的健康成长。

我们做到了以下几点：

1、统一思想，强化

“轻负高质”意识，明确全面提升学生素质才是学校的立校之本。

在开学初就组织教师学习

了相关的文件，提出了“以学生发展为本”的工作目标，全组教师签订了“减负”责任书。

2、推行了家庭作业

试水制和协商制，教师布置的作业必需下水试做，每天家庭作业的布置必须经由班主任的协

调统一布置，确保学生的作业时间。

3、加强教学研究，

推进了集体备课和学科组建设，深化了网络教研平台，以研促教，依研提质减负。

4、改革了师生评价

机制。

主要做法：

（一）、认真学习

“减负”文件精神，转变教师观念，强化“轻负高质”意识。

（二）、制定措施，

加强管理，落实到位。

1、明确规定，着眼

细节，追求有效。

我们要求严格执行

课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减课时。

各班一律不安排早自习，确保

学生早晨的睡眠时间。

课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

音、体、美学科教

师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

严格控制考试次数，不得擅自

提前复习迎考和延长学生上课时间等等。

2、严把“备课、上

课、听课、训练、辅导”五关，要求环环有效。

（1）有效备课。

提倡实用备课，有效备课，采用集体备课和个性备课相结合的模式，教师在独立备课的基础

上学习和吸收同学科组其他老师的智慧，经常进行

二次备课，所有教师要求每课必须写好教学反思，杜绝为应付备课补交备课材料的现象。

（2）有效上课。

教

师上课时有强烈的目标意识，质量意识，效益意识，重视课堂的常规管理和各学科的课堂改

革，结合学生实际选择最适合的教学方法，不断优化课堂教学。

（3）有效听课。

要

求每位教师每学期听课不少于20节，学科组听完课后组织评课，并有评课记录。

外出学习的

老师回校后及时上汇报课，并在教研组内交流心得，书面材料备案。

学校实行推门听课制度，

提高课堂教学的质量。

（4）有效训练。

教

师正确认识作业在学生“双基”能力形成中的重要作用，科学合理的安排作业，既抓好对作

业量的控制，更抓好对作业规范和作业批改的要求。

严禁以增加作业量的形式惩罚学生。

（5）有效辅导。

明

确课后辅导在提高教学质量中的重要性，突出辅导的靶向性，对有针对

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