部编新人教版二年级语文上册教学计划和全册教案.docx
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部编新人教版二年级语文上册教学计划和全册教案
2017年部编新人教版二年级语文上册教学计划和全册教案
一、班级情况分析
本学期，本班学生49人，男生26人，女生23人。
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。
但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。
但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，忘写作业，上课做小动作等。
而且本班的上学期的语文成绩并不理想，出现了严重的偏科现象。
本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。
尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。
另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。
二、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是:
美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
八个专题之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有450个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有350个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
三、教学目标
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
四、教学重难点
重点：
1.会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2.认识450个常用字，读准字音,结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在阅读中主动积累词语。
难点：
1.提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
3.培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
学习写日记。
五、教学措施
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材。
4.教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
六、教学进度
周次
教学内容
课时
1
识字1
3
2
识字11.秋天的图画
5
3
2黄山奇石3.植物妈妈有办法
5
4
4.古诗两首语文园地一测试
8
5
识字25.一株紫丁香6.我选我7.一分钟
8
6
国庆节放假
0
7
8.难忘的一天语文天地二测试
7
8
9.欢庆11.我们成功了10.北京12看雪
8
9
语文天地三测试识字413.坐井观天
9
10
14我要的是葫芦16风娃娃15小柳树和小枣树17酸的和甜的
9
11
语文园地四期中考试识字5
8
12
18称赞19蓝色的树叶20纸船和风筝21从现在开始
8
13
语文天地五测试识字622窗前的气球
8
14
23假如25古诗两首24日记两则
8
15
语文天地六测试识字726“红领巾”真好
8
16
27清澈的湖水28浅水洼里的小鱼29父亲和鸟语文园地七
8
17
测试识字830我是什么31回声
8
18
32太空生活趣事多33活化石34农业的变化真大；语文天地八
8
19
测试复习
20
复习
2017部编新人教版教案
第一单元（课文）
1. 《小蝌蚪找妈妈》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这 9 个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点：
1．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化， 培养学生的观察、 思维能力和想象、表达能力。
2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。
（三）德育渗透点：
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手， 是庄稼的好朋友， 教育学生要保护青蛙。
（三）注意体现创新和实践能力：
在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序， 请学生辨
析，依次排列， 用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
在课下可到池塘边细致观察小
蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生的变化。
二、重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．图文结合，理解课文内容。
（二）难点：
1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：
了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
（四）解决方法：
通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同， 不能根据身体的部分的特征就去判断， 也就是说看事物要全面， 做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。
三、课时安排：
3 课时。
四、学生活动设计
1．课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。
2．在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。
3．分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。
4．将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2．进行朗读训练及指导。
3．结合挂图，学习课文内容。
解决重、难、疑点。
4．进行保护青蛙的教育。
（二）整体感知：
1．出示整幅的跨页挂图， 学生从左至右观察， 边看边想：
这课讲了一件什么事？
2．初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
（三）重点难点的学习和目标完成过程：
第一课时
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？
它长得什么样？
（挂图出示，认识小蝌蚪） ，
小蝌蚪是怎样长大的？
它的妈妈是谁？
学习了这一课我们就知道了。
（板书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图， 学生从左至右观察， 边看边想：
这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：
图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？
会说些什么？
它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、 四幅图， 自由说说图意， 适当进行想象，
教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1．借助拼音认识生字， 标出自然段， 在文中画出生字新词， 练习读并读准字音。
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读
后师生议论，予以评价， 注意指导下面几个字的读音：
“塘”，“迎”“裳”这几个字是后
鼻韵母，要读准。
群：
读 qun，不要错读成 qon。
捕：
声母 b，不能读成 p（ 。
裳：
读轻声 shang，衣裳（ shang）。
4．教师范读课文，学生边听边思考：
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
1．读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：
指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想
象。
最好通过观察实物或录像。
在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意思， 例如“牛甩着尾巴” 。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。
自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3．投影出示课后练习 2 的（ 1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身子， ________
长长的尾巴， ________地游来游去。
正确答案：
池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活
五、布置作业：
有感情地朗读第一段 。
第二课时
一、图文对照，读讲第二段。
1．出示第二幅图问：
过了几天，小蝌蚪有什么变化？
再结合课文，说一说。
2．继续观察：
小蝌蚪遇见了谁？
它会说些什么？
会怎样想？
再结合课文阅读，
找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去” 以及鲤鱼妈妈讲
的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：
捉取食物。
（3）迎上去：
正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3．指导朗读：
要读出孩子问话那种天真的语气。
鲤鱼妈妈要读出亲切、 长辈式的语气。
过渡语：
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段， 先试说图意然后图文对照， 读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？
最后小组讨论，交流意见。
2．体会：
“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同， 也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：
为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？
联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：
我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5．听录音， 指导朗读第三段。
要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情， 要读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解四、五段。
1．小组讨论：
通过看图和朗读四、 五段， 你又学会了什么？
小蝌蚪怎样找到妈妈的？
它们的妈妈是谁？
2．品析重点词语：
比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同， 体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。
表明青蛙是“蹲”在荷叶上， 小蝌蚪不急着追赶， 也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈， 已对妈妈的长相有了全面了解， 相信自己不会认错了， 所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？
回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么？
（要多问多想）
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？
（进行保护青蛙的教育）
四、练习，巩固：
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条 ________，过了几天，长出两条 ________，又过了几天，________变短了，成了 ________。
正确答案：
后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿， ________嘴巴， ________一对大眼睛，披着 ________，露着________。
正确答案：
宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业：
有感情地朗读全文。
六、板书设计：
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
一、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排列， 小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？
2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
2．注意指导学习以下生字。
塘：
左右结构， 13 画，第 8 画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：
半包围结构， 与“柳”字相比较， 里面的“卬”要看清， 不要多写一 “撇”。
龟：
共 7 画，下边是“”不是“电”。
裳：
共 14 画，下边是“衣”不是“”
鼓：
13 画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。
本课是“凸起”的意思。
碧绿：
青绿色。
碧：
第四笔是“提”
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
1．完成字词的抄写。
2．朗读课文。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
五、板书设计：
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙（妈妈）
教学反思：
《小蝌蚪找妈妈》详案
1教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文
2学情分析
学生习惯了看拼音读书，本课没有拼音，可让学生合作学习，熟度课文，图文结合，理解课文内容。
3重点难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：
“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
2．板书课题：
34．小蝌蚪找妈妈
活动2【讲授】新课教学
1）指导读课题。
⒈谁找妈妈？
小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
⒉小蝌蚪干什么？
小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
⒊小蝌蚪找谁？
小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
4、课题质疑：
看到这个课题同学们想知道什么？
（生：
小蝌蚪为什么找妈妈？
小蝌蚪的妈妈哪儿去了？
……）
5、初读课文解疑。
孩子们读懂了什么？
（生自由读课文。
可以把自己弄明白的地方做上记号！
学法：
学生自由朗读课文，边读边想：
小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？
他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？
用波浪线作记号）
6、交流初读课文的感受。
7、看课件：
小蝌蚪找妈妈的过程。
练习说话：
先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见？
2）检查生字。
方法：
读字音；记字形；组词；用图示法记所有的字；编故事；
3）细读课文。
1、看图：
课文写了小蝌蚪是什么样儿的？
2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：
各位小朋友，你们好！
你们都有自己的妈妈。
可我不知自己的妈妈是谁？
你能帮帮我吗？
4、你们怎么知道我想妈妈呢？
课文上能找到答案吗？
（指导读第二自然段：
小蝌蚪想什么，怎么做的？
噢，“迎上去”是怎么上去：
面对面，用什么语气读？
（急切）看谁读的最好。
老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。
）
5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
（急切的语气）
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？
课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气？
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：
怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
把他们俩的话合起来。
就是青蛙的特点。
抓动词：
蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？
用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
（妈妈我们终于找到你了！
妈妈，原来你在这儿啊！
）
8、读儿歌。
小蝌蚪写了一首儿歌呢！
9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》
活动3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师：
老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？
他们的妈妈怎么是青蛙呢？
找出书上的句子读一读。
然后出示课件，
2、填空后总结：
老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
34 小蝌蚪找妈妈
课时设计课堂实录
34 小蝌蚪找妈妈
1第一学时教学活动活动1【导入】猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：
“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
2．板书课题：
34．小蝌蚪找妈妈
活动2【讲授】新课教学
1）指导读课题。
⒈谁找妈妈？
小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
⒉小蝌蚪干什么？
小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
⒊小蝌蚪找谁？
小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
4、课题质疑：
看到这个课题同学们想知道什么？
（生：
小蝌蚪为什么找妈妈？
小蝌蚪的妈妈哪儿去了？
……）
5、初读课文解疑。
孩子们读懂了什么？
（生自由读课文。
可以把自己弄明白的地方做上记号！
学法：
学生自由朗读课文，边读边想：
小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？
他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？
用波浪线作记号）
6、交流初读课文的感受。
7、看课件：
小蝌蚪找妈妈的过程。
练习说话：
先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见？
2）检查生字。
方法：
读字音；记字形；组词；用图示法记所有的字；编故事；
3）细读课文。
1、看图：
课文写了小蝌蚪是什么样儿的？
2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：
各位小朋友，你们好！
你们都有自己的妈妈。
可我不知自己的妈妈是谁？
你能帮帮我吗？
4、你们怎么知道我想妈妈呢？
课文上能找到答案吗？
（指导读第二自然段：
小蝌蚪想什么，怎么做的？
噢，“迎上去”是怎么上去：
面对面，用什么语气读？
（急切）看谁读的最好。
老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。
）
5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
（急切的语气）
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？
课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气？
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：
怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
把他们俩的话合起来。
就是青蛙的特点。
抓动词：
蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？
用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
（妈妈我们终于找到你了！
妈妈，原来你在这儿啊！
）
8、读儿歌。
小蝌蚪写了一首儿歌呢！
9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》
活动3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师：
老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？
他们的妈妈怎么是青蛙呢？
找出书上的句子读一读。
然后出示课件，
2、填空后总结：
老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
2.我是什么
学情分析
水，是生命之源。
对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水
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