高二语文桂枝香金陵怀古.docx

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高二语文桂枝香金陵怀古

《桂枝香·金陵怀古》学案

【学习要求】

1.在诵读中体会《桂枝香·金陵怀古》的思想感情。

2.梳理赏析怀古词的一般方法及步骤，并能学以致用。

【学习要求】请用20-30分钟完成下面的练习。

1.回顾复习

（1）默写《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》

《念奴娇·赤壁怀古》

《永遇乐·京口北固亭怀古》

（2）归纳怀古词的一般特点

章法结构

表现手法

写作目的

2.诵读《桂枝香·金陵怀古》

①给下列加点的字注音

澄江征帆去棹斜矗鹭起漫嗟

②理解词句意思，解释下列词语

初肃澄江

翠峰如簇漫嗟

但寒烟衰草

③对词句的理解你还有哪一些疑问？

请写在下面。

课堂学习

【学习要求】

1.多读诗词，在读中理解意思，体会感情

2.相互合作交流，探讨问题，解决问题。

【方法梳理】

【拓展练习】

阅读下面宋词，通过分析景物、典故，把握作者感情，完成以下表格。

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

　　何处望神州①？

满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？

悠悠。

不尽长江滚滚流。

　　年少万兜鍪②，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？

曹刘③。

生子当如孙仲谋④。

【注】①神州：

指中国，此处指中原被金人占领的沦陷区。

②兜鍪：

即头盔，此处借指士兵。

③曹操曾对刘备说：

“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。

”④曹操率大军南下，见孙权的军队威武雄壮，感叹道：

“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！

”

景物

情感

典故

史实

现实

情感

景与情的关系

【学习要求】请在15分钟内完成必做题。

选做题可在10分钟内完成

必做题

1.背诵默写《桂枝香·金陵怀古》

2.阅读下面一首元曲，完成以下问题。

卖花声·怀古

张可久

美人自刎乌江岸①，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关②。

伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。

【注】①美人自刎乌江岸：

项羽失败后自刎于乌江，爱妾虞姬也自刎而死。

②将军空老玉门关：

班超白白在玉门关外耗尽生命。

将军：

指东汉名将班超，他被任命为西域都护，封为定远侯。

在西域生活了三十一年，晚年思念家乡，上疏请求回去，有“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关”的话，“空老玉门关”即指此。

通过分析典故体会作者感情。

阅读下面这首词，然后回答问题。

江城子

五代·欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。

六代繁华，暗逐逝波声。

空有始苏台上月，如西子镜照江城。

【注】姑苏台：

吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。

词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。

试结合全诗加以赏析。

《桂枝香·金陵怀古》课堂观察分析

青岛三中高二语文组

结合邵航老师的《桂枝香·金陵怀古》新授课，我们做了如下课堂观察和“量化”分析。

本堂课我们从师、生两个角度出发，确定了“教师指导学生梳理鉴赏怀古词的方法，组织教学是否有效”和“学生课堂有效学习的情况如何”两个观察点。

教学四个环节的用时分别为：

“温故知新”5分钟，“方法梳理”25分钟，“拓展提升”13分钟，“作业布置”2分钟。

从以上教学内容的设置和各教学环节的时间安排来看，教学内容有序，重点突出，时间安排合理。

体现了教师清晰的授课思路，反映出教师对怀古词“怀古”这一难点的准确把握。

以下针对四个教学环节进行“量化”分析。

一、“温故知新”（检查预习）环节。

教师提问两次，问题明确，能引导学生通过问题导引，回顾旧知，对所学知识及时复习，必修与选修紧密结合，而且教师对学生知识掌握的情况能及时予以点评和肯定。

学生参与合作学习两次，一次是互查、互批预习作业（必修四两首怀古词默写），一次是合作疏通词意（《桂枝香·金陵怀古》）；一个中等学生回顾、归纳怀古词的特点。

全体学生有效参与，学习效果良好，合作探究能力及自主解决问题的能力得到了锻炼和提高。

二、“方法梳理”（新课）环节。

很多学生对诗词鉴赏不到位，是因为读不懂诗词，所以扫清学生在阅读理解上的障碍是指导学生鉴赏诗词的首要任务，在此基础上，再层层推进，才能指导学生更好的获得新知，掌握方法。

课堂设计也是从我们学生的具体学情出发考虑的。

1、教师立足于具体学情，问题设计有梯度，关注不同水平学生的学习和思考。

在“读懂词意”这一教学步骤中，教师提问三次，问题呈现梯度（“对词意理解有哪些疑问？

”→“如何解决这些疑问？

”→“简要概括全词内容？

”），关注全体学生；学生有三人提出疑问，三人解答疑问，一人概括全词内容。

可以看出，学生对词意疏通确实存在困难，有不少疑问，而在老师的问题引导和指导、点拨下，学生基本能够理解词意。

在上阕的分析中，教师提问两次（“写了哪些景”→“景有怎样的特点”），学生有两人回答问题（一名学困生找出景物→一名中等生概括景物特点）。

因为问题设计有理、有度，所以学生回答基本正确，基本实现了有效学习。

在下阕的学习中，教师共提问三次（“典故是什么？

”→“为什么用以上典故？

”→“反映了怎样的现实？

”），共有六名学生（一名优等生，五名中等生）回答问题，可以看出，在明确词意、把握写景特点的基础上，学生的理解和思考比较到位，逐步理解了词人的怀古之情。

2、教师注意指导诵读。

诵读是学习、鉴赏古诗词的基础。

邵老师在这堂课上，始终贯穿诵读的指导和训练。

在“读懂词意”教学步骤当中，指导学生自由朗读一次，个别朗读一次，齐读一次；在“读出情感”教学步骤当中，指导学生自由朗读一次，个别朗读一次，齐读两次。

朗读形式灵活多样，教师的指导与点评也比较到位，体现出明晰的诗词诵读教学意识。

从学生表现来看，学生全体参与五次，个别诵读两次，特别是最后一名学生（中等生）有感情的朗诵比较精彩。

可以看出，学生们在反复的诵读中走进了诗词，走近了词人，提高了语言的领悟力和感受力。

3、教师的方法指导到位。

在经过必修模块的学习之后，学生在选修模块的学习过程中要有一个能力的提升。

教师在鉴赏方法的梳理上，对学生的指导和点拨比较有效。

在这一步骤中，教师提问一次（“学习本词总结出怎样的方法和步骤？

”），学生交流合作讨论一次，一名中等生归纳概括，且回答比较准确，可以看出学生确实掌握了方法并能学以致用。

三、“拓展提升”环节。

教师问题设计比较有针对性（“怎样的景？

怎样的典故？

怎样的情感？

”），指导学生运用所学方法独立鉴赏诗词，学生合作交流一次，三名学生（一名优等生，两名中等生）个别回答问题，交流、质疑、探究热烈。

四、“作业布置”环节。

“必做题”和“选做题”两部分内容的设计，既关注了全体学生，又兼顾了学生学习能力的个体差异。

总之，本堂课，在全体学生多次合作学习的基础上，共有五名优等生、十五名中等生、两名学困生独立回答问题，不同水平的学生都能学有所获，达到了教师有效组织教学和学生课堂有效学习的目的，应该说实现了预期的教学目标。

当然通过观察我们也发现了不足之处：

教师对上阕景物呈现出的特点，在整体上的分析引导上有所缺乏，教学处理略显仓促，这也是我们在今后的教学中需要注意的地方。

《桂枝香·金陵怀古》教学简录

青岛三中邵航

时间：

2010年3月26日

地点：

青岛三中

【教学目标】

　 1.分析鉴赏《桂枝香·金陵怀古》，把握作者的写作意图。

　 2.通过《桂枝香·金陵怀古》的学习，梳理出鉴赏怀古词的方法步骤

　 3.感受我国古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

【教学重点】通过《桂枝香·金陵怀古》的学习，梳理出鉴赏怀古词的方法步骤

【教学难点】运用鉴赏怀古词的方法步骤拓展练习。

【课前预习】学生根据导学案上课前预习部分内容完成课前预习任务。

【教学过程】

一、导入

师：

我国著名学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。

在必修四模块我们也曾学过两首怀古词，大家还记得吗？

一首苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，一首辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

在课前预习部分，要求同学们默写这两首词，同桌之间交换批改一下；还有这两首词的后面要求同学们把怀古词的一般特点填写在表格中，找同学起来说一下（出示投影）。

生：

怀古题材词的一般特点：

章法结构上，上阕多为写景，下阕多为议论抒情；表现手法上，借景抒情，以景衬情，多用典，借历史人物事件讽喻现实；写作目的上，怀古实为伤今

师：

很完整！

我们就应该有这种学而时习之的态度，对已经学过的知识要经常复习一下。

而“温故”是为了“知新”，既然怀古词有这么多的特点，我们可不可以根据这些特点进一步归纳总结出一些鉴赏怀古词的方法呢？

今天，就让我们再来鉴赏一首怀古词，通过鉴赏总结方法。

同学们掌握了这些方法，以后就可以独立地完成鉴赏怀古词了。

今天，我们学习的这首怀古词是北宋著名政治家、思想家、文学家王安石创作的《桂枝香·金陵怀古》，让我们一起走进这首词，感受一下它的文化魅力。

二、鉴赏《桂枝香·金陵怀古》

1.一读，读准字音

师：

首先，同学们大声自由朗诵这首词。

（出示投影：

一读，读准字音）注意读准字音。

生：

学生自由朗读

师：

我们找个同学起来朗诵一下。

生：

学生朗读。

师：

很好！

字音读得很准，可以看出课前预习准备的很充分，而且句意停顿把握得也很好。

2.二读，读通文意

师：

接下来就是弄懂这首词写了什么内容。

（出示投影：

二读文本，读通文意）给大家三分钟的时间，请同桌两个人合作交流，一个复述词意，一个听，一边听一边进行补充、订正。

同时把你们不理解的地方找出来。

生：

学生合作交流

师：

时间到了，把你们的疑问提出来，我们来共同探讨研究一下。

上阕你们的疑问有哪些？

生：

征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。

生：

彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

师：

上阕还有吗？

下阕你们有哪些疑问？

生：

六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。

师：

刚才同学提出来的这些疑问，其他同学可以考虑考虑怎么帮他们解答：

生：

帆棹用的是借代的手法，代指江面上的船只。

在夕阳下，江面上的小船来来往往。

江岸上，到处是迎风飘展的酒旗。

生：

江面上华美的船渐行渐远，驶向天边的云；倒映着星空的江面上腾空而起一群白鹭。

生：

六朝的繁华往事都随着历史的长河消逝了，只剩下眼前一片笼着寒烟的毫无生气的衰草。

师：

很好！

我们通过这种合作交流探讨思考问题的形式解决了词意。

哪位同学能用自己的语言概括一下上下阕的内容？

生：

上阕：

通过写登高望远，看到了一幅壮美的金陵秋景图；下阕：

词人想到六朝的繁华不再，表达了对现实深深的忧虑。

师：

概括的很准确，语言也很凝练。

在疏通了词意的基础上，让我们再齐读一下这首词。

生：

齐读《桂枝香·金陵怀古》

师：

读得很好！

很整齐，也很洪亮！

3.三读，读出感情

师：

我们常说“诗言志，词抒情”，接下来我们就一起来鉴赏一下这首词中作者抒发了怎样的感情。

我们先一起来看上阕（板书：

上阕）。

刚才同学概括上阕内容的时候说，是作者登高望远看到的金陵秋景图（板书：

景）。

请同学们思考一下，（出示投影）上阕作者写了哪些景？

这些景有什么特点？

生：

澄江、翠峰、帆棹、残阳、西风、酒旗、彩舟、淡云、星河、白鹭

生：

雄伟壮阔，繁华热闹，富有生机。

师：

面对景的这些特点，我们看到王安石最后情不自禁的发出了一句感叹“画图难足”，这是对金陵美景什么感情的一种自然流露？

生：

喜爱、热爱！

师：

很好，请同学们就带着对景物的喜爱之情自由诵读上阕。

师：

找个同学试一下。

生：

个读整首词的上阕。

师：

上阕的景虽然秀丽，然而江山的历史却隐藏了无穷的悲剧。

曾作为六朝故都的金陵，隐藏的故事更多。

下阕（板书：

下阕）词人触景生情，怀古之感油然而生，凭高而望，词人抒发了怎样的感慨呢？

我们先一起诵读一下下阕，体会一下下阕是通过什么手法来抒情的？

生：

齐读下阕。

师：

好，什么手法？

生：

用典。

师：

很好！

同学们再来思考这样一个问题（出示投影）：

下阕用了几个典故？

作者使用这些典故有何用意？

先找同学说一下用了几个典故？

生：

两个。

一个“门外楼头”，一个“后庭遗曲”

师：

很好！

那么这两个典故包含了怎样的历史事实呢？

（板书：

史实）找同学了叙述一下典故的历史事实，可以按照“什么人做了什么事情，产生了怎样的结果”的形式组织材料。

生：

第一个典故：

南朝陈后主在大军压境的时候与宠妃作乐，最终导致陈灭亡。

生：

第二个典故：

陈后主创作了艳曲《玉树后庭花》，被人们认为是亡国之音。

师：

很好！

史实我们已经了解了。

结合怀古词写作目的的特点，怀古实为伤今，古和今之间必然有某种联系才会让作者想到这些典故。

那么词下阕中作者在现实中看到了什么，听到了什么

生：

看到的：

六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。

生：

听到的：

至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

师：

在我们对历史和现实的进一步了解的基础上，同学们可以考虑作者使用这些典故到底有何用意？

生：

北宋统治者应该从六朝灭亡的历史教训中吸取经验，不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。

师：

太完美了！

到此为止，我们已经真正明白了作者的写作意图，也就是把握了这首词的主题。

而主题的表达主要通过下阕的用典来实现的，那么上阕的写景时不时会显得多余？

上阕的景和下阕的情之间应该有什么关系？

生：

作者对景的描写越美，对景的热爱也就越浓烈，也就不忍心这样的美景有朝一日像六朝那样繁华流尽，只剩下一片寒烟笼罩的衰草，反衬出对现实的忧虑之深。

师：

很好！

这样我们对整首词的情感把握已经很全面了，哪位同学在掌握情感的基础上再来朗诵一下这首词？

生：

学生起来朗诵

师：

很好！

读出了作者登临山水的豪迈，思考现实的忧虑。

四、总结方法

师：

在张所斌的朗诵中我们结束了对整首词的赏析，请同学们回顾一下，在学习过程中结合怀古词的特点我们用了什么方法、步骤完成了鉴赏？

（出示投影）

生：

学生讨论

师，找学生起来总结一下。

生：

抓住景物特点，通过景物特点分析作者感情。

然后找史实，弄清史实和现实的关系，会后名且写作意图。

师：

很好，我们可以把刚才这位同学的意思归纳概括为以下三个方面。

（出示投影）

五、拓展练习

师：

好，方法我们学会了，接下来就应该是学以致用了。

阅读下面这首宋词，通过分析景物、典故，把握作者感情。

生：

学生合作探究，回答这个问题

六、布置作业

师：

通过这个练习可以看出同学们已经基本掌握了鉴赏怀古词的方法，但还需要在学习中反复地实践练习，以便更好的掌握方法。

（出示投影：

作业）回去以后，1.背诵默写《桂枝香·金陵怀古》。

2.完成学案上怀古曲的练习。

七、结束语

师：

通过本节课的学习，我们知道学习知识是有规律可循的，所以在学习知识的道路上要善于积极思考探索知识的规律，用这些规律指引着我们在求学之路上走得更快，走得更远。

这节课就到这儿，下课！

附：

板书设计

桂枝香·金陵怀古

王安石

上阕：

景情

下阕：

史实现实