光的反射教学设计.docx
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光的反射教学设计
光的反射教学设计
第2节光的反射
整体设计
光的反射是本教材中个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养了学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
在本节内容中我们要让同学们了解光的反射现象，通过实验探究光的反射定律，知道与光的反射有关的几个专用术语，并指出光发生反射时光路是可逆的，进而认识光的两种反射：
镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因，最后进行光学应用的拓展。
本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是如何正确确定入射角、反射角并能通过实验总结出反射规律。
．在教学中精选出符合学生的理解能力的例子，做到能与前面的知识点联系上并且能够从相互比较中得出要学的知识点。
．实验要准确，在实验的每一步骤中要能让同学们都看得懂，要看清入射光线、反射光线各自所在位置，对于角度的测量要准确，这对于学生的理解及其推导有很大的帮助。
关于光的反射定律的描述用词要准确，要理清入射光与反射光、入射角与反射角的因果关系。
．通过实验来理解光路是可逆的。
．通过实验理解镜面反射和漫反射。
．让同学们自己查资料理解人们对于光学的应用，拓宽同学们的知识面。
三维目标
知识与技能
．知道什么是光的反射现象。
．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
过程与方法
．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养同学们观察、分析、概括的能力。
．通过对光的反射定律的分析，培养学生的逻辑思维能力。
．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
情感、态度与价值观
．通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。
．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重点新_课_标第_一_网
正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教学难点
引导学生通过实验探究光的反射定律。
课时安排
课时
课前准备
画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针、铅笔、直尺。
教学过程
导入新
故事导入
XX多年前的一个晴朗的日子里，罗马帝国入侵叙拉古城，当侵略者的船队靠近叙拉古城准备登陆时，阿基米德领导拿着镜子的妇女来攻击敌人，从镜子反射的太阳光直向敌船投射过去，照得敌人睁不开眼，烤得如热锅上的蚂蚁，没过多久，帆船的篷布起了火，这一把从天而降的大火很快地蔓延开来，就这样，阿基米德带领妇女，用镜子击退了罗马人的进攻。
有人说，这是战争史上次使用光学武器。
今天我们来研究有关光的反射的知识。
问题引入
问题：
太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？
说明：
因为光的反射。
板书：
二、光的反射
光→人眼
直接发光的物体→光
间接发光的物体→本身不发光的物体
备注：
光在任何物体的表面都会发生反射。
按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。
情景导入
“有个姑娘十八岁，身体长在花瓶内，无手无脚一尺八，能说能唱可回答，这真是大千世界无奇不有，古怪莫测不可思议。
”虽然众人对“花瓶姑娘”的真实性将信将疑，但是无人窥破其中的奥妙。
东北大学的王教授听记者说起这件事时，笑了笑说：
“这不过是光的反射原理。
”王教授给记者做了个实验，先找来了两块正方形玻璃镜子，将两块镜子拼成直角，光面向外，竖在桌子上。
然后把一个一尺来高的花瓶放在两块镜子的相交处，让一个女同学站在镜子后面，身体刚好被镜子挡住，下巴放到花瓶口上。
再用布幔把四周包围成一个半圆，并把镜子的边缘遮挡住。
记者这时看过去，又一个“花瓶姑娘”出现了！
王教授告诉记者，如果再利用好灯光，一点儿破绽也看不出来。
学好本部分知识后，你对“花瓶姑娘”的骗术会有更清楚的认识。
活动引入
教师准备两面平面镜，使其成90°角放置，镜前放一闹钟，让学生观察镜中的像有什么特点。
问题：
为什么镜中的像不再是左右相反了呢？
本节课将研究其中的奥秘。
游戏导入
让学生回忆生活中照镜子的常识，有没有注意到镜中的像与人的区别，然后做游戏。
游戏规则：
参加游戏的两人，一人当物，一人当镜中的像，取某一位置为镜子，两人各自站好位置，然后，“物”开始做一些简单的动作，其他人观察像的变化是否符合平面镜成像的规律……
说明：
本小游戏，旨在活跃课堂气氛，激起学生思维，巩固学习成果。
在游戏中，学生可以在“模拟”中学到的知识，很是有趣，而且也易于学生汲取知识。
在游戏中，应该先选中一个“物”，再让其他学生去班中寻找“像”，要选身高、体态等相近的，这是最佳游戏者……游戏中，经常会出现“像”错误的动作，引发观众会心的笑，让学生在游戏中体会“等距”“等大”是一种很有效的方法。
推进新
一、光的反射定律
．认识光的反射现象
演示实验：
教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验，试着自己总结光的反射定义，接着教师完善定义。
问题：
大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢？
结论：
光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
．光的反射定律
向同学们展示实验器材：
平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。
先介绍与光的反射有关的几个术语：
法线：
过入射点并垂直于镜面的直线。
入射角：
入射光线与法线的夹角。
反射角：
反射光线与法线的夹角。
猜测：
入射光线与反射光线及其法线有什么样的关系？
入射角与反射角有什么样的关系？
实验过程：
实验序号入射角i反射角r2
．先将白纸板垂直放于镜面上。
．用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。
提问：
若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，即反射角有什么变化？
实验证实并记下变化后的角度。
点评：
反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小。
提问：
当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，即反射角有什么变化？
实验证实并记下角度。
结论：
反射光线与法线也重合，即反射角也为零。
提问：
当入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时，反射光线如何变，即反射角如何变化？
实验证实并记下变化后的角度。
结论：
反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。
活动：
我们沿着法线来转动纸板，看看有什么发现？
根据实验结果得出光的反射定律：
光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。
简便记忆方法：
三线共面、法线居中、两角相等。
注意：
在引导学生进行归纳时，要注意它们的因果关系。
关于光的反射定律的叙述，下列说法正确的是。
A．入射光线和反射光线分居法线两侧，且入射角等于反射角
B．入射光线位于反射光线和法线决定的平面内，且入射角等于反射角
c．反射光线位于入射光线和法线所决定的平面内，反射光线和入射光线分居法线的两侧，且反射角等于入射角
D．入射角等于反射角
解析：
此题在于理解光的反射定律内容，反射定律阐述了“三线、两角”的关系即法线、入射光线、反射光线，反射角与入射角的关系，而A、B、D选项都是颠倒了因果，所以不正确；有了入射光线才有反射现象，反射光线随入射光线变化而变化，反射角也随入射角变化而变化，故选c。
答案：
c
如图甲所示，光线Ao以20°的入射角射到平面镜P上，现将平面镜左边向上、右边向下顺时针转动5°后，反射光线与入射光线之间的夹角为。
甲乙
A．25°B．50°c．15°D．30°
解析：
本题为对光的反射定律的应用。
本题关键为法线总与反射面相互垂直，入射光线相对于水平面而言是不动的，让平面镜左边朝上、右边朝下顺时针转动5°，法线自然也跟着转动5°，入射角也增大到25°，而反射角等于入射角。
所以反射角也增大到25°，而反射光与入射光线的夹角等于反射角与入射角之和，所以它们的夹角为50°。
答案：
B
巩固应用
）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？
）入射光线与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？
入射光线与反射光线的夹角为多大？
）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？
答案：
1.0°0°
．30°30°60°
．45°45°
二、光路的可逆性
演示：
如图所示，A点发出的光经o点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如c点，调整光线Bc的方向，使其与Bo重合，发现其反射光线与oA重合，从而说明光反射时光路是可逆的。
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