部编版三年级上册数学第二单元教学设计表格式直接打印.docx

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部编版三年级上册数学第二单元教学设计表格式直接打印

课题

两位数加两位数

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.通过学生自学互学环节，使学生能正确口算两位数加两位数，并能正确选择计算方法。

2.通过合作探讨，提高学生的计算水平和提出问题、解决问题的能力。

3.通过体会，培养学生认真仔细的学习习惯。

教学重点

能正确口算两位数加两位数。

教学难点

根据不同的情况选择恰当的计算方法。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、导入：

1.口算：

９＋６＝　５＋５＝　　　　６＋８＝

８＋６＋１＝　　

８＋２＋１＝　　

６＋５＋１＝……

2.竖式计算

23+4517+24

58+1964+26

教学例1，出示情境图：

大巴车开来了，大家需要持票上车，请问一年级一共要买多少张车票？

学生独立思考列式：

教师板书：

35+34=

教师追问：

为什么这样列式？

质疑：

那么35+34应怎样口算呢？

独立思考后把你的计算方法和同桌交流一下。

汇报，展示不同的算法。

（1）35+30=6565+4=69

（2）30+30=60

5+4=9

60+9=69

（3）30+34=64

64+5=69

选择自己喜欢的算法并

说明理由。

教学例2：

同学们太棒了，想出这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？

用自己喜欢的方法算一算吧。

引导学生列出算式：

39+44=

小组交流计算方法。

指名说说自己的计算方法。

用喜欢的方法把计算过程在练习本上写出来。

汇报。

完成做一做中的练习。

通过本课学习，你有什么收获？

板书设计：

两位数加两位数

35+34=6935+34=6939+44=

课后反思：

课题

两位数减两位数

备课日期：

授课日期：

教学目标

1．学习两位数减两位数，能正确口算100以内的两位数减两位数。

2．在交流中能结合具体情况提出问题，提高学生的计算水平和提出问题的能力。

3．在体验学习数学方法的同时，培养良好的学习习惯，感受到与人合作的快乐。

体会数学和生活的紧密联系，体现乐学善学的核心素养。

教学重点

正确掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点

正确掌握两位数减两位数的口算方法。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、复习:

开火车口算下列各题。

二教学例2：

1.出示情境图：

2.瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图中你获得了哪些数学信息？

乘坐世博会专用大巴，最便宜票价48元，普通票价65元，动车票价54元。

根据已知数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生提问教师板书，

重点板书减法类问题。

2.合作交流，探究方法。

同学们提出这么多问题，该怎么列式呢？

学生独立完成，把答案练习本上。

学生汇报。

教师归纳并板书：

65-54=65-48=

你是怎样计算结果的，把你的想法和同桌说一说。

学生交流。

学生汇报。

65-54=的口算方法：

5-4=160-50=10

总结：

相同数位相减的方法。

65-50=1515-4=11

总结：

先减整十数，再减一位数的方法。

65-60=55+6=11

总结：

凑整法。

选择喜欢的方法计算。

3.观察对比，完善口算方法。

仔细观察上面两道题，说说在算法上有什么相同点和不同点？

学习了这节课，你们有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

两位数减两位数

65-54=1165-48=17

教学反思：

课题

万以内的加法和减法（练习二）

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.使学生在自学-互学-导学的过程中通过练习进一步巩固两位数加、减两位数的方法。

2.使学生更加明确算法。

3.渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

培养实践创新的核心素养。

教学重点

让学生通过本课的练习进一步的认识毫米和分米。

教学难点

1.进一步提高学生的口算能力。

2.培养学生综合应用能力和思维能力

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、两位数加、减两位数的口算练习

自学、互学提示：

1．独立完成教材第12页练习三的第2题。

2．独立完成教材第12页练习二中第5题。

然后和同桌交流一下。

（1）出示第7题的情景图，要求学生独立思考题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。

互学部分

（2）同学之间互相交流汇报。

让学生说一说怎样列算式?

结果是多少?

集体评价订正。

三、技能训练。

1．完成练习二第3题的计算。

2.先让学生独自计算，将结果写在书上，然后指名说一说计算的过程，引导其它学生评价该生计算是否合理，使学生理解是如何计算的。

3．利用计算解决实际问题。

让学生按教材给的示范，自己提出问题进行计算。

知识点：

巩固对所学新知的理解。

训练点;

（1）让学生用两位数加、减法的估算方法解决生活中的实际问题。

（2）学生还可以根据图中的信息自己提出问题进行解决。

（3）练习两位数加、减法的估算方法。

熟练所学新知。

能力点：

（1）根据图画内容叙述图意的能力。

（2）学生的发散思维的培养。

（3）进行环保的教育。

梳理所学知识，对重点内容再次强化。

回顾所学，归纳整理。

导学部分

（1）教师引导学生完成练习二第7题。

（2）大屏幕出示第7题情景图。

（3）引导学生观察找出数学信息和有几个问题。

完成练习三第8题。

大屏幕出示第8题情景图，先让学生独立估算。

说一说，你在这节课中又有了哪些收获？

板书设计：

练习二

46-38=46+38=

教学反思：

课题

笔算几百几十加、减几百几十

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.通过自学、互学导学的教学模式，使学生正确地计算掌握笔算方法。

2.在互学、交流中培养学生提出问题和解决问题的能力。

3.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

在交流中体现乐学善学的核心素养。

教学重点

正确计算几百几十加、减几百几十。

教学难点

掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、课前准备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

二、自学部分

1.出示主题图，自学、互学提示：

请仔细观察，说说图上的内容。

根据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？

2.请同学们仔细观察这些题目，这和我们以前学过的有什么不同？

3.出示问题：

一共卖出了多少个“海宝”？

4.请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5.订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：

这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。

动脑，想一想应该怎样计算？

2.自学、互学提示：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

口算两位数加两位数的方法。

互学部分

3.组织学生汇报。

学生互相交流自己是怎么想的用口算。

因为38+55=93所以380+550=930

4.同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。

导学部分

5.老师引导探究进位加的方法。

6.探究退位减的计算方法。

四、教学效果测评

1.完成教材第14页“做一做”，完成16页练习三第1题中的练习。

2.完成练习三第2题。

五、拓展性学习

想一想：

最小三位数加上最小四位数和是多少？

你有哪些收获？

还有什么不理解的地方？

板书设计：

笔算几百几十加、减几百几十

380+550=550-380=

教学反思：

课题

加、减法的估算

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.使学生能够在自学-互学-导学的过程中结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2.使学生在合作学习中体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

培养学生灵活解决实际问题的能力，实现实践创新的核心素养。

教学重点

掌握估算的方法，能正确进行估算。

教学难点

能结合具体情境进行估算，并对估算结果的合理性做出解释。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、复习近似数

实验小学今年有学生1601人，约是（    ）人，小明家到学校有492米，约是（    ）米，讲一讲自己是怎样想的?

二、新知研讨

1．课件出示自学互学提示：

请同学们回忆，上一节课我们学习的是什么?

请你自己说一说，再和同桌交流一下。

大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面从这幅图中你了解到了什么数学信息？

2．出示问题：

展示例4

如下的数据表，出示“一到三年级来了221人；四到六年级来了239人。

巨幕影院有441个座位。

3．互学讨论算法：

先让学生明白：

要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。

然后教师出示课题——加减法的估算。

自学部分

4．让学生自己看书学习估算方法，教师给学生一定的时间学习，只要想的合理，教师及时给予肯定。

如：

221+239≈400

221+239≈450

5．221大于220，239大于230，所以221+239一定大于450，坐不下。

所以方法二更合理。

互学部分

6．同桌之间互相说一说你还可以提出什么问题?

能估算出结果吗?

三、形成应用

1．完成教材第15页的问题。

2．完成教材17页练习三的6－8题。

今天的学习你有什么收获？

板书设计：

加、减法的估算

223+234=196+226=

220230200230

教学反思：

课题

万以内的加法和减法（练习三）

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.使学生在自学-互学-导学的过程中通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2.使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

3.渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

4.体现乐学善学的核心素养。

教学重点

1.能熟练计算几百几十的加、减。

2.能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。

教学难点

1.进一步提高学生的口算能力。

2.培养学生综合应用能力和思维能力。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、几百几十加减几百几十的笔算练习

自学、互学提示：

1．独立完成教材第18页练习三的第9题。

2．独立完成教材第18页练习三中第10题。

然后和同桌交流一下。

（1）出示第10题的情景图，要求学生独立思考题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。

互学部分

（2）同学之间互相交流汇报。

让学生说一说怎样列算式?

结果是多少?

集体评价订正。

指名说思考过程

按教师要求回答问题。

学生独立完成题目，边做边想解答过程。

遇到问题及时提问。

回顾上节课所学内容。

仔细观察主题图，说说从中找到了哪些有用的数学信息。

三、技能训练。

1．完成练习三第5题的估算。

2.先让学生独自估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的多样性。

3．利用估算解决实际问题。

143页大约是140页，一共有237页，大约还有100页没有看。

先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。

然后全班交流。

让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。

其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。

独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。

学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析。

导学部分

（1）教师引导学生完成练习三第11题。

大屏幕出示第11题情景图。

引导学生分析出本题中的隐蔽条件：

“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果。

（2）完成练习三第13题。

大屏幕出示第13题情景图，先让学生独立估算。

说一说，你在这节课中又有了哪些收获？

板书设计：

万以内的加法和减法（练习三）

接近：

203接近200

195接近200

教学反思：

课题

万以内加减法整理和复习

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.通过学生的自学和互学，合作学习，对所学知识进行整理与回顾。

2.让学生在主动学习过程中体会自己的进步，让学生体验成功的喜悦。

3.培养学生主动学习的精神。

体会数学和现实生活的密切联系，培养学生学会创新的核心素养。

教学重点

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

教学难点

提高计算的速度和准确度。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

请同学们先回忆一下，在这个单元中，我们学习了哪些新知识？

这节课，让我们共同来学习“整理与复习”，复习一下同学们所学的知识。

自学、互学提示：

请回忆本单元学会了什么知识？

对所学知识进行回顾与整理。

可以和同桌交流

1.两位数加减法的口算方法。

2.两位数减两位数减两位数的口算方法（退位）。

先用整十数减整十数，个位数减个位数，质疑问难：

如果一个小朋友体重大约是25千克。

那么4个这样的小朋友大约有多重呢？

几个这样的小朋友的体重约是1000千克呢？

再把两次所得的差相加；也可以先用两位数减整十数，再用所得的差减一位数；还可以在头脑中想竖式，心算出得数。

要求学生翻书归纳最近学习的新知识。

可以和旁边的同学互相说一说。

指名汇报。

要求有顺序，条理清晰。

回顾两位数加减两位数的口算方法及注意事项。

回顾两位数加减两位数的笔算方法。

回顾几百几十加减几百几十的口算方法。

回顾几百几十加减几百几十的口算方法。

3.自己说一说几百几十加减几百几十的口算及笔算方法。

4.自学互学提示：

互相说一说如果用不同方法计算你想怎样算？

计算时应注意什么？

如：

用口算的，把几百几十归结为两位数计算后不要忘记在的书后加0；用笔算的，要注意相同数位对齐，如果进位，别忘了十位上进来的数。

（2）说一说自己是怎样算先让学生独自估算的。

先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。

然后全班交流。

独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。

讨论交流题目中的条件有哪些?

聪聪提出的问题是什么?

先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。

5.估算

结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际情况进行调整。

你有哪些收获？

还有什么不理解的地方？

学生自由回答。

板书设计：

万以内加减法整理和复习

23+69=70-26=623-441=

教学反思：

课题

万以内加减法整理和复习

备课日期：

授课日期：

教学目标

1.通过自学-互学-导学的教学模式，对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2.结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同。

3.培养学生估算意识，知道估算要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

理解感悟生活中处处存在这些数学知识，乐于参与学习活动。

培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养解决问题实践创新核心素养。

教学重点

能联系生活，说出生活中的数学。

教学难点

培养学生运用本单元所学知识解决生活中实际问题的能力。

教具学具

课件；

教学流程

个人思考

重点标注

一、准备学习

1．教师出示口算卡片（教材19页“整理和复习”第1题”）。

52+35 86—34  

23+69  62—18 

  以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的（口算步骤）

2．自学、互学提示：

现自己说一说，再同学之间互相说一说口算要注意些什么?

哪些地方容易出错。

3．自主练习。

完成第20页练习四中第1题。

二、基本训练。

1.练习教材第19“整理和复习”第2题。

2. 

（1）让学生采用不同方法独自完成第2题。

（可以口算也可以笔算） 

口算两位数加两位数的方法:

先用两位数加整十数，再加一位数；也可以先用整十数加整十数，个位数加个位数，再把两次所得的和相加；还可以在头脑中想竖式，心算出得数。

导学部分

（3）教师引导学生归纳总结“几百几十加减几百几十”。

如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，

要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

口算两位数减两位数的方法:

先用整十数减整十数，个位数减个位数，再把两次所得的差相加；也可以先用两位数减整十数，再用所得的差减一位数；还可以在头脑中想竖式，心算出得数。

1题笔算练习。

完成练习四第2题。

三、技能训练。

集体研讨教材第19页“整理和复习”第3题。

大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。

2.巩固练习。

 完成练习四第3题。

你有哪些收获？

还有什么不理解的地方？

板书设计：

万以内加减法整理和复习

306+423○800644-328○350

教学反思：