《月光典》片断及评析.docx

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《月光典》片断及评析

《月光典》片断及评析

【教学片断】

师：

贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容?

生：

这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。

师：

当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。

演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。

板书：

在小路上散步

他一直在小路上散步吗?

（不是）他的行为发生了什么变化?

生：

贝多芬走近茅屋。

板书：

走近茅屋

师：

他为什么不再散步，而走进茅屋呢?

生：

因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

板书：

（听）断断续续的钢琴声

师：

贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了?

他当时心里会怎么想?

生：

他心里想：

这是谁在弹奏我的曲子。

生：

他心里想：

这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。

板书：

（想）谁?

为什么?

师总结学法：

刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。

整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。

以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。

出示小黑板：

1、理清事情发展的起始;

2、弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。

师：

（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。

根据学生汇报的情况，完成板书：

（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话

贝多芬在小路上散步→走进茅屋→走进茅屋

（想）谁?

为什么?

（深表同情）

盲姑娘听得入神→弹奏一曲→又弹一曲（《月光曲》）

（更加同情）（遇到知音，产生激情）

师：

盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。

请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。

生：

盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。

刚才周彤表演时，说话语气还不够激动。

师：

你来当一次盲姑娘。

（再让大家评议。

）

师：

《月光曲》到底表现的是什么样的意境?

它的旋律是怎样的?

请同学们找出写《月光曲》内容的语段读一读。

（生读书。

）

师：

同学们自由读，边读边在脑海中浮现画面，马上对大家说一说自己脑海中的画面。

生：

我的脑海中浮现了这样的画面：

月光下，平静的海面微波粼粼，月亮越升越高，天空中出现了微云，时而掠过月亮;海上风起浪涌，雪亮的浪花拍击着海岸。

师：

你体会得非常好!

请大家再读一读，不同的画面请你通过朗读表现出来。

交流朗读体会：

先是用优美、抒情的语气;接着语速略快;最后语调激昂，语速更快。

师：

大家体会得很好，读得很好，讨论也非常热烈。

老师想再测试你们的音乐知识掌握的情况。

根据你们对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的?

老师这儿有三个答案，请你选择。

（出示选择题：

A、舒缓、明快、激昂;B、明快、激昂一舒缓;C、舒缓、激昂十明快。

）

生：

我选择A。

因为开始，海面微波粼粼，非常宁静，音乐应该舒缓;后来天空中有了微云，要变天了，节奏略快些;最后，海上风起浪涌，海浪拍击海岸发出震耳欲聋的响声，非常壮观，音乐应该是激昂的。

师：

你的音乐感受力真好，对音乐的理解也能称得上是贝多芬的知音了!

请同学们练刁朗读，通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。

【评析】

1、《月光曲》一文是按事情发展的顺序记叙的，文章有明暗两条线索。

明线是贝多芬创作《月光曲》的过程：

小路上散步→走近茅屋→走进茅屋→弹奏→曲→又弹一曲（《月光曲》）→记录曲谱;暗线是贝多芬的感情发展：

听到断断续续的钢琴声很好奇→走近茅屋听到兄妹对话，产生同情之心→盲姑娘对音乐的热爱，其音乐天赋让他有一种遇到知音的激动。

这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱的感情是交织在一起的。

教学时，我抓住明暗两条线，引导学生理解课文内容，采用示范学习第一层，然后让学生以四人小组为单位，以老师总结的两条学法进行合作学习，之后交流学习的情况。

这一教学设计，充分让学生自主学习。

通过读书、感悟、交流、评议、练习，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。

2、修订版大纲对学生口语交际能力培养的阐述是：

“利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。

”片断设计中也注意体现这一教学思想：

让学生扮演盲姑娘、贝多芬演一演，然后大家评一评。

这种设计，将学生置身于一种情境之中，使口语交际很自然。

同时更力。

深刻理解了课文内容，对人物感情的体会也使学生准确把握了朗读的语气、语调。

3、《语文课程标准》要求教学要注意学科之间整合。

《月光曲卜课中对《月光曲阳容的理解体现了学科之间整合的意识，发挥了整合的作用。

我在教学中紧紧依托语言文字，让学生找出写《月光曲》内容的语段反复朗读，弄清楚呈现在脑海中的画面是怎样的。

结合学生具备的音乐知识，设计读一读、想一想、选一选的教学，使语文、美术、音乐学科整合自然恰到好处，达到理解《月光曲》优美意境的目的。