数数教学设计.docx

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数数教学设计

数数教学设计

　　数数教学设计　　数数教学设计1　　教学目标　　1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教具准备　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片　　教学过程　　一、复习。

　　1．回答问题：

　　1个十和2个一组成（）　　20是（）个十组成的　　5个一和1个十组成（）　　（）个十和（）个一组成17　　2．投影出示第31页图。

　　提出问题：

（1）画面上有几个小朋友（4个）　　

（2）他们在干什么（数一共有几只羊）　　（3）他们都说了些什么（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）　　教师：

他们回答对吗这些羊大概有几只今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授。

　　1．教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。

10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆（一捆）继续数出10根捆一捆．　　教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根（29根）　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆（3捆）　　

（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块（10块）拿3排木块是多少块（30块）再加2块呢（32块）接着再加3块现在一共是几块（35块）　　（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）10捆是几根小棒呢（100根）10个十是一百。

（板书）　　教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少（10个十是100）　　2．教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。

（强调数到三十九根再数一根是多少）　　四十二根是几捆又几根　　

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百．　　（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒（35根小棒）引导学生认真观察。

35根小棒是由几个十和几个一组成的（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢（3个十和5个一组成35）　　三、巩固练习。

　　1．做课本第35页例2下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．　　2．再投影出示第33页图。

　　提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么这些羊有几只　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：

我是15号。

十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：

我是50号．五十是由5个十组成的。

　　丙：

我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

　　四、布置作业　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

　　数数教学设计2　　教学目标　　1、知识与技能：

使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。

感受100以内各数就在身边。

　　2、过程与方法:

使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

　　3、情感态度与价值观：

使学生初步了解100以内数的顺序。

　　培养学生数数的兴趣和估数的意识。

培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　重点难点　　本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。

　　课前准备　　小棒、皮筋、黄豆、小正方体　　教学过程　　

（一）猜数、初步感知　　师：

小朋友们喜欢温顺可爱的小羊吗？

瞧，这么多羊，想来数数一共有几只吗？

（出示：

草原上有20只羊在吃草。

）　　生：

草原上一共有20只羊。

　　师：

草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。

　　生1：

比20只多得多。

　　生2：

大概有100只。

　　．．．．．．　　师：

我也猜现在草原上大约有100只羊。

这里真有100只吗？

怎样才能知道究竟有多少只？

　　生：

数一数。

　　师：

你们会数吗？

今天我们就来学习100以内数的认识。

（板书课题）　　【设计意图：

先数20只羊目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。

在感知了20的大小后，让学生来猜一大群羊大约有几只，有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。

同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。

】　　

（二）摆小棒数数教学例1　　1、借助小棒数数　　师：

请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。

　　生合作数小棒。

　　师巡视，注意学生的不同数法。

　　2、交流数数过程　　生：

1个1个数　　生：

2个2个数　　生：

5个5个个数　　生：

10个10个数　　3、理解10个10是100　　师：

我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒？

　　预设：

　　可以先数出10根，捆成1捆，就是1个十；再数出10根，捆成1捆，就有2个十了；3捆就是3个十．．．．．．一直数出10捆，就是10个十。

　　师板书：

10个十是100。

　　师：

10个十是100，我们还可以怎么说？

　　生：

100里面有10个十。

　　4、数主题图中的羊　　师：

现在我们再回过头来数一数这幅图中的羊，来看看刚才大家到底有没有猜对。

有什么好方法可以让别人很快就看出一共有多少羊吗？

　　生：

数出10只圈一圈。

　　学生边数边圈。

数好后集体汇报交流。

　　5、再次感受100　　

（1）师出示以10颗为一堆的100颗黄豆，让学生快速地数出有多少颗，然后把100颗黄豆堆在一起，让学生感知。

（2）师出示以10个为一堆的100个小正方体，让学生数出后也堆在一起。

　　（3）比较100根小棒、100颗黄豆、100个小正方形，虽然看起来有大小、感觉上也有多少，但实际数目是相同的。

　　【设计意图：

像100个物体在生活中出现时，会有不同的情况，比如轻重、单件大小不匀等各种情况影响100个给人的感觉，这里在学生数实物的基础上这些情况都有了很好地体现。

这样习得的知识是极富生命力的，学生在以后的生活中也是会经常遇到的。

】　　（三）摆小棒突破难点教学例2　　1、猜小棒数　　师：

同学们还想不想再来试试自己的眼力？

师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。

教师可以用多一些，少一些等词来帮助学生猜。

如：

当学生猜到25根时，教师可以用“再多一些”来提示。

　　【设计意图：

通过猜一猜这样的游戏，一方面通过猜数来培养学生的数感，有助于提高学生的学习积极性；另一方面教师使用的多一些、少一些等提示语为后面学习多与少的内容作了铺垫。

】　　2、数小棒从三十五数到四十二　　师：

我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢？

　　生：

可以每次数出10根捆一捆，一共有3捆还剩5根。

　　师：

请大家快速地在桌上摆出35根小棒。

你会接着往下边摆小棒边数到42吗？

　　学生动手边摆小棒边数，反馈学生数数情况。

　　生：

３９根小棒，再添１根就又得到一个十，所以下一个数就是４０了，接着数４１、42。

　　师：

要想清楚地看出有４２根小棒，可以怎么做？

（引导学生把１０根小棒扎一捆）　　3、练习数数　　

（1）师：

请你接着边摆小棒边数从42数到51。

　　指名说说自己是怎么摆、怎么数的。

（2）完成书中做一做。

　　师：

请你们用小棒快速摆出56，然后数到63，再从63数到72。

　　指名演示数数的过程，集体评议。

　　（四）巩固练习，展示数数本领　　师：

同学们在这堂课中的表现真好，老师奖励大家来做几个数学游戏，喜欢吗？

　　1、数字接龙。

由一个学生说一个数，其余学生开火车接着往下数5个。

　　2、反应训练：

按要求抢答，每次只接1个数。

1个1个数（59、79、29），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95、35、70、85），10个10个数（10、60、90）。

　　3、实际生活中数数，提问：

我们班有多少同学？

添上老师呢？

（齐数）得出：

数数时既不能多数，也不能少数。

　　【设计意图：

数数方式的多样化，可以缓解学生一节课下来的疲劳情绪，让学生在数数的活动过程中加深理解100以内的数，建立数感。

】　　（五）课堂小结　　今天我们学数了100以内的数，大家学得非常认真。

请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。

　　生：

我奶奶今年59岁。

　　生：

我姥爷61岁。

　　……　　【设计意图：

100以内的数生活中有很多，通过一句短短的话，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，从而激发他们学习数学的热情。

】　　板书设计　　数数、数的组成　　10个一是1010个十是100　　数数教学设计3　　教学目标　　1．使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，使学生理解已知一个数几分之几是多少，求这个数的数量关系．　　2．能够正确、熟练地计算一个数除以分数，并能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字叙述题．　　3．培养学生的计算能力及抽象、概括、分析、比较和综合的能力．　　教学重点　　使学生理解并掌握一个数除以分数的计算法则．　　教学难点　　用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的.文字叙述题．　　教学过程　　一、复习引新　　

（一）口算下面各题　　

（二）口答分数除以整数的计算方法．　　（三）一个数的5倍是30，求这个数．　　二、讲授新课　　

（一）教学例2　　例2．一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？

　　教师提问：

题中已知什么，求什么，怎样列式？

　　质疑：

除数是整数的分数除法我们会计算了，除数是分数的除法怎样计算呢？

这节课我们就继续来研究分数除法，（板书课题：

一个数除以分数）．　　教师：

例2中求1小时行驶多少千米，可以用一条线段表示，启发学生在图上表示出　　小时行18千米？

．（演示课件：

一个数除以分数）　　观察：

从图上看1小时里有几个小时？

（5个小时）　　推想：

要想求出5个小时行驶多少千米？

就必须先求出什么呢？

（小时行的路程）　　（小里有2个小时，2个小时行18千米，用182就可以求出小时行驶的千米数）　　教师板书：

（二）教学例3　　例3．小刚小时走了千米，他1小时走多少千米？

　　1．分析：

已知什么，求什么，怎样列式：

．　　2．比较：

和刚才的那道题目哪儿不一样？

　　3．讨论：

这道题如何解答，你从中悟出了什么道理？

　　4．汇报：

求出小时走的，1小时里有10个小时，所以再乘10就求出1小时走的千米数．　　5．推导过程：

　　（千米）　　6．教师提问：

在这一过程中什么变了，什么没变？

　　（三）总结计算法则　　教师说明：

不管是整数除以分数，还是分数除以整数及分数除以分数，都可以把它转化为分数乘法进行计算，为了叙述方便，我们把被除数称为甲数，除数称为那乙数．　　甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数．　　（四）反馈练习　　数数教学设计4　　活动目的：

　　1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。

　　2、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

　　3、理解并能说出相1或少1的关系。

　　4、发展幼儿的比较的能力和思维的活性灵。

　　活动重点：

知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

　　活动难点：

理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

　　活动准备：

　　1、森林背景图，6张蘑菇房子图片。

　　2、1－6的大点卡和数卡一套。

　　3、小猴、小熊头饰各一个和老虎的图片一张4、幼儿数学操作板1个/人，1－6的点卡一套/人。

　　5、标有1-6的数字卡片，每个小朋友一张6、故事《住宾馆》。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

初步理解"邻居"关系。

　　1、拍手游戏：

"嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我问你，你的朋友在哪里？

""嘿嘿嘿，在这里！

"（被问的小朋友举起旁边小朋友的手。

）2、我们每个小朋友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。

　　二、基本部分：

（一）教师讲述并表演故事（助理教师配合故事表演）　　1、讲述并表演故事后提问：

（1）熊猫说2号有两个邻居，它们都是谁呢？

小猴子的家应该是几号呢？

（2）小熊说它的家是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？

　　（3）小熊的家不是6号，那应该是几号呢？

　　2、在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉幼儿相邻数的定义。

（1）2的邻居是谁呀？

（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。

）得出结论：

2有两个相邻数是1和3；5有两个相邻数，是4和6。

（2）提问：

a、那么3有没有相邻数，它们是谁？

　　4、有没有相邻数，它们是谁？

　　得出结论：

每一个数都有两个相邻数。

　　3、幼儿自主探索3、4、5的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。

（二）复习数字1－6。

　　1、请你说得比我多1（少1）。

"小朋友，我问你，比2多1就是几？

""2、接着往下数，一直说到数字6。

　　（三）总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

　　1、"你帮2找到了哪两个相邻数？

为什么1是2的相邻数，3是2的相邻数呢？

"引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。

　　2、发放幼儿数学操作板及操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。

"你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。

"依次找出比3、4、5多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5的相邻数及其之间的关系。

　　三、结束部分：

游戏中巩固对相邻数的认识。

　　游戏：

1、给黑板上的数字找相邻数。

　　2、发给每个小朋友一张1－6其中一张数字卡片，"嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数就是ⅹ和ⅹ？

"。

。

。

。

。

。

　　活动结束。

　　数数教学设计5　　数字对于每个人来说都是非常重要的，我们在日常生活中，无处不在的使用数字，所以提早帮助孩子们认识数字，以及运用数字是一件必要的事。

不妨试试这个数数跳格子吧，在愉快的气氛中，让孩子们知道数字的作用和排列。

　　活动目标：

　　1、让孩子初步认识数字的作用和有趣　　2、尝试用格子来帮助孩子进行简单的计算　　3、培养小朋友之间的感情　　活动准备：

　　1、每个数字的卡片，用粉笔画10个格子。

　　2、告诉孩子游戏的玩法。

　　活动玩法：

　　1、老师们用粉笔画出十个格子。

　　2、然后让小朋友来抽数字图卡，抽到几号，就要跳到几号格子中去。

　　3、然后加入一些难度，比如两个小朋友一起抽5以内的数字图卡，然后让小朋友将数字图卡相加，看看能得到几？

两人在一起跳去那个格子。

　　这个数字活动还可以用其他的方法进行，比如跳绳、画圆圈等等，老师家长们可以发挥自己的想象力，为宝宝创造不同有意义的游戏，让他们在玩耍的过程中，了解更多知识和生活之中的行为习惯。

　　数数教学设计6　　活动目标：

　　1.初步理解5以内相邻数的意义，感知其多1和少1的关系。

　　2.能够表达出5以内各数的相邻数，提高幼儿的思维能力。

活动准备：

　　彩色串珠、数字拼板、数字胸饰1——5、小房子的卡片每人5个活动过程：

　　1.走线，教师弹琴，让幼儿跟着音乐走线。

　　2.线上游戏：

《好朋友抱抱抱》　　第一轮教师请出6个小朋友，边拍手边念儿歌：

一二三，两人抱抱。

（找到旁边的好朋友抱在一起）重复两次。

第二轮教师可请9或12人一起来玩，边拍手边念儿歌：

一二三，三人抱抱。

（找到旁边的三个人抱在一起）重复进行两次。

　　3.回座位。

（1）教师按顺序出示小花形状的数字胸饰1——5，让幼儿认识。

（2）游戏：

《小花开门》。

　　游戏过程：

教师先请3个小朋友上来玩一次游戏，给幼儿按顺序带上数字胸饰1——3这三个，站成一排。

教师说1号小花开门，带有数字胸饰1的那个小朋友做开门的动作，向前走出一步。

教师再提问幼儿：

“你们看看1号小花旁边的小花是几号啊？

”幼　　儿回答：

“是2号，他们两个是离得最近的”。

教师告诉幼儿1和2是两个相邻数。

再以同样的方式请出3号小花，3号小花开门向前走出一步。

引导幼儿说出2和3是相邻数。

（即离得最近的两个数就是相邻数，引导幼儿说出2的相邻数有两个，1和3）。

　　（3）教师出示彩色串珠让幼儿观察，然后回答相应的问题：

“2比1　　多几？

（2比1多1）2比3少几？

（2比3少1）2有几个好朋友？

（2有两个好朋友）是几和几？

（1和3）。

　　（4）教师总结：

像这样，1以上的每一个数都有两个好朋友，一个　　是比它少1，一个是比它多1。

（即这两个数就是离它最近的两个数，也就是它的相邻数。

）　　（5）教师讲述故事，让幼儿给猫奶奶家的房子贴上门牌号。

教师先　　给幼儿发放数字拼板和小房子的卡片，让幼儿先从小袋子里面取出小房子的卡片和数字拼板，再把袋子放在小椅子的后面，按顺序把数字卡片摆好在小房子上面，给每座房子贴上一个门牌号。

操作完成之后，让幼儿观察，教师提问，引导幼儿分别说出1、2、3、4、5的相邻数是几和几？

　　4.交流小结，收拾学具。

　　5.游戏《找朋友》。

　　教师可把全班幼儿分为5个一组上来玩游戏，并带数字胸饰，让幼儿记住自己的数字是几。

游戏开始，教师可以任意说出一个数字，如教师说“4”，则请带有数字胸饰4的那个小朋友拉着比4多1和少1的两个幼儿一起站出来，（也就是4的两个相邻数请出列）看看谁　　最快最准，并给予表扬或奖励，并分别报出自己的两个相邻数（5或者3），并说出5比4多1，3比4少1。

最后大家一起说出4的相邻数是3和5。

（游戏可反复进行）。

　　效果分析及反思：

　　本次活动开展得还算很成功的，大部分幼儿在课堂常规方面表现得都是挺好的，能够初步理解相邻数的意义，并能感知其多1和少1的关系，能够快速回答出5以内的相邻数。

但经过家长们的反馈，有部分幼儿课堂常规不是很理想，没有完全达到本次活动的目标，掌握得不够理想，这也是本次活动中本人所忽略的细节部分，所以在下次活动中我一定会特别注意这些细节，让活动目标更明确。

在以后的每次教学活动中，我一定会顾及到所有的孩子，让家长们满意。

　　数数教学设计7　　活动目标：

　　l知道相邻数的概念，掌握1——10的相邻数，理解并能说出相邻数之间多一少一的关系　　l发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

　　活动准备：

　　课件（请点击）、相邻数填空卡片，人手一份图纸和1——10的数字头饰。

、　　活动过程：

　　l导入活动　　教师：

“小朋友们今天开不开心啊”（开心），因为我们小朋友的爸爸妈妈来到了我们中间和我们一起上课、做游戏。

可是啊，还有一些小朋友他们今天也很开心，小朋友们想不想知道他们是谁啊？

”“他们是数字小朋友，因为他们今天般了新家，小朋友们想不想去看看啊？

”　　l出示课件　　

（1）教师：

“这个房子漂不漂亮啊，小朋友们想不想住这样的房子？

”（想）“现在让我们走进这座房子，看看数字们是怎么住的。

”　　

（2）用向小朋友们介绍数字新邻居的方式引出相邻数这个概念。

　　教师：

“数字们见小朋友们来了都非常的高兴，所以都换上了五颜六色的衣服欢迎我们小朋友的到来。

现在我们来认识一下他们的新邻居。

”　　（3）逐个向小朋友介绍数字们的“邻居”，使幼儿直观的了解“相邻”这个概念　　（4）介绍完后提问幼儿，使幼儿初步掌握各数的相邻数　　l发给幼儿表格，让幼儿用根据数字画几何图形的方式让幼儿初步了解相邻数之间多一少一的关系。

（1）教师：

“现在有四个数字想请我们小朋友帮一个忙，想请我们小朋友为他们画上和他们数量一样多的三角形、圆形或其他你喜欢的图形。

现在我把这几个数字请到了我们小朋友的桌子上，请小朋友拿起你手中的画笔来帮帮他们吧。

”　　

（2）画完后教室在黑板上挂一张大的挂图亲自进行演示。

演示完后请小朋友一起来数一数，引导幼儿自己发现相邻数之间多一少一的关系。

　　l出示相邻数填空卡，进行一场小竞赛。

　　“现在数字们想让我们小朋友们来一场小比赛，看谁能又快又准确地说出他们的邻居，而且说出他比他们的邻居是多一还是少一。

”　　l活动中教师适时进行指导，对于表现优异的幼儿进行奖励。

竞赛可根据幼儿兴趣决定次数。

　　l结束活动。