《沉与浮》说课稿.docx

《沉与浮》说课稿.docx

《《沉与浮》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沉与浮》说课稿.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《沉与浮》说课稿

《沉与浮》说课稿

《沉与浮》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢？

下面是精心整理的《沉与浮》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《沉与浮》说课稿1

　　大家好：

我说课的内容是省编教材领域《沉与浮》。

我将从说教材、说目标、说活动准备、说教法、说活动过程这几个方面进行讲述。

　　一、说教材

　　《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行。

利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象。

幼儿天生爱好玩水。

水是我们日常生活中不可缺少的。

我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉浮现象，作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手实验操作，引起了幼儿的兴趣，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。

为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索。

通过经验交流。

鼓励幼儿大胆尝试实验结果。

培养幼儿团结、协助的学习意识，学会了用多种实验方式来操作、交流，分享探索的过程和结果。

　　二、说目标

　　根据农村幼儿的年龄特点和实际情况，从不同角度来促进幼儿实验认识、操作能力、情感态度等方面的发展。

充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。

培养每个幼儿都乐于动手，乐于探索的兴趣。

特制定以下几个目标。

　　1.初步感知水的浮力能把物体向上托。

　　2.发展发散思维和动脑动手实验的能力，并学习记录实验的结果。

　　3.乐于和同伴交流经验，培养幼儿团结协助的能力。

　　三、说活动准备

　　提供丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。

我做了如下准备。

　　1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。

　　2.记录材料：

标有下沉上浮标记的记录卡、笔。

　　四、说教法

　　兴趣是最好的老师，而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动。

能一下子吸引幼儿的注意力，使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人。

　　1.操作实验法：

这是幼儿学习活动的主要方法。

在活动中，我为幼儿准备了各种丰富、可操作的材料，让幼儿在操作中，发现物体的沉与浮的秘密。

　　2.演示法：

如何使用记录卡，幼儿并未见过，因此，老师要一边讲解一边演示，能较好地让幼儿直接了解记录卡的使用方法。

　　3.记录法：

让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿讨论、交流提供依据。

　　4.归类法：

引导幼儿将自己的实验结果进行分类，得出沉浮的答案。

这种方法能帮助幼儿理解某些物体的性质。

　　5.比较法：

老师利用同样大的物体进行干与湿做比较，使幼儿对物体更加了解。

　　6.体验交流法：

在探索活动结束后，组织幼儿进行探索、交流，发展幼儿语言表达的能力，也体现在师幼互动、幼幼互动。

　　五、说活动过程

　　1.出示事先准备好的各种物品，让幼儿们猜猜，这些物品哪些会沉，哪些会浮？

　　让幼儿根据自己的猜测做记录。

如，你认为会沉下去的物品，就画在水波浪以下；你认为会浮起来的物品，画在水波浪上面。

　　实验　　将干纸团、海绵、布条轻轻放在水面上，引导幼儿观察这些物品渐渐沉到水底的现象。

　　师引导讨论问题：

纸团、海绵、布条刚放在水面时是什么样？

过来一会儿呢？

　　师小结：

纸团、海绵、布条刚放在水面时是浮在水面上的，慢慢地吸收了水，变重了，所以就沉到水底。

　　4.比较活动：

让幼儿比较干的纸团、海绵、布条和湿的纸团、海绵、布条的重量。

　　实验　　请幼儿动脑筋，想办法把实验时浮在水面上的东西沉到水底；使沉到水底的东西浮到水面上。

　　5.交流总结活动：

老师引导幼儿说说记录表，你是如何操作，你发现了什么？

让幼儿带着实验　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、操作活动

　　　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。

既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　3、认识活动

　　　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。

　　4、记录活动

　　　　通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了依据。

　　5、分类活动

　　　　分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。

　　6、交流总结活动

　　　　在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。

幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　7、延伸活动

　　　　在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

《沉与浮》说课稿3

　　尊敬的各位领导评委老师：

大家好。

我是花官营中心小学的——张艳萍。

我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。

下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。

　　一、教材分析

　　本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：

1、认识物体的浮沉现象;2、认识改变物体在水中沉浮的方法;3、感受浮力。

旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。

从而学会探究式学习的方法。

　　二、学情分析

　　三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。

对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。

但接触实验探究还比较少。

　　根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：

　　知识目标：

　　1、认识物体的浮沉现象;

　　2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变;

　　能力目标：

　　1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证;

　　2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类;

　　3、能找出改变物体沉浮的方法。

　　情感价值观目标：

　　培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。

　　教学重点：

认识物体沉浮现象;

　　教学难点：

改变物体沉浮的方法。

　　三、教法与策略

　　科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。

因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。

　　教师准备：

多媒体课件;实验记录表;水槽等演示设备学生准备：

水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。

　　四、教学过程

（一）创设情境——认识浮沉现象

　　上课伊始，教师首先使用故事导入新课：

“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来?

”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。

教师问：

“如果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗?

　　【设计意图：

用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。

】

　　接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉?

让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。

于是引出新问题：

瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”?

进一步明确观察物体浮沉的方法：

　　把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮;如果它向下运动停在水底就是沉。

　　【设计意图：

通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。

为后续的探究活动奠定方法和知识基础。

】

（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。

　　老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。

先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。

随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。

师引导：

猜测出来的结果要用什么方法来验证呢?

　　教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：

并填好实验记录单。

　　让它沉下去?

（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：

用什么办法能让它浮起来?

　　学生分组自选问题进行探究,比一比，哪组的办法多。

2、交流探究发现，建立科学概念

　　学生展示汇报小组探究结果。

学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：

用手压下去，装满重物或灌满水等。

让橡皮泥浮起来的办法有：

把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。

　　通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。

大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。

　　【设计意图：

为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。

】

　　四、总结拓展——收课不收思

　　引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。

　　1、轮船为什么浮在水面上?

　　2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢3、潜水艇是怎样浮上来的。

　　【设计意图：

这个环节承上启下，既是对课堂中心内容的总结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。

让学生带着问题离开课堂，会让他们用探究的思想去认识事物，用开阔的眼光去看待生活。

】

　　最后我说一说我的板书设计：

我设计的板书图文并茂，简洁地概括了本节课内容，突出了重点难点，让学生一目了然。

　　以上是我的说课过程，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。

《沉与浮》说课稿4

　　一、说教材：

　　设计意图：

我班幼儿特别喜欢玩水，总喜欢在水桶附近徘徊，存废水的水桶里总是有被小朋友放进去的小东西，开始我以为是小朋友乱丢垃圾，后来了解情况后才知道，小朋友是想看看这些东西在水里是沉下去还是浮起来。

本活动实施时，并不急于告诉幼儿答案，而是让幼儿自己玩一玩、看一看、试一试、说一说。

在玩的过程中，让幼儿自己去寻求问题的答案，满足幼儿求知的愿望。

　　二、说活动目标：

　　小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探究，亲身体验中去发现事物的变化。

结合《幼儿园教育指导纲要》，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我制定了认知，能力，情感三个方面的目标：

　　1、观察不同物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　2、尝试运用已有经验，寻求改变物体沉浮的方法。

　　3、培养幼儿的团结协助能力。

　　三、教学重、难点：

　　教学重点：

了解物体的沉浮现象。

　　教学难点：

寻找改变物体沉浮的方法。

　　四、活动准备：

　　各种操作材料：

一个瓶口能进出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、饮料瓶、树叶、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的东西。

　　记录材料：

标有上下标记的记录卡、记号笔。

　　在科学活动中，教师应该集观察者、合作者、引导者为一体，以幼儿为主体，教师指导为辅的方式进行，在这个活动中，我采用了以下教法：

猜测法、操作法、记录法、体验交流法、情景表演法。

　　五、说活动流程：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　1、讲故事

　　昨天有几个小朋友在一片空地上踢球，正玩得高兴时，一不小心，军军把球踢到空地旁的坑里去了。

这个坑很深，坑口又小，军军怎么也取不出来，他们多着急呀！

小朋友们，你们能帮他们想出办法吗？

老师这儿有个瓶子　　1、谈话：

刚才小朋友们把盖着盖儿的空饮料瓶放入水中它会浮起来，你们有办法让它沉下去吗？

　　2、幼儿分组操作

　　3、讨论：

大家在操作中发现瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是悬浮在水中。

如果我们把它灌满水呢，它就沉入水底了。

大家不但观察的非常仔细，而且还想到往瓶子里灌水、装石子、捆上重物等这么多好方法让空瓶子沉下去，真是爱动脑筋的好孩子。

那你们想一想，这些方法有什么相同点？

　　4、小结：

看来，只要想办法把瓶子变重，就可以使它在水中下沉。

　　【幼儿们积极参与探究活动，在探究的过程中培养了幼儿与他人合作的精神。

】

　　　　1、谈话：

在第一关中，小朋友们想出了那么多好办法，真是聪明的孩子。

老师相信，接下来的第二关你们也会顺利通过的。

那么就让我们来看一看第二关吧？

噢，正好相反，第二关是让大家想办法让沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。

大家行动吧！

　　2、讨论：

比较一下，各组想出的方法有什么相同点？

　　3、小结：

看来，只要把一团实心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物体上，用这些方法就可以使它浮在水面上。

　　浮在水面的物体，你们可以想办法使它们沉入水底；沉入水中的物体，你们也可以想办法使它们浮在水面。

小朋友们真是太棒了！

　　【幼儿们积极动脑，当他们看到自己的橡皮泥能浮在水面时都笑着说个不停。

从而培养了他们的动手能力和语言归纳能力。

】

　　五、拓展延伸，丰富经验

　　谈话：

生活中还有哪些物体能浮在水面哪些物体能沉入水中呢？

老师把这个难题留给你们，小朋友们回家后和爸爸妈妈一起寻找，明天把你们知道的答案带到幼儿园里来，和老师、小朋友一起分享，好吗？

　　在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

　　总之，本节课的教学，我力求体现教学的活动化、生活化、自主化和情感化，使幼儿通过本活动能力得到提高，思维得到发展。

　　以上是我对《沉下去浮上来》这一活动课的一些设想，还有待于在实践中完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。

《沉与浮》说课稿5

各位领导、老师：

你们好！

　　我说课的内容是小学科学教科版五下第一单元《沉和浮》的第一课《物体在水中是沉还是浮》。

　　一、说教材

　　《沉和浮》单元的学习要求是希望学生们能获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重以及承载液体关系的认识；经历一些典型的科学探究过程，丰富自己的原有经验，并对原有的经验进行修正和完善；同时通过活动学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

《物体在水中是沉还是浮》是本单元第一课时，所形成的科学概念是要为后续的学习活动作铺垫和服务的。

使学生在学习活动过程中，经历“发现——否定——在否定——再发现”这样一个不断冲突、不断修正的过程从而认识到：

相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。

　　二、说教学目标

　　基于我对教材、学生的了解与分析，制定了以下教学目标。

　　科学知识目标：

1、通过探究活动，知道物体在水中有的沉，有的浮；大小相同的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重相同的物体，大的容易浮，小的容易沉。

　　过程与方法：

2、经历一个科学探究过程，通过控制某个影响因素来探究物体沉浮的原因。

　　情感态度与价值观3、在探究活动中积极思考，善于合作交流；通过探究活动修正、完善自己的原有认识。

　　三、教学的重、难点

　　纵观全课，我认为本课重难点如下

　　1、教学重点：

观察研究物体的沉浮现象，知道物体在水中有的沉，有的浮；大小相同的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重相同的物体，大的容易浮，小的容易沉。

　　2、教学难点：

设计实验，怎样通过控制某个变量来探究物体沉浮的原因。

　　四、说教学方法

　　我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。

引导学生经历一个十分典型的“实验观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，从而让学生自己去体会了解有关沉与浮的更多问题。

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在他们的教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，和通过自己意义建构而获得的。

　　五、说教学准备

　　材料的选择和处理，是本节课突破重难点的关键。

因为材料准备的典型与否，在一定程度上决定了一堂课的最终效果。

本课在一系列的探究活动中，要进行几次对比实验，而对比实验的关键就是要控制无关因素的影响。

如何控制呢？

就需要在材料上下工夫。

为此，我准备了：

　　1、教师用：

木块　　我之所以这样设计教学环节是因为新课程强调：

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。

而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。

　　因此，在本环节的教学活动中，我采用了一放一收的方法组织学生进行探究活动，突破本课的重难点。

一放：

是指放手让学生利用有结构的实验材料来探究沉浮与物体的大小、轻重有什么样的关系，只有给学生足够的学习、观察、讨论、交流、探究的时间，学生才能探索出沉浮的奥秘；一收是指：

每次学生完成实验后将用过的实验材料收回来，重新发给另一组实验材料，防止用过的材料干扰下一个环节的研究效果这一放一收的组织形式，充分张扬学生个性，挖掘学生潜能，同时我紧紧抓住学生认知的矛盾冲突，不断创设问题情境，既调动了学生积极探究的和热情，又一步步把学生带入有趣的科学探究之中，培养了学生的科学素养。

　　3、知识拓展

　　按照教材达到的认知水平，到了本单元第七课《马铃薯在水中是沉还是浮》就会发现学生仍然说大的马铃薯沉、小的马铃薯浮。

学生的原有认知没有得到提升。

针对这个问题，我设计了“知识拓展”这个环节帮助孩子达到一个更高的认知水平——影响物体沉浮的因素是物质本身。

　　出示一个马铃薯，依次切成大小不等的块儿，观察在水中的沉浮与整个马铃薯放到水中是否有相同的现象。

思考：

这些马铃薯的沉浮与大小、轻重有关吗？

如果没有关系，那么物体的沉浮与什么有关？

　　　　七、板书设计

　　这是我的板书设计：

　　大小相同重的易沉轻的易浮

　　物体在水中是沉还是浮

　　轻重相同小的易沉大的易浮

　　以上是我的说课内容，有不当之处，请各位领导和老师给予批评、指正，谢谢！

《沉与浮》说课稿6

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好。

我是应聘幼儿园教师的XX号考生。

我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。

符合《纲要》指出：

“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。

结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：

　　认知目标：

初步感知各类物体在水中沉浮现象。

　　能力目标：

可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。

　　情感目标：

乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。

　　结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点：

　　活动重点：

初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。

　　活动难点：

可以利用“”和“”进行记录。

　　二、说幼儿情况

　　在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。

接下来我将对幼儿情况进行简要分析：

中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。

从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。

　　三、说活动方法

　　《纲要》中指出：

“教师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。

”活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

因此，在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。

　　四、说活动准备

　　著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：

“作为教师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。

”因此，本次活动我做了如下准备：

　　物质准备：

沉浮材料　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。

　　（三）、操作活动：

共18分钟

　　环节1：

6分钟

　　初步认识沉浮规律：

不同的材质，有的东西会沉、有的东西会浮。

　　　　内容：

《沉与浮》说课稿14

　　一、教材分析

　　《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的第10章第3节的内容。

本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。

本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。

本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。

　　二、学情分析

　　由于这节课教学对象是八年级学生，我教的课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学习兴趣。

从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。

虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：

物体的浮沉状态究竟有哪些？

物体浮沉条件是怎样的？

是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。

而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。

因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：

让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

　　三、目标分析

　　1、三维目标

　　①知识与技能：

能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。

　　②过程与方法：

通过盐水浮鸡蛋理解物体浮沉条件；

　　③情感态度与价值观：

运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值；初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　2、教学重难点

　　①教学重点：

　　能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。

　　②教学难点：

　　由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。

①②③④⑤

　　四、教法分析

　　通过演示、实验、结合讲授的方法，激发学生的学习兴趣。

≈sh;运用自主探究法、启发法，让学生通过自己动手动脑得到知识。

教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　五、过程分析

　　1、情景引入　　用浮沉子“小鱼”上下游动游动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

　　2、讲授新课　　让学生观察体积相同的橡皮泥和超轻粘土放入水中松手后的现象，通过提问，如松手后物体受到什么力？

两物体受到的浮力相等吗？

为什么橡皮